激发学生学习兴趣，提高语文能力，实施语文素质教育，绝非靠一两次活动或简单重复说教所能奏效的，而是要随着学生年龄的增长、心理的变化、知识的增多、视听能力的开阔、理解能力的提高、审美意识的增强等诸多因素贯穿于语文教学的全过程，体现在教学的每一个环节中。因此，着重培养学生的五种意识，是实施语文素质教育的必要措施。
　　 一、培养主体意识
　　 青少年学生爱表现自己，有独立感，主体意识强。他们常常希望自己是一个发现者、研究者、探索者，为此，在语文教学的每一个环节中，要努力为学生创造一种有“主体表现”的情景，使他们尽情地表现自己的内心世界，流露真情实感，去创造主体需要的精神财富。
　　 例如，开设阅读课、作文评改课、信息课、个性课（讲座型、发展型、竞赛型、补缺型）以及丰富多彩的课外活动，都可以为学生“主体表现”开辟广阔的市场，使其“主体意识”得到培养和发展。阅读文章，要求学生自己去发现问题并解决问题，培养学生大胆评议教师的教学，对作者、作品要敢于质疑，同时要多开展课外活动，让他们充分表现“自我”。让学生动手设计一节课、办手抄报、办文学社团、出刊物等，在这些活动中，使學生的个性得到健康发展，主体意识和存在价值得到充分体现。于是学生便对这些活动倾注了满腔热情，便会产生浓厚的学习语文兴趣。
　　 二、培养创新意识
　　 强烈的好奇心是青少年学生的又一个心理特征。他们不满足现状，力求创新；反对模式化，希望多样化；厌恶死板、静止，喜欢变化、发展。生活中许多谜团他们愿意自己去解开。一些缺乏开拓进取精神的教师在讲课时总是解词、读课文、划分段落、总结中心思想、归纳写作特点等，天天如此、堂堂如此。学生不爱听这种一般化、公式化的课，教学不能适应学生力求创新的心理需要，更谈不上实现语文素质教育的目标。
　　 为了改变这种状况，有利于学生创新意识的发展和提高，我们必须对课堂结构和课时安排进行大胆改革，按照新课改精神，运用创造性探讨教学法，上好阅读课、欣赏课、信息课、个性课；对不同体裁、不同内容、不同作者、不同风格的文章，在讲法上尽量做到篇篇有异、堂堂有别、课课有新，力避千篇一律，使学生对每节课都保持新奇感和强烈的求知欲，培养其学语文的兴趣，使其创新意识得到培养和锻炼。
　　 三、培养竞争意识
　　 青少年学生的又一心理特点是“争强好胜”。表现为争当优秀生、不甘落后，关心自己所处的地位，渴望成功，总想超过比自己强的人。因此，要把竞争意识引入语文教学中，要对学生进行快速的听说读写、快速理解作品、快速质疑、快速查阅工具书等多种形式的训练和能力的培养，从而增强学生的时间观念和竞争意识，使之在快中求多，多中求精，精中求准，准中求深。
　　 对各种不同层次的学习水平的学生，实行不同的激励机制。在教学中，看谁提的问题有质量，谁首先发言解答难题，看谁学得活用得好，看谁拼搏进取精神最佳，进步最快，看谁在各种竞赛中先捧回奖杯。在课内外活动中，只有注重培养学生竞争意识，激发学生向更高层次奋争、进军，才能适应21世纪知识经济社会竞争。
　　 四、培养成功意识
　　 素质教育的突破口是个性化教育，而发展学生个性的一个有效途径就是为学生创设成功的机会，使学生从成功的喜悦中发现自我，肯定自我，悦纳自我，从而使学生为下一步成功增强信心。为此，教师可以在教育活动中利用各种机会让学生参与，发现其一点一滴的进步和成绩，并给予充分的肯定，以强化他们实现自我价值的动机。
　　 例如，成功地回答一个问题，成功地组织一次活动，成功地发表一次演说，自己的作文被选为范文在班上宣读，成功地朗读一篇文章等等。只要努力培养学生成功的意识，就能让学生都能获得成功的喜悦，感到学习是一件乐事进而产生浓厚的兴趣。
　　 五、培养审美意识
　　 当人们在感知自然美和艺术美的过程中，能够发现自身的美，并能对这些美具有赞叹心情的时候，就会产生不可抑制的兴趣。因此说，学生在审美意识作用下学到的知识，才是有血有肉的真知识；融化在兴趣里的知识才是有生命力的知识。因此，要注重培养学生的审美意识，积极为学生创设活跃的审美氛围。
　　 教师通过对课文中人物形象、意境、语言特点等美学因素的分析，使学生领略到美的甘饴。让学生阅读优秀的文学作品，并通过表情朗诵、角色扮演等使学生情绪受到感染，指导学生用自己已有生活经验、知识积累、形象记忆和情绪记忆去想象、领会和体验艺术形象，对作品中的形象进行改造加工和丰富补充。
　　 总之，可采用多种美育途径，让学生在艺术的长河中畅游，在一种愉快的感情中活动，使学生的审美意识得到培养和发展。