论文部分内容阅读
摘要：本文主要从模式建构的角度研究职校生的心理健康教育，具体从职校生心理健康教育模式建构的理论基础、路径、策略和基本类型四个方面展开探讨。
关键词：职校生；心理健康教育；模式建构
【中图分类号】G441【文献标识码】A【文章编号】2095-2627（2017）9-0073-01
一、职校生心理健康教育模式建构的理论基础
心理健康教育模式，指在一定的心理健康教育理念的指导下，对心理健康教育的过程和组织形式的主要特征作简要表述。基于模式的方法建构职校生心理健康教育，要求在遵循基本教育与心理规律的基础上，深入分析职校生心理健康教育的基本理念、本真状态、现实构成，从而进行必要的实践探索。积极心理学、建构主义心理学和人本主义心理学组成了职校生心理健康教育模式建构的三大理论基石。
1.积极心理学思想
积极心理学是一门致力于研究人的美德和发展潜力等积极品质的学科。积极心理学重点研究人自身的积极因素，并且主张心理学要从人固有的美德出发，提倡用积极的眼光解读人的心理现象和行为，使人能最大限度地激发自身内在的积极力量，充分挖掘人的潜力。在积极心理学思想的指导下，职校教师应善于用积极人性观去认识、了解学生，用积极心态去对待教学中出现的问题，学生发展中出现的问题，以培养学生的积极心态和高尚品德。
2.建构主义心理学思想
建构主义心理学认为世界是客观存在的，而对世界的解释却因为个体经验的不同而产生差异，是多元化的。个体对外部世界的解释都离不开其原有的心理结构或经验，并且是在主体与客体相互作用的基础上经由双向建构生成的，呈现出主体性、情境性和社会性等特征。建构主义心理学的核心理念就是肯定学生的主体性，能动性、差异性，所以在职校生的心理健康教育中，首先要承认学生发展的差异性，又要鼓励学生充分发挥其自主性、能动性，使每个学生都能得到充分的发展。
3.人本主义心理学思想
人本主义心理学认为心理学应致力于研究人的潜能、本性、经验、价值、创造力等，并从现象学的视角对正常人的高级心理进行了深入的研究。人本主义心理学将人的自由和尊严置于核心位置，认为人性的发展是心理学的重要使命，尊重和关怀人性。按照人本主义心理学思想的要求，职校生心理健康教育要始终贯彻“以人为本”、“以生为本”的教育理念，要始终遵循“移情、真诚与无条件积极关注”的原则，把学生的成长与发展作为心理健康教育工作的根本。
二、职校生心理健康教育模式建构的路径
1.重点创新心理健康教育的职能
（1）注重思想观念的转变，增强服务的意识。在职校生心理健康教育的过程中要始终贯彻“为学生成才服务，以学生发展为本”的时代理念，重视学生的主体性、差异性，把学生视为职业教育的根本。
（2）注重专业角色的转换，重视教育过程。在职校生心理健康教育工作中，心理健康教育的教师要善于扮演好多重角色，并能灵活转换多重角色，能够用积极心态看待学生、解决学生发展中出现的问题，并善于鼓励学生动用自己的智慧探索解决问题的方法。
（3）保持积极精神状态，优化引导艺术。职校生的心理健康教育工作重在培养职校生的积极心理状态，使其能积极对待问题，保持好的精神状态。在引导方面，要注重结合学生的差异性，因材施教，使每个学生都能得到充分发展。
2.拓宽心理健康教育平台，创新心理健康教育方式
（1）开设具有职业教育特色的心理健康教育类课程。心理健康课程的开设，可以使学生系统地了解心理健康教育的相关知识，对与自己有关的一些心理现象做出相对合理、科学的解释，并且会使学生经常审视自己的心理健康状况，检查自己的心理状态，使学生能够保持相对健康的心理状态。
（2）注重各学科教学中心理健康教育的渗透。心理健康教育是一个长期复杂的系统工程，需要多视角、多领域的关注。注重学科教学中心理健康教育的渗透，需要充分挖掘各学科教学中蕴涵的心理健康教育的因素，以促使职校生心理素质的发展，提高各科教学的质量。
（3）创新开设网络心理健康教育。開设网络心理健康教育，创新心理健康教育方式。网络心理健康教育是通过搭建网络平台促使教师与学生交流，可以通过在线交流、在线辅导、网上心理课以及心理健康知识的普及等方式，提升心理健康教育的质量，是对传统心理健康教育模式的补充与深化。
三、职校生心理健康教育模式建构的策略
1.职校生心理健康教育模式建构的现代理念
首先，坚持内涵发展的理念。即把握职校生心理健康教育模式的本质属性，推动心理健康教育朝着有序、高效的方向发展。其次，坚持以生为本的理念。学生是职业教育的主体，心理健康教育的内容、方式以及教育目的的确立都要以促進学生的身心发展为出发点和落脚点。再者，坚持追寻幸福感的理念。倡导职校生追寻幸福感，本身就是鼓励其追求有品质、有质量的生活，使学生更注重生活的状态、更关注自己的内心，也有利于心理健康水平的提升。最后，追求多元共生的理念。
