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我从事初中英语教学工作已二十多年了，在教学实践过程中，每届都会碰到一定数量的英语学习上的困难生。帮助后进生学好英语是让很多老师头疼的事。学好英语需要持之以恒的毅力，而后进生缺乏的往往就是这种毅力。怎样做好学习困难生的转化工作，是每个教师必须认真对待和认真研究的问题。以下是我的一些体会：
一、对症下药，开发非智力因素
教育心理学告诉我们，后进生同样具有进取心、自尊心，同样渴望进步，但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师，对具体学生要作具体分析，各个突破。比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，我会找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心；多次找他们的父母交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，而初中阶段对人的一生又是多么重要，尽量争取家长的主动配合。我还注意了解每位后进生的情况，决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放弃他们，了解他们特长、爱好，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励，增强他们的上进心。例如：有位后进生，他的英语读得比较好听，我就事先帮他预习新课的单词，关键是一遍一遍先跟着我学会。早晚读让他带领全班同学读，大大地满足了他的表现欲，增强了他学英语的信心和兴趣。
二、理解、尊重、宽容，善待后进生
英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪、态度、学习动力等。因此我在任何时候都注意控制自己的情绪，不发怒，不急燥，不使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言，也不轻易向家长及班主任告状。这些后进生在班级中常被同学鄙视，有些教师也认定他们是班级的“败类”、“包袱”。在社会上受到冷眼，在家里也受到家长的训斥，他们心里有一种压抑感，有厌学情绪，自信心不强。我会主动采取适当的形式去栽培他们。有一次我看见初一年级的一位后进生抄其他同学的作业时，不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他抄，并叮嘱他要“ 一抄、二读、三背”。第二天上课，我有意识地叫他站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果。每次的单元测验，我会将成绩有进步的后进生提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦。我们知道，后进生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有遵守纪律的愿望。他们毕竟是十来岁的孩子，可塑性很强。教师一个宽容的微笑、一句体贴的话语、一个会意的眼神、一个轻微的触摸都会使他们产生巨大的学习动力。
三、引起学生兴趣，激发求知欲望
英语是交际工具，是一门实践技能很强的课程，要求学生反复模仿、训练运用。大多数后进生学习不主动，怕吃苦，随着教学内容的增多和难度的加深，他们会认为整天叽哩呱啦地读啊记啊太没有意思了。对此，我采取了如下方法：
1．用口诀帮助记忆，提高学习兴趣。英语语法规则、词的用法区别、发音规则等，常让学生迷惑。因此，我编了些口诀来帮助学生记忆，降低了学习难度，增添了学英语的兴趣。比如对初一的学生讲“be”的用法，记口诀：I用am，you用are，Is跟着他、她、它；要问复数用什么，其后全部都用are。教师只要常归纳、多积累、勤总结，口诀就会源源不断，教学也会趣味横生。
2．让学生制作教具，激发英语学习兴趣。对初学者，直观教学尤其重要。由于条件限制，学校缺乏必要的挂图，我就发动学生自己动手画。对教学中所要用到的图片，提早一个星期布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标。这样既可以达到预习的目的，又可以激发他们的学习热情。
3．自编短剧，调动学习积极性。学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，会开口说英语。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，既巩固了旧知识，又极大地调动了他们的学习兴趣。
4．开展竞赛，调动学习兴趣。初中学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学，则是一种行之有效的形式。例如:采取抢答竞赛的形式，每次评出优胜组，既调动了全体学生的学习兴趣，也带动了后进生的学习效果。
5．开展课外阅读，提高阅读能力。为了让后进生觉得课外阅读并不是高不可攀的，可选择一些生词少、通俗易懂、故事性强的文章，教会他们查字典，独立完成篇章阅读任务，让他们尝到学习的甜头。这些点滴微小的成功会促使他们继续去阅读，从而扩大了他们英语的接触面。
四、充分利用学生资源，做好帮教工作
对于“后进生”的英语学习，需要师生共同努力。除了自己和教师的努力，还可以充分利用学生的资源，请部分优秀的学生在平时学习中多督促、帮助他们，解决他们学习中的困难，这样更有利于他们的进步。尤其是外地转来的学生，他们中的大部分是中途转过来的，大部分从未学过英语或基础极差。对此，除了自己的努力和老师的帮助，我请个别优秀的学生做好帮教工作。事实证明，他们的学习有了明显的进步，同时培养了学生间的团体合作精神。
