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【摘要】隨着中国社会多元化发展，对竞技体育人才储备提出了更高的要求。针对体校学生专业成绩较强，文化成绩普遍较弱，特别英语学习存在较大短板的问题。常德市体育运动学校提出“学训并重”教学模式。本文从“学训并重”的视角，探讨了常德市体育运动学校英语教学的现实状况和困境，阐述了“学训并重”模式对体校英语教学发展意义。笔者基于此思维引领下，提出英语教学要创新课堂活动，探索应用多元方法，通过丰富课堂活动以提高体校学生对英语学习的兴趣，提出了课堂活动应用的新范式、新方法、新思路。希望体校学生能融入到英语课堂中来。
【关键词】学训并重;课堂活动;体校;英语教学
1 概述
运动员文化教育的培养工作关系到我国体育事业良性、可持续发展大计。作为体育后备人才储备基地的业余体校，其发展转型关系到我国体育事业的长远发展。结合相关政策文件精神和实际教学现状，近年来常德市体校加强了学生专业训练和文化学习，积极探索了“学训并重”教学模式下体校发展新路径。在“学训并重”思路影响下，体校对英语专业教学的 重视程度逐年提高。笔者在此思路的基础上，积极探索丰富英语课堂教学，拓展课堂活动，激活学生学习兴趣的教学新方法。对此，本文将讨论“学训并重”教学模式下如何运用不同的课堂活动加强体校学生对英语学习热情。
2 体校英语教学中课堂活动开展现状
在传统体校教学中，教与学之间存在明显矛盾，英语课堂在体校文化教学中问题尤为突出。首先，英语学科作为一门语言类学科，需要培养学生听说读写的各项能力，大量音标、单词、语法需要记忆，传统教学常见的死记硬背，让学生在记忆中易产生枯燥之感，很容易分神。另外，在英语教学中，部分老师不注重课堂活动的互动性，教师成为了主导，学生听不懂零互动，师生之间的互动积极性严重受挫。最后，满堂问、使劲灌的教学模式，学生无法感受英语的魅力，课堂活动的思路僵化，无法调动学生学习的主观能动性。由此学生听说能力跟不上，英语成绩不理想。
3 “学训并重”教学模式探索
3.1 “学训并重”教学模式探索概况
为加强青少年体育人才培养，打牢体校文化课教育基础。国家体育总局、教育部确定了“学训并重”的体校办学方针，明确了文化理论学习和体育训练在教学分量、要求、效果上应该是并重的关系。
常德市体育运动学校积极探索“学训并重”教学模式实践可行性，探索了诸多方法方略。
例如，为学生制定系统、科学、可操作的学与训教学模式，采取定性与定量评估相结合，量化评估学生体训、学业成绩。科学安排学生每天的训练和文化课课时，专门制定文化课学习计划和目标。加强教师培训，特别是文化老师业务水平，触动文化老师和教练教学意识转变，创新教学方法，激发体校学子学习热情。加强学校与家长的沟通，加强对学生的管理。采用文化体育双测试，文化教师和教练的“双教”模式。制定“学训”双优制度，同时调研学生家庭对学训并重模式的满意度与办学模式的认可度，及时反馈信息，积极调整各方式方法。
3.2 “学训并重”教学模式对体校英语教学发展意义
“学训并重”教学模式的探索，明确了文化教学在体校教学并重的地位，坚定了体校英语课堂改革创新的决心。注重英语教学的发展，可以促进体校学生吸收当前国外前沿的科技训练成果来进行日常训练;可以提高学生对运动项目专业知识的深刻理解;可以帮助部分学生在日后进入更高等级学府求学深造，或进入省市国家专业队培养，或出国交流学习训练，其英语成绩等文化成绩是其核心竞争力的重要部分。通过积极探索体校英语课堂改革创新，拓展课堂活动丰富度必将激发学生对英语学习的兴趣，打破体校英语办学的瓶颈。同时，巧用英语课堂活动也能促进体校“学训并重”教学模式探索。
4 “学训并重”教学模式下体校英语教学中课堂活动应用策略
4.1 巧用新媒体新方法，激发学生学习兴趣
由于体校学生英语成绩普遍较差，注意力在课堂开始时难以集中精神。生动的课前导入活动能让学生快速调整状态投入到课堂学习当中。可以通过以下几种方式：
4.1.1 播放和单元话题相关的歌曲，轻快的音乐往往能够迅速地调动学生情绪，营造一个良好的课堂学习氛围。例如学习人教版七年级下册 Unit 5 Why do you like pandas？ 第一课时，在正式地学习和动物有关的单词之前，首先给学生播放一首流行歌曲 What does the foxsay？ 学生立刻被歌曲中各种动物滑稽的叫声所吸引，整个课堂瞬间“活”了起来。
