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为落实2010年前实现教育现代化的规划，俄罗斯教育科技部在普通中等教育领域所采取的重大改革步骤，就是推行高中阶段的专长教育。
在高中阶段推行专长教育的设想始于2002年。从这一年起，俄罗斯教育部就改革的设想做了大量可行性调研工作。其中，对高中生进行了问卷调查。调查结果表明：70％以上的高中生认为，应该在掌握基础课的同时深入学习自己喜欢的专业知识；大多数15～16岁的学生对未来的职业有了初步设想；70~75％的九年级学生对未来的职业进行了自我定位；96％的学生支持专长教育。
2002年7月18日，俄罗斯教育部下发了关于在高中阶段实行专长教育的第2783号文件，并与国家教育研究院共同设计了高中阶段的专长教育方案。
本文就专长教育的目的、体系结构、教学方案、试行期限及范围、试行情况、遇到的问题等作一概要性的介绍和分析。
一、实施高中阶段专长教育的目的
1，在普通教育的基础上，保证进行某项深层次的专长教学；
2，为学生提供更加广阔的个性化发展空间，使他们在高中阶段学到各人想学的、并对日后深造有用的专业知识；
3，扩展学生的专业面，保证经济发展需求与普通中等教育之间的协调性，弥补普通中学教育和高等专业教育之间知识衔接上的缺陷，为学生接受高等专业教育打好基础；
4，建立个性化的、功能化的、行之有效的教育体系；
5，根据学生的特点和需求制定各种级别的教学大纲。
二、专长教育体系的结构形式
鉴于各地区、各学校师资和办学条件不同，专长教育体系采取不同的结构形式。
1，独立式：各普通学校根据自己的师资和办学条件，可分别独立实行单一或多种专长的教学。
2，网络式：建立“资源中心”和网络。各普通学校无力完成的专长教学部分，由“资源中心”通过网络予以支持。
視各地区的师资情况，建立两种网络系统。
横向联网：以某所师资等各方面条件较强的学校作为“资源中心”，与各学校联网，资源共享，师生互动。
纵向联网：普通中等学校与初、中、高等职业教育机构联网。学生不仅可以在本校学习，同时可以在网内学校学习(包括远程培训班、业余培训班等)。
三、部分专长的教学计划
自2007年8月起俄罗斯的所有中学的高中阶段全面推行专长教育。学校必须按国家标准开设必修基础课程：俄语语言、文学、历史、外语、数学、社会学、体育；专长科目的深浅程度由学校自行决定。例如，新西伯利亚市在高中阶段新设136个专长教育实验班。专业包括社会一经济，物理—数学，人文科学和信息技术等；圣彼得堡市专长教育专业设有22个，其中最受欢迎的是物理—数学，信息一技术，社会经济专业；鞑靼共和国的专长教育专业设有自然科学一人文科学类、物理一数学类、文学一历史类、语言类、劳技类。
四、专长教育试行中所遇到的问题
专长教育推行过程中得到了各管理机关、教育机构及社会各界的支持和关注，同样也遇到了诸多问题，引发了种种争议。
教育部官员说，迄今为止，各项改革措施都是独立的，互相没有关联的。所以，目前面临的最大的问题是如何将它们联系起来。比如，专长教育没有与国家统考接轨；试行专长教育需要改变教师的工资体系等。因此，教育部准备在新学期成立一个专门解决专长教育试行过程中出现的问题的部门。
此外，前不久俄罗斯医学界对当前试行的专长教育改革提出了自己的观点：根据国内外专家的意见，这项教育改革是最有前景的创新行为。它的成功不仅对教育工作者有益，而且对专长教育机构、企业及整个国家有益。但仍有一些值得广泛关注的问题。
1，教学压力不断增加。
