课外阅读是语文学习的重要途径。如果说课堂教学是指导"精读"的话，课外阅读则是"博览"。学习的成果70%得之于课外阅读。九年义务教育中学语文课程标准明确规定了中学生课外阅读量，并提出了具体的阅读要求，如何有效地促进让语文教学走上一条课内课外相结合的康庄大道，成了我们研究的主题：
　　 （一）激发阅读兴趣，引导自主读书
　　 "知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"兴趣是需求的动力，只有唤起学生浓厚兴趣，才能促使学生积极主动地参与课外阅读。
　　 1、精心推荐读物，唤起读书兴致。
　　 与阅读者的认知水平、接受能力相匹配的读物是阅读的基础。只有精心挑选学生喜闻乐见的读物，才能有效地促进学生的读书欲望，唤起学生读书的兴致。首先，我经常根据学生的知识水平和阅读能力，介绍贴近学生生活，生动有趣的读物，帮助挑选浅显有趣的故事、散文甚至优秀小说等，如《水浒传》、《西游记》、《十万个为什么》等，唤起学生的阅读兴趣。
　　 2、开展读书活动。
　　 要使学生能将课外阅读长期坚持下去，必须不断地开展丰富多彩的读书活动。如把班级同学组成"读书小组"，开展故事会、演讲会、朗诵会等，让学生在活动中享受读书的乐趣，较好地激发了阅读兴趣。同时，规定每天、每周的阅读量，定期进行抽查，激发和保持了学生的读书热情。
　　 3、营造读书氛围，陶冶学生情感。
　　 披文而入情，读书重在激情。我们要营造良好的读书氛围，使学生受到情感的陶冶。（1）开放学校图书室，根据学校安排定时自由借阅推荐的书目，由班级图书管理员进行借阅管理。给学生创造了一个良好的读书条件。（2）楼道展牌上，定期展出学生自己的作品——习作、自制信息卡、速写、漫画、毛笔字等作品，给学生营造良好的学习氛围。
　　 （二）指导阅读方法，培养阅读技能
　　 "读书不得要领，劳而无功。"学生课外阅读个体性强，随意性大，受控因素小。因此，教师要指导学生学会阅读方法，培养阅读技能。
　　 1、加强课内外沟通，拓宽阅读渠道。我们要充分利用教材，指导阅读方法，拓宽阅读渠道。
　　 2、根据不同文体，进行分类指导。
　　 3、重视技能训练，培养阅读方法。
　　 我们重视加强阅读步骤与方法的指导，指导学生阅读一篇文章分三步进行：第一步粗读，要求能了解主要内容，并能简要复述；第二步细读，理解主要内容，领悟作者的思想感情和表达方法；第三步熟读，要求写读书笔记。为使阅读训练切实有效，我们统一了读书笔记的格式：
　　 书名——
　　 作者——
　　 主要内容——
　　 文海拾贝（好词佳句赏析）——
　　 文苑精萃（精彩语段赏析）——
　　 思想芦苇（对文章进行多角度赏析及自己的阅读心得）——
　　 4、交流阅读心得，提升阅读水平。利用课前或课上时间进行阅读心得的交流，让学生在集体交流过程中，继续进行积累完善，提升个人的阅读水平，共同营造优质、有效的阅读氛围。
　　 （三）注重行为训练，养成阅读习惯。
　　 培养学生的阅读习惯是阅读教学的任务之一。重视阅读习惯的培养训练，必须讲究方法。必须使种种方法成为学生终身以之的习惯。
　　 1、训练读书用眼的习惯。
　　 减少眼动次数，逐步扩大阅读视野，缩小注视字词时间，减少回视，这样既提高阅读的准确性，又能提高读速，形成默读习惯。
　　 2、训练阅读时用脑的习惯。
　　 文章大体分三种体裁：记叙文、说明文、议论文。而这三种文章各有不同的阅读步骤，如：记叙文的阅读步骤：文章题目——文章体裁——主要人物——时间——地点——事件——中心思想。每次，拿到记叙文的阅读材料时，边读、边思、边记这些要点，达到理解记忆。
　　 3、训练定时阅读和限时阅读的习惯。
　　 定时阅读指每天某一时间内阅读，限时阅读指每天限定一定的读书时间。
　　 4、训练"不动笔墨不读书"的习惯。
　　 在指导阅读上要求学生圈、点、画、找、记：圈出不懂的地方，点出关键词句，画出好词佳句，找出优美的片段进行熟读、背诵，养成"摘记"的习惯。使学生在阅读中感受故事的情节，丰富自己的词汇，培养良好的语感能力，提高阅读的综合效益。
　　 同时，我们还要注重培养学生其他的阅读习惯，如爱护书籍的习惯，阅读卫生的习惯等。
　　 培养学生养成良好的阅读习惯任重而道远，立足课内、延伸课外，拓宽阅读的途径，不失为一剂良方，但却并非唯一的方式，这一切仍有待于我们在今后的教育教学工作中不断探究，实践，总结，提高。