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【摘要】中学阶段是培养学生英语阅读能力的关键时期，然而，由于我们受传统教学思想和行为根深蒂固，造成现行教学方法下的教學效率依然低下。本文将从激发学生英语学习兴趣、改变学习方式和借助信息技术方面阐述构建英语阅读高效教学的对策和途径。
【关键词】高效教学；导入；合作探究；信息技术
新课改背景下，各地掀起了打造英语阅读高效教学的热潮。下面我把一线教学中通过课堂有效导入、合作探究法、信息技术在英语阅读中的运用提高教与学效果的探索过程分享给大家，希望对同仁有所启发。
一、借助有效导入，构建英语阅读高效教学
上课伊始是学生有意注意最集中的时候，也是教学的最佳时机，利用的好可取得事半功倍的效果。因此，教学之始，教师有必要采取措施把学生的注意力集中到课堂上来，等他们产生了如饥似渴的学习愿望时，再学习新知识，教和学的效果往往会事半功倍。那么，怎样才能在最短的时间内把学生的注意力集中起来呢？这就需要一个好的课堂导入，好的导入是教师打开英语阅读高效教学殿堂的第一把钥匙，它放射出独特的光芒，带领着学生登堂入室。课堂导入的主要作用是激起学生求知的欲望，使他们产生主动学习的心态。
英语课堂教学的导入形式丰富多样，在不同类型、不同内容的阅读课上教师应该选择各异的导入方法，但宗旨不能变：激起学生学习的热情，使学生认为阅读课好上。在教学新人教版九年级全一册《Perid2 Section A 2a-2c》这一课时，认真研读教材后我将运用By ving的结构完成听力练习作为本节课的教学重点和难点，因此课堂导入阶段采用了提问式导入。
你在英语学习中有哪些好的经验？请说出你的经验帮助那些需要帮助的同学吧。
A： How do you study for a test？
by making flashcards
by asking the teacher for help
by making vocabulary lists
B： I study by working with a group
by working with friends
by reading aloud
如此导入，不仅唤醒了学生的思维，促使他们开动脑筋积极思考，而且在最佳的教学时机呈现出了本课的教学重点难点，使教与学收到了事半功倍的效果。
当然，导入新课的方式要根据学生的年龄特征和心理特点，导入的内容要结合所学语言材料的特点，不能脱离教学内容为了导入而导入。真正有效的课堂导入，一定会使课堂气氛因导入而活跃，教学效果因导入而提升。
二、组织合作探究，构建英语阅读高效教学
教师运用合作探究法进行英语阅读教学使课堂结构关系发生质的变化，教师由“教”变为“导”，学生真正成为了英语阅读教学的主宰者，这种教学方法的运用极大地激起了他们学习的主动性和积极性，为构建英语阅读高效教学提供了可靠保障。
1.合理分层，科学分组。新课改倡导学生以讨论、探索研究的方式进行学习，采用这种方式重要的一点是要科学合理的分组分层。要做到这一点，教师首先要对班级里的学生有个详细的了解，并对他们的综合素质做出科学合理的评估。
2.探究问题，难易适度。为了进一步巩固记忆“hould/should not be allowed to do”这一知识点，我根据本班学情请学生们谈一谈自己学习这一知识点时所用的学习方法。
第一小组的同学讨论比较热烈，有的学生说“我是和同桌在谈论应该被允许和不应该被允许做的事情中对这一知识点进行学习和记忆的”；有的学生说“我是运用比较法学会的，‘allow sb. to do sth’的意思是允许某人做某事，‘allow doing sth’的意思是允许做某事，‘（sb.） be allowed to do sth’的意思是（某人）被允许做某事，再做几道题基本上就能把它们区分开来了”……
与传统的授课教学模式相比，学生们在小组内沟通交流时更加容易畅所欲言，相对而言降低了因回答教师提问而产生的焦虑和紧张情绪，使学生真正在快乐中学习，在学习中感受提升英语阅读能力的幸福感。
三、融入信息技术，构建英语阅读高效教学
信息技术有利于创设英语阅读教学情境。如在教学“Unit 8 It must belong to Carla”时，课前我收集了一些学生的学习用品和书，放在一个托盘里，并拍摄了照片，准备在上课时用多媒体将图片展示给学生，并让他们判断这是谁的，目的是让学生学会描述表示物品所属。
信息技术有利于实现英语阅读教学“长文短教”。在复习be supposed to， be expected to， be important to， be impolite to的用法时，我为学生们提供了一篇阅读短文，可由于学生们对各国饮食起居、生活习惯不太了解，因此出现了阅读障碍，我发现问题后立即用多媒体播放了课前准备的相关资料，学生们观看以后顺利地扫清了拦路虎，在短时间内就完成了教与学的任务，从而实现了“长文短教”
综上所述，在政治经济全球一体化的今天，我们与世界各国人民的交往越来越密切，英语在人们工作生活中的重要性和必要性有目共睹。因此，各学校有必要研究制定符合自己具体学情的英语阅读教学策略，不断提升英语阅读教育教学质量。希望本文所阐发的借助有效导入、组织合作探究、融入信息技术构建英语阅读高效教学的策略对大家有所帮助。
参考文献：
[1]贺红霞.构建初中英语阅读教学高效课堂的有效策略[J].中学生英语，2015-10-11.