目前，高中教育中出现的问题是：教学压力不断增大，学生体质越来越差。尤其是专长教育实验班的学生。实际上，专长教育实行过程中并没有按专长教育大纲的规定压缩基础课教学计划。俄罗斯卫生部门对高中生的健康检查结果表明，十年级学生所承受的压力和疲劳度比九年级和十一年级更为突出。这与学生为适应新要求、新课程、新班级和新教师所承受的压力有关。因此，着重研究高中生的体能条件和健康状况有着特殊的意义。15—17岁的青少年患病率证明了学生的体质状况有所下降。据15年来的观察，男生的体能下降面扩大了89％，女生达到51.6％。男生慢性病患病率增加33.6％，女生慢性病患病率波动幅度不大。
2，学生的需求应受重视。
专业的选择与学生的自主分辨能力密切相关。资料表明，九年级学生在选择专业时往往是参照同学们的选择意见，而十一年级学生独立选择专业的人数比九年级高一倍，只有8％～10％的学生依靠学校的帮助。也就是说，学校很少参与学生对专业的选择。而对高中生在指导选择专业方面的需求问卷调查结果是，有半数以上的学生需要在选择专业上给予咨询，有1／4的学生需要心理帮助。
医学界认为，用九年级一年的时间指导学生选择专业，包括解决所有的问题，是不现实的。指导学生选择专业应从五、六年级开始，伴随学生自主分辨能力形成的全过程。同时，应像美国那样，建立医疗—心理——教育的完整体系，给学生提供帮助。为确保高中阶段专长教育顺利进行，应按有关卫生要求限定接受专长教育学生的课业量；建立与学生和社会需求相符的专业指导体系，保证学生在选择专业时得到心理教育和医生的帮助；利用学校的资源了解学生的爱好、天赋、心理、生理和个性特点，培养学生的自主分辨能力。
五、教育部官员对专长教育改革充满信心
前不久，俄罗斯教育部专长教育协调组代表宾斯基在接受采访时说：“研究表明，2004年出台的‘新高中储备教学计划’在预先制订基础教学和专业教学的所有科目的情况下是完全可行和有益的。”俄罗斯教育部首席专家西罗金说，俄罗斯高中阶段专长教育的试行得到了多数教学单位和教育管理机构的大力支持。专长教育是俄罗斯中小学教育改革中的重要问题。该问题的解决可减轻学生的学习压力，同时重视学生的爱好和个性的发展，使他们得到充分的教育。专长教育并不是预示普通教育的大革命，而是遵照2002年底制定的国家教育新标准所进行的长期而循序渐进的教育现代化改革过程。
在高中阶段推行专长教育的设想始于2002年。从这一年起，俄罗斯教育部就改革的设想做了大量可行性调研工作。其中，对高中生进行了问卷调查。调查结果表明：70％以上的高中生认为，应该在掌握基础课的同时深入学习自己喜欢的专业知识；大多数15～16岁的学生对未来的职业有了初步设想；70~75％的九年级学生对未来的职业进行了自我定位；96％的学生支持专长教育。
2002年7月18日，俄罗斯教育部下发了关于在高中阶段实行专长教育的第2783号文件，并与国家教育研究院共同设计了高中阶段的专长教育方案。
本文就专长教育的目的、体系结构、教学方案、试行期限及范围、试行情况、遇到的问题等作一概要性的介绍和分析。
一、实施高中阶段专长教育的目的
1，在普通教育的基础上，保证进行某项深层次的专长教学；
2，为学生提供更加广阔的个性化发展空间，使他们在高中阶段学到各人想学的、并对日后深造有用的专业知识；
3，扩展学生的专业面，保证经济发展需求与普通中等教育之间的协调性，弥补普通中学教育和高等专业教育之间知识衔接上的缺陷，为学生接受高等专业教育打好基础；
4，建立个性化的、功能化的、行之有效的教育体系；
5，根据学生的特点和需求制定各种级别的教学大纲。
二、专长教育体系的结构形式
鉴于各地区、各学校师资和办学条件不同，专长教育体系采取不同的结构形式。
1，独立式：各普通学校根据自己的师资和办学条件，可分别独立实行单一或多种专长的教学。
2，网络式：建立“资源中心”和网络。各普通学校无力完成的专长教学部分，由“资源中心”通过网络予以支持。
視各地区的师资情况，建立两种网络系统。
横向联网：以某所师资等各方面条件较强的学校作为“资源中心”，与各学校联网，资源共享，师生互动。