教育家苏霍姆林斯基说过：“一个孩子，如果从未品尝过学习、劳动的快乐，从未体会到克服困难的骄傲——这是他的不幸。”“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”为此，如何让“后进生”也觉得自己是一个发现者、研究者、探索者，并通过努力走出阴影，体验到成功与快乐，值得我们永远为之深思和探究。
一、对症下药，开发非智力因素
教育心理学告诉我们，后进生同样具有进取心、自尊心，同样渴望进步，但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师，对具体学生要作具体分析，各个突破。比如父母离异的学生，大多数较内向，自卑，性格孤僻，我会找他们谈心，了解他们的一些情况，并在生活上给予足够的关心；多次找他们的父母交谈，指出孩子的未来也是他们的希望，而初中阶段对人的一生又是多么重要，尽量争取家长的主动配合。我还注意了解每位后进生的情况，决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放弃他们，了解他们特长、爱好，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励，增强他们的上进心。例如：有位后进生，他的英语读得比较好听，我就事先帮他预习新课的单词，关键是一遍一遍先跟着我学会。早晚读让他带领全班同学读，大大地满足了他的表现欲，增强了他学英语的信心和兴趣。
二、理解、尊重、宽容，善待后进生
英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪、态度、学习动力等。因此我在任何时候都注意控制自己的情绪，不发怒，不急燥，不使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言，也不轻易向家长及班主任告状。这些后进生在班级中常被同学鄙视，有些教师也认定他们是班级的“败类”、“包袱”。在社会上受到冷眼，在家里也受到家长的训斥，他们心里有一种压抑感，有厌学情绪，自信心不强。我会主动采取适当的形式去栽培他们。有一次我看见初一年级的一位后进生抄其他同学的作业时，不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他抄，并叮嘱他要“ 一抄、二读、三背”。第二天上课，我有意识地叫他站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果。每次的单元测验，我会将成绩有进步的后进生提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦。我们知道，后进生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有遵守纪律的愿望。他们毕竟是十来岁的孩子，可塑性很强。教师一个宽容的微笑、一句体贴的话语、一个会意的眼神、一个轻微的触摸都会使他们产生巨大的学习动力。
三、引起学生兴趣，激发求知欲望
英语是交际工具，是一门实践技能很强的课程，要求学生反复模仿、训练运用。大多数后进生学习不主动，怕吃苦，随着教学内容的增多和难度的加深，他们会认为整天叽哩呱啦地读啊记啊太没有意思了。对此，我采取了如下方法：
1．用口诀帮助记忆，提高学习兴趣。英语语法规则、词的用法区别、发音规则等，常让学生迷惑。因此，我编了些口诀来帮助学生记忆，降低了学习难度，增添了学英语的兴趣。比如对初一的学生讲“be”的用法，记口诀：I用am，you用are，Is跟着他、她、它；要问复数用什么，其后全部都用are。教师只要常归纳、多积累、勤总结，口诀就会源源不断，教学也会趣味横生。
2．让学生制作教具，激发英语学习兴趣。对初学者，直观教学尤其重要。由于条件限制，学校缺乏必要的挂图，我就发动学生自己动手画。对教学中所要用到的图片，提早一个星期布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标。这样既可以达到预习的目的，又可以激发他们的学习热情。
3．自编短剧，调动学习积极性。学习要“学以致用”，而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后，会开口说英语。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，既巩固了旧知识，又极大地调动了他们的学习兴趣。
4．开展竞赛，调动学习兴趣。初中学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学，则是一种行之有效的形式。例如:采取抢答竞赛的形式，每次评出优胜组，既调动了全体学生的学习兴趣，也带动了后进生的学习效果。
5．开展课外阅读，提高阅读能力。为了让后进生觉得课外阅读并不是高不可攀的，可选择一些生词少、通俗易懂、故事性强的文章，教会他们查字典，独立完成篇章阅读任务，让他们尝到学习的甜头。这些点滴微小的成功会促使他们继续去阅读，从而扩大了他们英语的接触面。
四、充分利用学生资源，做好帮教工作
对于“后进生”的英语学习，需要师生共同努力。除了自己和教师的努力，还可以充分利用学生的资源，请部分优秀的学生在平时学习中多督促、帮助他们，解决他们学习中的困难，这样更有利于他们的进步。尤其是外地转来的学生，他们中的大部分是中途转过来的，大部分从未学过英语或基础极差。对此，除了自己的努力和老师的帮助，我请个别优秀的学生做好帮教工作。事实证明，他们的学习有了明显的进步，同时培养了学生间的团体合作精神。
教育家苏霍姆林斯基说过：“一个孩子，如果从未品尝过学习、劳动的快乐，从未体会到克服困难的骄傲——这是他的不幸。”“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”为此，如何让“后进生”也觉得自己是一个发现者、研究者、探索者，并通过努力走出阴影，体验到成功与快乐，值得我们永远为之深思和探究。