物理概念的教学几乎遍及初中物理课的每个章节。我在物理概念教学中收到了良好的效果。
　　一、恰当的引入概念
　　学习物理概念首先应使学生知道为什么要引入这个概念，引入它有什么作用，激起学生的学习兴趣和求知欲望。主要方法是：
　　1.从生活实际引入概念。例如，从推土机推土、马拉车、人提水桶、汽车压路面等现象引入力的概念；从一物体若失去支撑物都会落向地面的现象引入重力概念。
　　2.从实验现象引入概念。例如，压强概念可以通过形象的小桌实验而引入，比热的概念可以通过两种质量相同的物质吸收相同的热量，温度上升却不相同的实验来引入。这种引入方法容易集中学生的注意力，激发学生学习的兴趣，同时也有助于在学生头脑中建立起物理学是一门实验科学的观念。
　　3.从复习旧知识引入新概念。例如，复习了功的概念后，揭示出不同机械做相同的功，所用的时间不同的客观事实，说明做功还有快慢之分。此时提出功率的概念就十分自然。另外，用类比法（电流类比水流），对比法（功率对比速度）引入新概念也都是行之有效的方法。
　　4.从理论需要引入概念。例如，能、热量、电流强度等概念都可以运用此法引入。
　　二、准确的形成物理概念
　　恰当的引入概念后，然后通过对概念的属性与特征和概念以及概念的形成、概念的物理意义进行讲解，才能使学生加深对概念的进一步理解。
　　1.揭示事物的本质属性与特征
　　概念引入之后，还要进一步使学生形成清晰的认识。即通过分析、对比，分清一类物理现象和物理过程主要的、本质的因素，为定义概念打下基础。例如，教师借助于学生十分熟悉的用量筒测量液体质量的事实引入密度概念后，进一步引导学生思考、讨论。测量相同质量的不同液体所用量筒的容积不同这一事实，又说明了不同的液体质量与体积的比值是不同的。这样，密度是物质客观存在的本质属性就十分突出了。
　　为引入惯性概念，教师列举了许多运动状态突然变化时表现出惯性的实例。使学生认识到惯性是一切物体都具有的客观属性。
　　2.给概念下定义
　　事物的本质属性揭露之后，概念的定义也就形成了。因为本质属性就是要建立的概念。要注意的是，教师要引导学生用恰当的词语，简洁的文字准确地陈述这个本质属性。
　　给物理量下定义，除了用文字表述外，还需要导出定义式，初学物理的学生往往不适应由文字表述直接转入数学表达式，而需要借助一个具体实例的计算概括出更一般的数学表达式，例如，速度、密度、压强、功率等概念的定义式都是这样总结出来的。
　　3.讨论概念的物理意义
　　所谓概念的物理意义，就是指概念在物理学中的作用，例如，密度的定义式为ρ＝m/v，其中，m、V均属于物体的性质。而ρ反映了组成这个物体的物质的性质，m和V可随物体的不同而变化，但是，若物质没有变，密度ρ就不变。例如，一个木块锯掉一半，其体积、质量均减小一半。但是组成这个物体的物质没有变，所以密度ρ不变，可见。在公式ρ＝m/v中，m和V是对应的关系，互相联系、互相制约。而ρ与m、V是否变化无关，仅决定于物质本身的构成。这样讲清概念的物理意义，才能使学生形成正确的物理概念。
　　三、进一步巩固深化物理概念
　　要想真正掌握物理概念，还必须经过巩固、深化的过程，一般采用以下方法。
　　1.通过练习，巩固深化概念
　　依据认识论的观点，一个完整的教学过程必须经过“由感性的具体发展到抽象的规定，再由抽象的规定发展到思维中的具体”这样两个科学抽象的阶段。概念形成后，认识的第一阶段已经完成。而认识的第二个阶段必须依靠解答典型的、有针对性的习题才能完成。例如，做功的两个必要因素揭示后，教师必须列举两要素同时具备，缺少一个要素以及力与移动的距离相垂直等一系列实例，让学生分析、判断，才能使功这个概念牢固地纳入学生的认知结构中。
　　为了巩固概念的定义式，安排一些计算题是必要的。但是，过多的练习计算题，又容易冲淡对物理意义的理解和记忆。所以，练习的题型与内容应多样化。
　　2.对易混概念进行辨析，进一步理解它们的区别和联系
　　有比较，才能鉴别。因此把一些容易混淆的概念加以对比、辨析，明确它们的区别与联系，是帮助学生纠正错误，理解、巩固、深化概念最有力的措施。例如，运动和力、惯性和力、功和能、力和能、温度与热量、压力与压强、浮力与浮沉等，都是容易混淆的概念，可以用对比、辨析的方法达到巩固深化的目的。