4.1.2 按课堂话题寻找网络热门视频，生动鲜活的影像能够丰富学生的感官体验，激发学生互动热情。例如学习人教版八年级下册 Unit 4 I’ll help to clean up the city parks.第一课时，如果仅由教师口头导入单元话题“ volunteers”，鼓励学生主动帮助别人，未免过于单调和苍白，学生难以在情感上和教师产生共鸣。教师可以先播放一个关于互相帮助的短片 One Day，学生很容易被短片中的人物和故事所感染，再顺势引入“ Helping others is helpingourselves.” 学生对于本单元的话题也会有更加深刻的理解和认知。
4.1.3 利用头脑风暴（Brain Storm），充分调动学生的学习热情。针对体校学生英语学习
基础和词汇储备普遍较弱。在学习动物、交通工具、食物等的单词之前，可以先让学生回忆他们学过的单词，大部分学生都会积极地说出他们知道的单词。再对一些容易混淆、记忆困难的词汇，组织学生头脑风暴，鼓励大家分享自己的记忆技巧，如象形记忆等小妙招。再下一堂课以小组为单位开展比赛，复习上堂课知识，大家可以积极抢答，优胜小组发放小礼品，这样学生的课堂参与度大大提高，有利于帮助学生建立英语学习的信心。 4.2 灵活设计呈现活动，提高课堂互动效率
对于初中英语单词和句型等知识的学习，如果只是像传统英语教学课堂那样被动灌输，学生一定会感到索然无味，降低教与学的效率。为此我们可以针对不同的知识目标，利用图片、实物、简笔画以及猜谜语等多种形式，设计不同的知识呈现活动，提高学生注意力。如在人教版 Unit 6 How much are there socks？ 第二课时中，教师可以直接利用学生的衣服来呈 现有关服装颜色的句型，询问不同学生的衣服及其颜色，反复操练“What’s this？ What color is it？”相关的问答语句。在此过程中，学生的积极性很高，且学生穿着的衣服和颜色多样，单词和句型都得到了充分的练习。
4.3 打造趣味竞赛活动，调动课堂学习氛围
体校的初中学生相对于普通初中的学生而言，更富有竞争意识。因此在英语教学中，教师可以根据他们竞争意识强这一心理特点，根据英语教学内容设计竞赛活动。在竞赛过程中，通过营造紧张的氛围来影响学生，使他们积极参与到课堂活动中来，从而调动课堂的学习氛围。如在学习关于数字的单词时，教师可以组织数字接龙比赛。教师首先给定任意一个数字如“6”，再随机指定一名同学开始数字接龙。在接龙的过程中，学生按照座位顺序依次说出数字的英文表達，但是凡是遇到“6”的倍数或者是含有“6”的数字，则由击掌代替。游戏采用淘汰制，最终留下的同学教师可以适当奖励，而淘汰的同学则需要表演节目作为惩罚。
4.4 模拟国际体育比赛，普及各项专有词汇
在一些大型比赛特别是国际赛事中，绝大部分体育项目都是使用英语发出各项比赛指令以及公布比赛成绩。教师可以利用晚自习的时间，为学生创设国际赛事比赛情景，丰富学生的英语学习体验。如对于射击队的同学，教师可以先引导学生学习相关专业词汇，如“ Take your position”“ stop”“ Unload”“ Athletes to the lines”等，让学生能够理解并分辨指令内容。
再指定一名口语能力较强的同学作为指令员，按照射击比赛的标准流程发出指令，学生根据他们听到的指令迅速作出反应，直至完成比赛流程。通过英语播报，模拟不同体育项目国际 赛事，真正做到把英语课堂活动与体校教学融为一体。
5 体校英语教学课堂活动发展建议
体校教学经历多年的发展，取得了诸多成就，在我国要建成体育强国目标指引下，体校文化教学应当顺应时代发展谋求新变化。笔者针对体校英语教学发展提出一些建议：首先，体校英语教学一定要注重课堂活动的展开，把握课堂活动与活跃课堂气氛的内在尺度，引入课堂游戏活动，培养学生的竞技精神。其次，立足“学训并重”思维引导，把英语教学融入 到各体训项目中，把英语课堂活动融入到体训当中。再次，把握互联网教学潮流，结合多种新媒体，激发体校学生对英语学习的兴趣。最后，英语教学课堂活动要灵活多变，结合学生具体情况，丰富知识传达的呈现方式，通过新颖的活动激发学生英语学习的动力。
参考文献：
[1]许慧媛.浅谈体校英语教学中教学游戏的运用[J].英语广场（学术研究），2012（09）：119-120.