纵向联网：普通中等学校与初、中、高等职业教育机构联网。学生不仅可以在本校学习，同时可以在网内学校学习(包括远程培训班、业余培训班等)。
三、部分专长的教学计划
自2007年8月起俄罗斯的所有中学的高中阶段全面推行专长教育。学校必须按国家标准开设必修基础课程：俄语语言、文学、历史、外语、数学、社会学、体育；专长科目的深浅程度由学校自行决定。例如，新西伯利亚市在高中阶段新设136个专长教育实验班。专业包括社会一经济，物理—数学，人文科学和信息技术等；圣彼得堡市专长教育专业设有22个，其中最受欢迎的是物理—数学，信息一技术，社会经济专业；鞑靼共和国的专长教育专业设有自然科学一人文科学类、物理一数学类、文学一历史类、语言类、劳技类。
四、专长教育试行中所遇到的问题
专长教育推行过程中得到了各管理机关、教育机构及社会各界的支持和关注，同样也遇到了诸多问题，引发了种种争议。
教育部官员说，迄今为止，各项改革措施都是独立的，互相没有关联的。所以，目前面临的最大的问题是如何将它们联系起来。比如，专长教育没有与国家统考接轨；试行专长教育需要改变教师的工资体系等。因此，教育部准备在新学期成立一个专门解决专长教育试行过程中出现的问题的部门。
此外，前不久俄罗斯医学界对当前试行的专长教育改革提出了自己的观点：根据国内外专家的意见，这项教育改革是最有前景的创新行为。它的成功不仅对教育工作者有益，而且对专长教育机构、企业及整个国家有益。但仍有一些值得广泛关注的问题。
1，教学压力不断增加。
目前，高中教育中出现的问题是：教学压力不断增大，学生体质越来越差。尤其是专长教育实验班的学生。实际上，专长教育实行过程中并没有按专长教育大纲的规定压缩基础课教学计划。俄罗斯卫生部门对高中生的健康检查结果表明，十年级学生所承受的压力和疲劳度比九年级和十一年级更为突出。这与学生为适应新要求、新课程、新班级和新教师所承受的压力有关。因此，着重研究高中生的体能条件和健康状况有着特殊的意义。15—17岁的青少年患病率证明了学生的体质状况有所下降。据15年来的观察，男生的体能下降面扩大了89％，女生达到51.6％。男生慢性病患病率增加33.6％，女生慢性病患病率波动幅度不大。
2，学生的需求应受重视。
专业的选择与学生的自主分辨能力密切相关。资料表明，九年级学生在选择专业时往往是参照同学们的选择意见，而十一年级学生独立选择专业的人数比九年级高一倍，只有8％～10％的学生依靠学校的帮助。也就是说，学校很少参与学生对专业的选择。而对高中生在指导选择专业方面的需求问卷调查结果是，有半数以上的学生需要在选择专业上给予咨询，有1／4的学生需要心理帮助。
医学界认为，用九年级一年的时间指导学生选择专业，包括解决所有的问题，是不现实的。指导学生选择专业应从五、六年级开始，伴随学生自主分辨能力形成的全过程。同时，应像美国那样，建立医疗—心理——教育的完整体系，给学生提供帮助。为确保高中阶段专长教育顺利进行，应按有关卫生要求限定接受专长教育学生的课业量；建立与学生和社会需求相符的专业指导体系，保证学生在选择专业时得到心理教育和医生的帮助；利用学校的资源了解学生的爱好、天赋、心理、生理和个性特点，培养学生的自主分辨能力。
五、教育部官员对专长教育改革充满信心
前不久，俄罗斯教育部专长教育协调组代表宾斯基在接受采访时说：“研究表明，2004年出台的‘新高中储备教学计划’在预先制订基础教学和专业教学的所有科目的情况下是完全可行和有益的。”俄罗斯教育部首席专家西罗金说，俄罗斯高中阶段专长教育的试行得到了多数教学单位和教育管理机构的大力支持。专长教育是俄罗斯中小学教育改革中的重要问题。该问题的解决可减轻学生的学习压力，同时重视学生的爱好和个性的发展，使他们得到充分的教育。专长教育并不是预示普通教育的大革命，而是遵照2002年底制定的国家教育新标准所进行的长期而循序渐进的教育现代化改革过程。