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摘 要：本文从中学生化学学习成就动机的概念出发，对云南大学附属中学星耀学校初三到高三共计4个年级的学生进行调查，希望发现中学生化学学习中的成就动机的特点和影响因素以及寻求性别差异和年级差异上的规律。
关键词：中学生；化学学习；成就动机；培养
1.化学学习成就动机内涵
动机就是指引起和维持一个人的活动，并使该活动朝向某一目标，以满足个体某种需要的念头、愿望、理想等。是在自我调节的作用下，个体使自身的内在要求（如本能、需要、驱力等）与行为的外在诱因（目标、奖惩等）相协调，从而形成激发、维持行为的动力因素。化学学习过程是学生以认知物质为对象，根据外在的信息，通过自己原有的基本知识和技能与新的化学信息之间的相互作用，在探究活动中进行选择和加工，建构认识结构的过程。本文中，化学学习成就动机定义为：在学生自我调节的作用下，使其自身学习化学的内在要求与对化学学习的外在诱因相协调，从而形成激发、产生、维持化学学习行为的动力因素。
2. 问卷的编制
本研究采用问卷调查的方法作为数据收集工具，问卷的题目内容依据研究对象特点及中文表达习惯进行适当修订和改编而成。考虑到调查问题的敏感性，问卷调查采取匿名方式进行，问卷首页说明了问卷调查的目的、对答卷的保密承诺以及答题的注意事项等。本次调查问卷的理论依据主要是学习成就动机理论为基础，结合中学生化学学习的实际情况而拟订的。回答问题采取五个等级及“完全同意”、“趋于同意”、“不置可否”、“趋于不同意”、“完全不同意”。
调查问卷主题分为两个部分：中學化学学习中的成就动机和中学化学学习自我效能感。
为了让调查结果具有普遍性，本文选取了云南大学附属中学星耀学校从初三到高三4个年级的中学生进行问卷调查。回答问题通过打勾等方式进行回答，方便快捷，保密性好，易于接受。接受问卷调查人数共430人，问卷共发放430份，回收417份，其中有效问卷417份，问卷有效回收率为96.97%。
3. 数据的收集和处理
（一）数据的收集
调查对象年级构成情况：初三98人，高一105人，高二106人，高三108人。
学生性别构成：男生212人（占比50.84%）女生205人（占比49.16）
（二）数据处理方法
使用SPSS 23.0统计软件进行数据分析，EXCEL 2010对部分题目的数据做图表分析。
4.结果
4.1成就动机得分统计情况
对中学生化学学习中的成就动机得分进行汇总，具体见表1。
4.2性别差异
通过统计方法，分别计算男、女学生在成就动机问卷中的得分情况和t值情况，结果见表2。由表中可发现，男、女学生在化学学习附属内动力存在极显著差异（P<0.01），自我提高内驱力和成就动机总体存在显著差异（相对应的P<0.05），且男生高于女生，但在认知内驱力上未见显著。
从表中还可以发现自我提高内驱力中男女生存在显著差异。说明男生相对于女生倾向于更容易对科普读物或日常生活中有关化学的内容及现象产生好奇心；特别喜欢亲身体验化学家在科学研究的过程，也愿意自己动手做化学实验。在反映化学与社会生产和未来择业相关时，男生的附属内驱力高于女生。
4.3年级差异
我们对4个年级问卷得分情况进行统计，见图1。
从有关数据中，我们发现附属内驱力、自我提高内驱力和成就动机总分在不同的年级中之间存在极显著差异和显著差异，且随年级呈下降趋势，而认知内驱力在年级之间的差异不显著。
4.4成就动机总体得分情况
本次考察的中学生化学学习成就动机调查样本中据前面给中学生化学学习成就动机评语集{优秀，良好，一般，较差，差}，我们这次考察的中学生化学学习成就动机的总体评语是“良好”。具体综合评价得分折线图，见图2。
图2 中学生化学学习男、女生在学习成就动机折线图
5. 中学生化学学习成就动机研究情况
对417名中学生在化学学习的成就动机的各项分别进行统计，结果表明：（1）中学生化学学习动机总体上在男女之间、化学学习成绩不同的中学生之间、不同年级之间形成了十分显著的差异。（2）在化学学习内驱力的平均得分上，男生明显高于女生；初三学生明显高于高中学生、高一学生明显高于高三学生在化学学习外部动机的平均得分上，女生略高于男生。年级变化特点是：随学段升高依次缓慢下降。
参考文献
[1] 吴江明.新课程背景下中学生化学学习动机的调查与分析[J]，化学教学，2008，（11）：24-27.
