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摘要：作业是教师课堂教学的延伸，有利于学生对课上所学到的知识进行加深与巩固，利于教师提高教学效率，其具有很深远的教学作用。随着新课改的不断深化和改革，对教师向学生们布置作业的内容提出了更高的要求，课后作业不能过于单一死板，应切实推进课后作业的实践性。为此，本文将结合小学数学作业的布置从三方面浅谈实践性作业的设计原理和方法，为教师们设计实践性作业提出切实可行的方法，同时促进小学教育不断地进步。
关键词：实践性作业;小学数学;作业设计
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-098
引言
数学学科具有很鲜明的学科特点，实践性是其特点中最为重要的一个特性，数学学科强调实际应用，要求学生会举一反三。教师在布置作业的内容和形式时要注重实践性，切忌不重视作业的布置、敷衍了事。数学实践性作业符合新课改的要求，让学生通过实践提高自身的数学思维能力和创造力，使学生们主动的将数学应用于生活中即数学生活化。那么，教师应该如何科学、合理的为学生设计实践性作业成为了一个大的问题。本文，将从三方面进行阐述。
一、联系生活，设计应用性实践作业
生活离不开数学，生活中处处都有数学的影子，数学也离不开实际生活。教师进行实践性作业的设计时，要注重作业内容的生活化，将数学知识与实际生活紧密的联系起来，让学生感觉数学很真实、实用。现实的生活不同于数学课本上的知识，生活具有很强的现实性，而数学知识具有高度的抽象性，学生很难理解抽象化的概念、公式等，教师布置作业时要充分考虑到这一点[1]。例如在《长方形、正方形面积的计算》课程中，课本知识会给学生带来枯燥乏味厌学的学习心理，这时教师布置学生回家测量并计算学生家里电视机屏幕的面积或者饭桌的面积类似这样的作业，激起学生的学习兴趣，促使学生们积极地主动地参与到学习中来，让学生们对课本知识有更深的理解能力与记忆能力。还可以布置学生们从生活的角度提出有关数学方面的各种问题，例如在《利息和利率》教学中，布置学生思考有关这方面的困惑，然后集中上交作業，教师组织答疑解问的专题活动，教学生们学会分析问题、解决问题。将作业内容生活化能够有效的提高学生们的实践能力和观察能力以及解决问题能力，向学生慢慢的渗透了运用数学知识解决实际生活中遇到的各种问题，自觉地将所学的知识与现实世界紧密的联系起来，可以调动学生们的学习热情，使其不会产生厌学的逆反心理，同时，教师有效的提高了教学效率，拉近了与学生们间的距离。
二、基于问题，设计操作性实践作业
动手操作是学习中的一种学习方式，动手操作具有很强的实践性，数学学科很重视学生的动手能力和非智力因素的培养，动手操作在学习生活中具有很重要的作用，它促进学生主动探索未知的新鲜的事物，加深学生记忆以及理解能力，在《数学课程标准》中明确的指出了“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式[2]。”例如在《圆锥体体积》教学中，教师可以布置学生自制等底面积等高的圆锥体一个和圆柱一个，并且在圆柱中装满沙子，提出等底面积等高的圆锥体和圆柱体体积之间具有怎样的关系，并通过沙子进行探索从而得出自己的结论。通过布置这样实践性的作业，教师在课堂上可以对学生作业的完成得到有效的反馈情况，利于教师了解学生们对此问题的了解和探索程度，方便开展课堂教学，易于抓住课堂教学的重难点，同时，学生们具有强烈的对于答案的好奇心，利于学生们在课堂上很好的集中注意力，提高数学学习效率，锻炼了学生们的抽象逻辑思维，为以后学习数学空间方面的知识奠定了夯实的基础。
三、复习巩固，设计整理性实践作业
在数学的学习中，数学概念、公式繁多，学生们易于混淆，知识整理和总结可以有效的解决这个问题。归纳总结是很重要的学习能力，是从低层次向高层次不断发展的一个过程，归纳总结这个过程看似很痛苦，其实可以很好的锻炼学生的思维能力，同时掌握了一个类型的题目，节约了学习的时间成本，大大地提高了学习的效率，彰显学生的创新能力。学生在各个章节的学习中学到的知识都是零散的，没有形成一个知识体系。因此，教师设计整理性实践作业具有很积极的作用。例如在《分数的基本性质》、《比的基本性质》这两节的学习后，学生对相似的概念易于混淆，通常这些相似的知识点也成为考试的出题点，教师需要向学生布置构建知识思维导图、表格、树状图、大括号图等形式的作业，将知识进行整合与梳理，形成清晰地脉络图，找出知识点间的联系，利于学生通过数学问题的表面现象找出问题的本质所在，构建完整的知识框架，从而利于学生对知识具有较清晰的认识和理解。
四、结束语
随着新课改的不断推进与改革，针对教师教育教学方法提出了更高的要求，教师在实践性和布置作业方面缺乏创新意识。本文就应用性、操作性、整理性三个方面结合数学教学内容对教师布置实践性作业提供了一些切实可行的方法。在设计实践性作业上还有很多方法，而这个问题仍需要教师们进行大量的研究性学习，本文只为实践性作业设计提供了参考资料。
参考文献
[1]郑冬梅.浅谈小学语文发展性作业设计的实践研究[J].中华少年，2018（2）：59-59.