2.职校生心理健康教育模式建构的理性实践
首先，始终贯彻积极范式。积极和谐是职校生生活的追求，要求职校生积极对待外部世界，树立积极认知方式，构建良好人际关系。同时，注重培养优秀教师和研发校本课程，使心理健康教育课程更贴近学生生活，更符合学生实际水平，促进学生心理健康教育水平的提高。
四、职校生心理健康教育模式建构的基本类型
1.发展性的心理健康教育模式
发展性的心理健康教育模式，旨在针对职校生在不同发展阶段面临的不同任务，遵循职校生心理发展的规律，实施相应的教育，以促进职校生心理问题的解决，激发职校生心理潜能的开发及促进职校生人格的完善。
2.互助式的心理健康教育模式
从职校生固有的心理特征出发，考虑到职校生的心理需求，通过互助式心理暗示、互助式心理探究、互助式心理训练等形式，构建互助式的心理健康教育模式，以深化职校生心理健康教育的实践性，达到“助人自助”的心理健康教育目标。
3.主体性的心理健康教育模式
主体性的心理健康教育模式是一种全新的心理健康教育的模式，前提是充分肯定和尊重职校生的主体地位，基本特征是充分发挥职校生的积极性、自主性和主体性，最终目的是旨在提升职校生的心理素质、实现职校生的全面发展。
4.整合态心理健康教育的模式
整合态心理健康教育的模式是各种心理健康教育模式的整合，并且这种整合态强调重点突出、整体和谐，以实现整体大于部分之和的心理健康教育的效果。 再者，整合态突出了
心理健康教育模式的另一特性———动态性，即心理健康教育模式应随着时代的发展、理念的进步而不断发展。
5.文化层心理健康教育的模式
职校生文化层心理健康教育模式的构建，一方面要整理、创新适合职校生成长的文化环境，为职校生积极心理自我的建构提供条件；另一方面要使职校生清晰认识自己所处的文化背景，积极吸取其合理的成分，同时能够处理消极成分带来的挑战，更好地构建自我心理世界，提升心理健康水平。
参考文献：
[1]付晓玲.职校生应加强心理健康教育[J].职业，2009，（4）：166.
[2]李晋.浅谈职校生心理健康教育[J].吉林工程技术师范学院学报，2009，25（2）：47～48.
[3]周琢虹.职校生发展性心理健康教育模式的构建[J].职教通讯，2005，（12）：50-52.
[4]林洪信.职业学校心理健康教育模式的研究[J].现代阅读，2012，（10）：48.
关键词：职校生；心理健康教育；模式建构
【中图分类号】G441【文献标识码】A【文章编号】2095-2627（2017）9-0073-01
一、职校生心理健康教育模式建构的理论基础
心理健康教育模式，指在一定的心理健康教育理念的指导下，对心理健康教育的过程和组织形式的主要特征作简要表述。基于模式的方法建构职校生心理健康教育，要求在遵循基本教育与心理规律的基础上，深入分析职校生心理健康教育的基本理念、本真状态、现实构成，从而进行必要的实践探索。积极心理学、建构主义心理学和人本主义心理学组成了职校生心理健康教育模式建构的三大理论基石。
1.积极心理学思想
积极心理学是一门致力于研究人的美德和发展潜力等积极品质的学科。积极心理学重点研究人自身的积极因素，并且主张心理学要从人固有的美德出发，提倡用积极的眼光解读人的心理现象和行为，使人能最大限度地激发自身内在的积极力量，充分挖掘人的潜力。在积极心理学思想的指导下，职校教师应善于用积极人性观去认识、了解学生，用积极心态去对待教学中出现的问题，学生发展中出现的问题，以培养学生的积极心态和高尚品德。
2.建构主义心理学思想
建构主义心理学认为世界是客观存在的，而对世界的解释却因为个体经验的不同而产生差异，是多元化的。个体对外部世界的解释都离不开其原有的心理结构或经验，并且是在主体与客体相互作用的基础上经由双向建构生成的，呈现出主体性、情境性和社会性等特征。建构主义心理学的核心理念就是肯定学生的主体性，能动性、差异性，所以在职校生的心理健康教育中，首先要承认学生发展的差异性，又要鼓励学生充分发挥其自主性、能动性，使每个学生都能得到充分的发展。
3.人本主义心理学思想
人本主义心理学认为心理学应致力于研究人的潜能、本性、经验、价值、创造力等，并从现象学的视角对正常人的高级心理进行了深入的研究。人本主义心理学将人的自由和尊严置于核心位置，认为人性的发展是心理学的重要使命，尊重和关怀人性。按照人本主义心理学思想的要求，职校生心理健康教育要始终贯彻“以人为本”、“以生为本”的教育理念，要始终遵循“移情、真诚与无条件积极关注”的原则，把学生的成长与发展作为心理健康教育工作的根本。
二、职校生心理健康教育模式建构的路径