关键词：中学生；化学学习；成就动机；培养
1.化学学习成就动机内涵
动机就是指引起和维持一个人的活动，并使该活动朝向某一目标，以满足个体某种需要的念头、愿望、理想等。是在自我调节的作用下，个体使自身的内在要求（如本能、需要、驱力等）与行为的外在诱因（目标、奖惩等）相协调，从而形成激发、维持行为的动力因素。化学学习过程是学生以认知物质为对象，根据外在的信息，通过自己原有的基本知识和技能与新的化学信息之间的相互作用，在探究活动中进行选择和加工，建构认识结构的过程。本文中，化学学习成就动机定义为：在学生自我调节的作用下，使其自身学习化学的内在要求与对化学学习的外在诱因相协调，从而形成激发、产生、维持化学学习行为的动力因素。
2. 问卷的编制
本研究采用问卷调查的方法作为数据收集工具，问卷的题目内容依据研究对象特点及中文表达习惯进行适当修订和改编而成。考虑到调查问题的敏感性，问卷调查采取匿名方式进行，问卷首页说明了问卷调查的目的、对答卷的保密承诺以及答题的注意事项等。本次调查问卷的理论依据主要是学习成就动机理论为基础，结合中学生化学学习的实际情况而拟订的。回答问题采取五个等级及“完全同意”、“趋于同意”、“不置可否”、“趋于不同意”、“完全不同意”。
调查问卷主题分为两个部分：中學化学学习中的成就动机和中学化学学习自我效能感。
为了让调查结果具有普遍性，本文选取了云南大学附属中学星耀学校从初三到高三4个年级的中学生进行问卷调查。回答问题通过打勾等方式进行回答，方便快捷，保密性好，易于接受。接受问卷调查人数共430人，问卷共发放430份，回收417份，其中有效问卷417份，问卷有效回收率为96.97%。
3. 数据的收集和处理
（一）数据的收集
调查对象年级构成情况：初三98人，高一105人，高二106人，高三108人。
学生性别构成：男生212人（占比50.84%）女生205人（占比49.16）
（二）数据处理方法
使用SPSS 23.0统计软件进行数据分析，EXCEL 2010对部分题目的数据做图表分析。
4.结果
4.1成就动机得分统计情况
对中学生化学学习中的成就动机得分进行汇总，具体见表1。
4.2性别差异
通过统计方法，分别计算男、女学生在成就动机问卷中的得分情况和t值情况，结果见表2。由表中可发现，男、女学生在化学学习附属内动力存在极显著差异（P<0.01），自我提高内驱力和成就动机总体存在显著差异（相对应的P<0.05），且男生高于女生，但在认知内驱力上未见显著。
从表中还可以发现自我提高内驱力中男女生存在显著差异。说明男生相对于女生倾向于更容易对科普读物或日常生活中有关化学的内容及现象产生好奇心；特别喜欢亲身体验化学家在科学研究的过程，也愿意自己动手做化学实验。在反映化学与社会生产和未来择业相关时，男生的附属内驱力高于女生。
4.3年级差异
我们对4个年级问卷得分情况进行统计，见图1。
从有关数据中，我们发现附属内驱力、自我提高内驱力和成就动机总分在不同的年级中之间存在极显著差异和显著差异，且随年级呈下降趋势，而认知内驱力在年级之间的差异不显著。
4.4成就动机总体得分情况
本次考察的中学生化学学习成就动机调查样本中据前面给中学生化学学习成就动机评语集{优秀，良好，一般，较差，差}，我们这次考察的中学生化学学习成就动机的总体评语是“良好”。具体综合评价得分折线图，见图2。
图2 中学生化学学习男、女生在学习成就动机折线图
5. 中学生化学学习成就动机研究情况
对417名中学生在化学学习的成就动机的各项分别进行统计，结果表明：（1）中学生化学学习动机总体上在男女之间、化学学习成绩不同的中学生之间、不同年级之间形成了十分显著的差异。（2）在化学学习内驱力的平均得分上，男生明显高于女生；初三学生明显高于高中学生、高一学生明显高于高三学生在化学学习外部动机的平均得分上，女生略高于男生。年级变化特点是：随学段升高依次缓慢下降。
参考文献
[1] 吴江明.新课程背景下中学生化学学习动机的调查与分析[J]，化学教学，2008，（11）：24-27.