[2]江丽芳.浅谈小学数学实践性作业设计[J].名师在线，2018，000（014）：P.7-8.
关键词：实践性作业;小学数学;作业设计
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-15-098
引言
数学学科具有很鲜明的学科特点，实践性是其特点中最为重要的一个特性，数学学科强调实际应用，要求学生会举一反三。教师在布置作业的内容和形式时要注重实践性，切忌不重视作业的布置、敷衍了事。数学实践性作业符合新课改的要求，让学生通过实践提高自身的数学思维能力和创造力，使学生们主动的将数学应用于生活中即数学生活化。那么，教师应该如何科学、合理的为学生设计实践性作业成为了一个大的问题。本文，将从三方面进行阐述。
一、联系生活，设计应用性实践作业
生活离不开数学，生活中处处都有数学的影子，数学也离不开实际生活。教师进行实践性作业的设计时，要注重作业内容的生活化，将数学知识与实际生活紧密的联系起来，让学生感觉数学很真实、实用。现实的生活不同于数学课本上的知识，生活具有很强的现实性，而数学知识具有高度的抽象性，学生很难理解抽象化的概念、公式等，教师布置作业时要充分考虑到这一点[1]。例如在《长方形、正方形面积的计算》课程中，课本知识会给学生带来枯燥乏味厌学的学习心理，这时教师布置学生回家测量并计算学生家里电视机屏幕的面积或者饭桌的面积类似这样的作业，激起学生的学习兴趣，促使学生们积极地主动地参与到学习中来，让学生们对课本知识有更深的理解能力与记忆能力。还可以布置学生们从生活的角度提出有关数学方面的各种问题，例如在《利息和利率》教学中，布置学生思考有关这方面的困惑，然后集中上交作業，教师组织答疑解问的专题活动，教学生们学会分析问题、解决问题。将作业内容生活化能够有效的提高学生们的实践能力和观察能力以及解决问题能力，向学生慢慢的渗透了运用数学知识解决实际生活中遇到的各种问题，自觉地将所学的知识与现实世界紧密的联系起来，可以调动学生们的学习热情，使其不会产生厌学的逆反心理，同时，教师有效的提高了教学效率，拉近了与学生们间的距离。
二、基于问题，设计操作性实践作业
动手操作是学习中的一种学习方式，动手操作具有很强的实践性，数学学科很重视学生的动手能力和非智力因素的培养，动手操作在学习生活中具有很重要的作用，它促进学生主动探索未知的新鲜的事物，加深学生记忆以及理解能力，在《数学课程标准》中明确的指出了“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式[2]。”例如在《圆锥体体积》教学中，教师可以布置学生自制等底面积等高的圆锥体一个和圆柱一个，并且在圆柱中装满沙子，提出等底面积等高的圆锥体和圆柱体体积之间具有怎样的关系，并通过沙子进行探索从而得出自己的结论。通过布置这样实践性的作业，教师在课堂上可以对学生作业的完成得到有效的反馈情况，利于教师了解学生们对此问题的了解和探索程度，方便开展课堂教学，易于抓住课堂教学的重难点，同时，学生们具有强烈的对于答案的好奇心，利于学生们在课堂上很好的集中注意力，提高数学学习效率，锻炼了学生们的抽象逻辑思维，为以后学习数学空间方面的知识奠定了夯实的基础。
三、复习巩固，设计整理性实践作业
在数学的学习中，数学概念、公式繁多，学生们易于混淆，知识整理和总结可以有效的解决这个问题。归纳总结是很重要的学习能力，是从低层次向高层次不断发展的一个过程，归纳总结这个过程看似很痛苦，其实可以很好的锻炼学生的思维能力，同时掌握了一个类型的题目，节约了学习的时间成本，大大地提高了学习的效率，彰显学生的创新能力。学生在各个章节的学习中学到的知识都是零散的，没有形成一个知识体系。因此，教师设计整理性实践作业具有很积极的作用。例如在《分数的基本性质》、《比的基本性质》这两节的学习后，学生对相似的概念易于混淆，通常这些相似的知识点也成为考试的出题点，教师需要向学生布置构建知识思维导图、表格、树状图、大括号图等形式的作业，将知识进行整合与梳理，形成清晰地脉络图，找出知识点间的联系，利于学生通过数学问题的表面现象找出问题的本质所在，构建完整的知识框架，从而利于学生对知识具有较清晰的认识和理解。
四、结束语
随着新课改的不断推进与改革，针对教师教育教学方法提出了更高的要求，教师在实践性和布置作业方面缺乏创新意识。本文就应用性、操作性、整理性三个方面结合数学教学内容对教师布置实践性作业提供了一些切实可行的方法。在设计实践性作业上还有很多方法，而这个问题仍需要教师们进行大量的研究性学习，本文只为实践性作业设计提供了参考资料。
参考文献
[1]郑冬梅.浅谈小学语文发展性作业设计的实践研究[J].中华少年，2018（2）：59-59.
[2]江丽芳.浅谈小学数学实践性作业设计[J].名师在线，2018，000（014）：P.7-8.