【摘要】物理教学的基础是实验教学，其传统教学模式为以老师做实验为主，学生旁观为辅。近些年来，这种传统的教学模式已经不能适应新的物理教学课程理念了，我们应该将这种模式转变为以学生亲自动手操作实验为主，老师只是实验中的引导者，辅助学生们完成实验。
　　【关键词】新课标初中物理实验教学有效方法
　　
　　物理课程新标准中所提出的全新的教育理念需要被给予更多的关注与思考，特别是对于处于初中阶段的物理教师来说，更应该认真考虑如何将这种教学理念融入到初中阶段的具体物理实验教学之中去。下文所谈到的一些关于个人的看法和切身的教学经验主要是以观察并分析当前的实验教学为基础，再与新课标的要求相结合所得来的。
　　一、以学生亲自动手操作实验为主要的教学模式
　　在我们通常的教学之中，老师作为知识的输送者，需要代替学生家长管束学生在学校和课堂上的言行。同样的，初中物理演示实验教学也是这样的，但是，值得我们注意的是，只有学生才是整个学习过程中的主体，我们要做的是努力提高学生的主观能动性，使学生能够踊跃地参与到课堂教学活动中来，只有学生愿意学，愿意积极主动的参与教学，知识才能得意更好的传播，教师也可以在教学活动中更好的发挥。那么，该如何调动学生的积极性呢？我们可以通过一个问题来引发学生的猜想，例如：在学习 “焦耳定律”的时候，教师通过逐步引导，让学生们主动思考影响电热的具体因素有什么？仅仅是猜想也是不够的，还要让在学生猜想的同时亲自进行实验操作去答疑解惑。这样做，无疑会大大提高教学效率，也会让学生产生更强的成就感，与此同时，学生的学习意识和学习情绪高涨，就更加愿意主动的投入到学习中去了。
　　二、以教师作为引导人来指导学生顺利完成实验为辅
　　新的课标要求老师需要尽力创造让学生可以进行探究性实验的条件。这也就是要求老师要深入的挖掘教材中相关的具有探究性的因素，但是，并不是所有学校的硬件设施都一样，这就使老师在教学工作中所面临的难度性不一样了，尽管如此，我们的首要任务还是要扭转老师的教学思想，从而转变自己的教学观念。我们的目标是：让学生对每一个能够开展的实验都亲自进行探究性的科研，这样的教学结果应该是相当令人满意的。例如：在研究大气压是否存在这一课题进的时候，我们可以使用空矿泉水瓶这类简单的实验材料进行实验；再例如：探究浮力产生的原因时，仅仅是简单的乒乓球和矿泉水瓶就可以完成等。
　　三、以科学的、明确的以及合理的分工，提高学生的协作能力与精神
　　新课标的教学理念在于让学生清楚的知道探究的过程与方法，其更趋向于探究性的、合作性的和自主性的教学模式，所以在初中物理实验课程教学中，老师要以引导者的身份指导学生学生顺利的完成教学内容。只有这样，学生的探究性学习能力才能够被很好的提升。“小组合作探究”的方法被广泛的应用到学生的分组实验中，这种方法的实效性很强，比如对于课题 “摩擦力的大小与什么因素有关?”进行具体的实验的时候，老师就可以首先安排学生进行分组讨论，让学生在讨论猜测的基础上，通过具体的实验进行验证，这样学生的积极性主动性就会得到很好的提高。比如对这个课题进行讨论的过程中，学生给出的不同大案有：接触面积、接触面粗糙程度、接触面的湿度、接触面的材料以及具体的压力等等。如果对这些因素进行一个个实验性的研究，需要的时间就会太过漫长，这样就可以安排以小组为单位，有重点的对相关的因素进行实验性验证。最后要一一归纳总结每个小组的实验结论，这样的教学方式不仅能调动学生活跃的思维，而且还能将相关的课程内容得到升华和提炼。
　　四、以逐渐生活化、社会化的实验课程内容来调动学生的积极性
　　逐渐生活化、社会化的实验内容已经成为物理教学的最新理念，将生活中的鲜明案例引用到具体的课堂之上，激发学生的学习兴趣和学习乐趣，将枯燥的知识实际化，提升学生使用科学知识破解生活中的难题的作用。比如 “物态变化”学习的时候，就可以列举生活中的各种各样的例子，比如具体生活中的蒸发吸热案例、具体生活中的物态变化、雪露雾霜雨的形成等等。再比如在对“电能”学习的过程中，就可以要求学生对家用电器消耗的电量进行调查和统计，然后结合具体的课程知识，进行相关的应用和分析。新模式下的教学方法更加贴近生活，能使学生明白物理是一种源于生活的，并不是纯粹学问的学科，这样就能很好的升学生的兴趣。
　　总而言之，实验教学作为初中阶段物理教学的核心与基础，其本身就具有诸如较强的操作性、实践性、创造性和教育性等的特点和优势，因此，我们需要借此使学生积极踊跃的参与到实验中去，以此来全面提升学生的素质，并相应的促进学生整体的发展，当然，我们所谈及的参与到实验中去的主体必需的学生自己，他们应当独立自主地完成实验内容，并且能够认真的探索相关的实验结果。