[2]万园.巧用课程活动，提升体校初中生英语学习能力[J].新课程（中学），2019（06）：172-173.
[3]陆芳琴.探索体校英语教学——从“趣”出发，向课堂 40 分钟要质量[J].科教文汇（中旬刊），2013（11）：138-139.i
作者简介：龚金焓（1994—），女，大学本科，二级教师，研究方向：英语教学法。
【关键词】学训并重;课堂活动;体校;英语教学
1 概述
运动员文化教育的培养工作关系到我国体育事业良性、可持续发展大计。作为体育后备人才储备基地的业余体校，其发展转型关系到我国体育事业的长远发展。结合相关政策文件精神和实际教学现状，近年来常德市体校加强了学生专业训练和文化学习，积极探索了“学训并重”教学模式下体校发展新路径。在“学训并重”思路影响下，体校对英语专业教学的 重视程度逐年提高。笔者在此思路的基础上，积极探索丰富英语课堂教学，拓展课堂活动，激活学生学习兴趣的教学新方法。对此，本文将讨论“学训并重”教学模式下如何运用不同的课堂活动加强体校学生对英语学习热情。
2 体校英语教学中课堂活动开展现状
在传统体校教学中，教与学之间存在明显矛盾，英语课堂在体校文化教学中问题尤为突出。首先，英语学科作为一门语言类学科，需要培养学生听说读写的各项能力，大量音标、单词、语法需要记忆，传统教学常见的死记硬背，让学生在记忆中易产生枯燥之感，很容易分神。另外，在英语教学中，部分老师不注重课堂活动的互动性，教师成为了主导，学生听不懂零互动，师生之间的互动积极性严重受挫。最后，满堂问、使劲灌的教学模式，学生无法感受英语的魅力，课堂活动的思路僵化，无法调动学生学习的主观能动性。由此学生听说能力跟不上，英语成绩不理想。
3 “学训并重”教学模式探索
3.1 “学训并重”教学模式探索概况
为加强青少年体育人才培养，打牢体校文化课教育基础。国家体育总局、教育部确定了“学训并重”的体校办学方针，明确了文化理论学习和体育训练在教学分量、要求、效果上应该是并重的关系。
常德市体育运动学校积极探索“学训并重”教学模式实践可行性，探索了诸多方法方略。
例如，为学生制定系统、科学、可操作的学与训教学模式，采取定性与定量评估相结合，量化评估学生体训、学业成绩。科学安排学生每天的训练和文化课课时，专门制定文化课学习计划和目标。加强教师培训，特别是文化老师业务水平，触动文化老师和教练教学意识转变，创新教学方法，激发体校学子学习热情。加强学校与家长的沟通，加强对学生的管理。采用文化体育双测试，文化教师和教练的“双教”模式。制定“学训”双优制度，同时调研学生家庭对学训并重模式的满意度与办学模式的认可度，及时反馈信息，积极调整各方式方法。
3.2 “学训并重”教学模式对体校英语教学发展意义
“学训并重”教学模式的探索，明确了文化教学在体校教学并重的地位，坚定了体校英语课堂改革创新的决心。注重英语教学的发展，可以促进体校学生吸收当前国外前沿的科技训练成果来进行日常训练;可以提高学生对运动项目专业知识的深刻理解;可以帮助部分学生在日后进入更高等级学府求学深造，或进入省市国家专业队培养，或出国交流学习训练，其英语成绩等文化成绩是其核心竞争力的重要部分。通过积极探索体校英语课堂改革创新，拓展课堂活动丰富度必将激发学生对英语学习的兴趣，打破体校英语办学的瓶颈。同时，巧用英语课堂活动也能促进体校“学训并重”教学模式探索。
4 “学训并重”教学模式下体校英语教学中课堂活动应用策略
4.1 巧用新媒体新方法，激发学生学习兴趣
由于体校学生英语成绩普遍较差，注意力在课堂开始时难以集中精神。生动的课前导入活动能让学生快速调整状态投入到课堂学习当中。可以通过以下几种方式：
4.1.1 播放和单元话题相关的歌曲，轻快的音乐往往能够迅速地调动学生情绪，营造一个良好的课堂学习氛围。例如学习人教版七年级下册 Unit 5 Why do you like pandas？ 第一课时，在正式地学习和动物有关的单词之前，首先给学生播放一首流行歌曲 What does the foxsay？ 学生立刻被歌曲中各种动物滑稽的叫声所吸引，整个课堂瞬间“活”了起来。