1.重点创新心理健康教育的职能
（1）注重思想观念的转变，增强服务的意识。在职校生心理健康教育的过程中要始终贯彻“为学生成才服务，以学生发展为本”的时代理念，重视学生的主体性、差异性，把学生视为职业教育的根本。
（2）注重专业角色的转换，重视教育过程。在职校生心理健康教育工作中，心理健康教育的教师要善于扮演好多重角色，并能灵活转换多重角色，能够用积极心态看待学生、解决学生发展中出现的问题，并善于鼓励学生动用自己的智慧探索解决问题的方法。
（3）保持积极精神状态，优化引导艺术。职校生的心理健康教育工作重在培养职校生的积极心理状态，使其能积极对待问题，保持好的精神状态。在引导方面，要注重结合学生的差异性，因材施教，使每个学生都能得到充分发展。
2.拓宽心理健康教育平台，创新心理健康教育方式
（1）开设具有职业教育特色的心理健康教育类课程。心理健康课程的开设，可以使学生系统地了解心理健康教育的相关知识，对与自己有关的一些心理现象做出相对合理、科学的解释，并且会使学生经常审视自己的心理健康状况，检查自己的心理状态，使学生能够保持相对健康的心理状态。
（2）注重各学科教学中心理健康教育的渗透。心理健康教育是一个长期复杂的系统工程，需要多视角、多领域的关注。注重学科教学中心理健康教育的渗透，需要充分挖掘各学科教学中蕴涵的心理健康教育的因素，以促使职校生心理素质的发展，提高各科教学的质量。
（3）创新开设网络心理健康教育。開设网络心理健康教育，创新心理健康教育方式。网络心理健康教育是通过搭建网络平台促使教师与学生交流，可以通过在线交流、在线辅导、网上心理课以及心理健康知识的普及等方式，提升心理健康教育的质量，是对传统心理健康教育模式的补充与深化。
三、职校生心理健康教育模式建构的策略
1.职校生心理健康教育模式建构的现代理念
首先，坚持内涵发展的理念。即把握职校生心理健康教育模式的本质属性，推动心理健康教育朝着有序、高效的方向发展。其次，坚持以生为本的理念。学生是职业教育的主体，心理健康教育的内容、方式以及教育目的的确立都要以促進学生的身心发展为出发点和落脚点。再者，坚持追寻幸福感的理念。倡导职校生追寻幸福感，本身就是鼓励其追求有品质、有质量的生活，使学生更注重生活的状态、更关注自己的内心，也有利于心理健康水平的提升。最后，追求多元共生的理念。
2.职校生心理健康教育模式建构的理性实践
首先，始终贯彻积极范式。积极和谐是职校生生活的追求，要求职校生积极对待外部世界，树立积极认知方式，构建良好人际关系。同时，注重培养优秀教师和研发校本课程，使心理健康教育课程更贴近学生生活，更符合学生实际水平，促进学生心理健康教育水平的提高。
四、职校生心理健康教育模式建构的基本类型
1.发展性的心理健康教育模式
发展性的心理健康教育模式，旨在针对职校生在不同发展阶段面临的不同任务，遵循职校生心理发展的规律，实施相应的教育，以促进职校生心理问题的解决，激发职校生心理潜能的开发及促进职校生人格的完善。
2.互助式的心理健康教育模式
从职校生固有的心理特征出发，考虑到职校生的心理需求，通过互助式心理暗示、互助式心理探究、互助式心理训练等形式，构建互助式的心理健康教育模式，以深化职校生心理健康教育的实践性，达到“助人自助”的心理健康教育目标。
3.主体性的心理健康教育模式
主体性的心理健康教育模式是一种全新的心理健康教育的模式，前提是充分肯定和尊重职校生的主体地位，基本特征是充分发挥职校生的积极性、自主性和主体性，最终目的是旨在提升职校生的心理素质、实现职校生的全面发展。
4.整合态心理健康教育的模式
整合态心理健康教育的模式是各种心理健康教育模式的整合，并且这种整合态强调重点突出、整体和谐，以实现整体大于部分之和的心理健康教育的效果。 再者，整合态突出了
心理健康教育模式的另一特性———动态性，即心理健康教育模式应随着时代的发展、理念的进步而不断发展。
5.文化层心理健康教育的模式
职校生文化层心理健康教育模式的构建，一方面要整理、创新适合职校生成长的文化环境，为职校生积极心理自我的建构提供条件；另一方面要使职校生清晰认识自己所处的文化背景，积极吸取其合理的成分，同时能够处理消极成分带来的挑战，更好地构建自我心理世界，提升心理健康水平。
参考文献：
[1]付晓玲.职校生应加强心理健康教育[J].职业，2009，（4）：166.
[2]李晋.浅谈职校生心理健康教育[J].吉林工程技术师范学院学报，2009，25（2）：47～48.
[3]周琢虹.职校生发展性心理健康教育模式的构建[J].职教通讯，2005，（12）：50-52.
[4]林洪信.职业学校心理健康教育模式的研究[J].现代阅读，2012，（10）：48.