【关键词】高效教学；导入；合作探究；信息技术
新课改背景下，各地掀起了打造英语阅读高效教学的热潮。下面我把一线教学中通过课堂有效导入、合作探究法、信息技术在英语阅读中的运用提高教与学效果的探索过程分享给大家，希望对同仁有所启发。
一、借助有效导入，构建英语阅读高效教学
上课伊始是学生有意注意最集中的时候，也是教学的最佳时机，利用的好可取得事半功倍的效果。因此，教学之始，教师有必要采取措施把学生的注意力集中到课堂上来，等他们产生了如饥似渴的学习愿望时，再学习新知识，教和学的效果往往会事半功倍。那么，怎样才能在最短的时间内把学生的注意力集中起来呢？这就需要一个好的课堂导入，好的导入是教师打开英语阅读高效教学殿堂的第一把钥匙，它放射出独特的光芒，带领着学生登堂入室。课堂导入的主要作用是激起学生求知的欲望，使他们产生主动学习的心态。
英语课堂教学的导入形式丰富多样，在不同类型、不同内容的阅读课上教师应该选择各异的导入方法，但宗旨不能变：激起学生学习的热情，使学生认为阅读课好上。在教学新人教版九年级全一册《Perid2 Section A 2a-2c》这一课时，认真研读教材后我将运用By ving的结构完成听力练习作为本节课的教学重点和难点，因此课堂导入阶段采用了提问式导入。
你在英语学习中有哪些好的经验？请说出你的经验帮助那些需要帮助的同学吧。
A： How do you study for a test？
by making flashcards
by asking the teacher for help
by making vocabulary lists
B： I study by working with a group
by working with friends
by reading aloud
如此导入，不仅唤醒了学生的思维，促使他们开动脑筋积极思考，而且在最佳的教学时机呈现出了本课的教学重点难点，使教与学收到了事半功倍的效果。
当然，导入新课的方式要根据学生的年龄特征和心理特点，导入的内容要结合所学语言材料的特点，不能脱离教学内容为了导入而导入。真正有效的课堂导入，一定会使课堂气氛因导入而活跃，教学效果因导入而提升。
二、组织合作探究，构建英语阅读高效教学
教师运用合作探究法进行英语阅读教学使课堂结构关系发生质的变化，教师由“教”变为“导”，学生真正成为了英语阅读教学的主宰者，这种教学方法的运用极大地激起了他们学习的主动性和积极性，为构建英语阅读高效教学提供了可靠保障。
1.合理分层，科学分组。新课改倡导学生以讨论、探索研究的方式进行学习，采用这种方式重要的一点是要科学合理的分组分层。要做到这一点，教师首先要对班级里的学生有个详细的了解，并对他们的综合素质做出科学合理的评估。
2.探究问题，难易适度。为了进一步巩固记忆“hould/should not be allowed to do”这一知识点，我根据本班学情请学生们谈一谈自己学习这一知识点时所用的学习方法。
第一小组的同学讨论比较热烈，有的学生说“我是和同桌在谈论应该被允许和不应该被允许做的事情中对这一知识点进行学习和记忆的”；有的学生说“我是运用比较法学会的，‘allow sb. to do sth’的意思是允许某人做某事，‘allow doing sth’的意思是允许做某事，‘（sb.） be allowed to do sth’的意思是（某人）被允许做某事，再做几道题基本上就能把它们区分开来了”……
与传统的授课教学模式相比，学生们在小组内沟通交流时更加容易畅所欲言，相对而言降低了因回答教师提问而产生的焦虑和紧张情绪，使学生真正在快乐中学习，在学习中感受提升英语阅读能力的幸福感。
三、融入信息技术，构建英语阅读高效教学
信息技术有利于创设英语阅读教学情境。如在教学“Unit 8 It must belong to Carla”时，课前我收集了一些学生的学习用品和书，放在一个托盘里，并拍摄了照片，准备在上课时用多媒体将图片展示给学生，并让他们判断这是谁的，目的是让学生学会描述表示物品所属。
信息技术有利于实现英语阅读教学“长文短教”。在复习be supposed to， be expected to， be important to， be impolite to的用法时，我为学生们提供了一篇阅读短文，可由于学生们对各国饮食起居、生活习惯不太了解，因此出现了阅读障碍，我发现问题后立即用多媒体播放了课前准备的相关资料，学生们观看以后顺利地扫清了拦路虎，在短时间内就完成了教与学的任务，从而实现了“长文短教”
综上所述，在政治经济全球一体化的今天，我们与世界各国人民的交往越来越密切，英语在人们工作生活中的重要性和必要性有目共睹。因此，各学校有必要研究制定符合自己具体学情的英语阅读教学策略，不断提升英语阅读教育教学质量。希望本文所阐发的借助有效导入、组织合作探究、融入信息技术构建英语阅读高效教学的策略对大家有所帮助。
参考文献：
[1]贺红霞.构建初中英语阅读教学高效课堂的有效策略[J].中学生英语，2015-10-11.