4.1.2 按课堂话题寻找网络热门视频，生动鲜活的影像能够丰富学生的感官体验，激发学生互动热情。例如学习人教版八年级下册 Unit 4 I’ll help to clean up the city parks.第一课时，如果仅由教师口头导入单元话题“ volunteers”，鼓励学生主动帮助别人，未免过于单调和苍白，学生难以在情感上和教师产生共鸣。教师可以先播放一个关于互相帮助的短片 One Day，学生很容易被短片中的人物和故事所感染，再顺势引入“ Helping others is helpingourselves.” 学生对于本单元的话题也会有更加深刻的理解和认知。
4.1.3 利用头脑风暴（Brain Storm），充分调动学生的学习热情。针对体校学生英语学习
基础和词汇储备普遍较弱。在学习动物、交通工具、食物等的单词之前，可以先让学生回忆他们学过的单词，大部分学生都会积极地说出他们知道的单词。再对一些容易混淆、记忆困难的词汇，组织学生头脑风暴，鼓励大家分享自己的记忆技巧，如象形记忆等小妙招。再下一堂课以小组为单位开展比赛，复习上堂课知识，大家可以积极抢答，优胜小组发放小礼品，这样学生的课堂参与度大大提高，有利于帮助学生建立英语学习的信心。 4.2 灵活设计呈现活动，提高课堂互动效率
对于初中英语单词和句型等知识的学习，如果只是像传统英语教学课堂那样被动灌输，学生一定会感到索然无味，降低教与学的效率。为此我们可以针对不同的知识目标，利用图片、实物、简笔画以及猜谜语等多种形式，设计不同的知识呈现活动，提高学生注意力。如在人教版 Unit 6 How much are there socks？ 第二课时中，教师可以直接利用学生的衣服来呈 现有关服装颜色的句型，询问不同学生的衣服及其颜色，反复操练“What’s this？ What color is it？”相关的问答语句。在此过程中，学生的积极性很高，且学生穿着的衣服和颜色多样，单词和句型都得到了充分的练习。
4.3 打造趣味竞赛活动，调动课堂学习氛围
体校的初中学生相对于普通初中的学生而言，更富有竞争意识。因此在英语教学中，教师可以根据他们竞争意识强这一心理特点，根据英语教学内容设计竞赛活动。在竞赛过程中，通过营造紧张的氛围来影响学生，使他们积极参与到课堂活动中来，从而调动课堂的学习氛围。如在学习关于数字的单词时，教师可以组织数字接龙比赛。教师首先给定任意一个数字如“6”，再随机指定一名同学开始数字接龙。在接龙的过程中，学生按照座位顺序依次说出数字的英文表達，但是凡是遇到“6”的倍数或者是含有“6”的数字，则由击掌代替。游戏采用淘汰制，最终留下的同学教师可以适当奖励，而淘汰的同学则需要表演节目作为惩罚。
4.4 模拟国际体育比赛，普及各项专有词汇
在一些大型比赛特别是国际赛事中，绝大部分体育项目都是使用英语发出各项比赛指令以及公布比赛成绩。教师可以利用晚自习的时间，为学生创设国际赛事比赛情景，丰富学生的英语学习体验。如对于射击队的同学，教师可以先引导学生学习相关专业词汇，如“ Take your position”“ stop”“ Unload”“ Athletes to the lines”等，让学生能够理解并分辨指令内容。
再指定一名口语能力较强的同学作为指令员，按照射击比赛的标准流程发出指令，学生根据他们听到的指令迅速作出反应，直至完成比赛流程。通过英语播报，模拟不同体育项目国际 赛事，真正做到把英语课堂活动与体校教学融为一体。
5 体校英语教学课堂活动发展建议
体校教学经历多年的发展，取得了诸多成就，在我国要建成体育强国目标指引下，体校文化教学应当顺应时代发展谋求新变化。笔者针对体校英语教学发展提出一些建议：首先，体校英语教学一定要注重课堂活动的展开，把握课堂活动与活跃课堂气氛的内在尺度，引入课堂游戏活动，培养学生的竞技精神。其次，立足“学训并重”思维引导，把英语教学融入 到各体训项目中，把英语课堂活动融入到体训当中。再次，把握互联网教学潮流，结合多种新媒体，激发体校学生对英语学习的兴趣。最后，英语教学课堂活动要灵活多变，结合学生具体情况，丰富知识传达的呈现方式，通过新颖的活动激发学生英语学习的动力。
参考文献：
[1]许慧媛.浅谈体校英语教学中教学游戏的运用[J].英语广场（学术研究），2012（09）：119-120.
[2]万园.巧用课程活动，提升体校初中生英语学习能力[J].新课程（中学），2019（06）：172-173.
[3]陆芳琴.探索体校英语教学——从“趣”出发，向课堂 40 分钟要质量[J].科教文汇（中旬刊），2013（11）：138-139.i
作者简介：龚金焓（1994—），女，大学本科，二级教师，研究方向：英语教学法。