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摘要：身为高中生的我们，应该树立家国情怀，对于这一点教育部给予了极大的重视，并且要求在政治课堂上必须要有以“我们拥有家国情怀”为主题的学习活动。在高中政治课本中，有很多内容与家国情怀有关，因此身为高中生的我们必须要基于相应的学习内容，在学习中理解何为家国情怀，如何付诸实践。
关键词：高中政治;学习;家国情怀
“家国情怀”作为中华民族千年传承下来的优秀美德，一直鼓舞着一代又一代的中国青年前进;同时也包含着中华儿女对国家、对人民、对民族的深情厚爱，是千万中华儿女对祖国和民族的高度认同。历史上屈原以死报国、杜甫忧国忧民、岳飞精忠报国……伟人邓小平曾说过，我是中国人民的儿子，我深情地爱着祖国和人民。这番赤诚的言语将爱国爱民之情抒发得淋漓尽致;毛泽东更是以实际行动彰显其爱国之情、报国之志;钱学森冒着生命危险、历尽艰辛回国贡献自己的学识和才干……这些激励着一代又一代的中国新青年。这无疑都是在提醒中华儿女时时刻刻须要拥有家国情怀。对于当代中学生来说，我想我们也要以政治学习为触发点，不断强化家国情怀，并感染其他人对祖国、对民族、对人民的情意。
一、改变学习方式触碰“家国情怀”
要想拥有家国情怀，作为高中生的我们需革新学习方式，将家国情怀与政治学习联系起来。具体而言，作为高中生的我们应从以下两个层面入手“触碰家国情怀”。首先，在高中政治学习过程当中，我们要紧扣教材，不放过每一次接触家国情怀的机会。如高二政治内容《文化生活》蕴含着抗击倭寇的人民英雄、保家卫国的巾帼英雄、永不止步的中国人民等等。这些人物以“坚强、勇敢、奋斗、智慧”的品格承载着中国传统的文化，旨在引领后人理解何为爱国爱民、无私奉献。所以，我们在学习之时，需抓住这些人物的“爱国故事”，触碰“家国情怀”。
案例：在学习高二政治内容《文化的多样性与文化传播》时，我们班大部分同学将此篇内容界定为“理论化的文化描述”，在学习过程当中是使用不接地气的“死记硬背”方式，如此使得我们班大部分同学在学习过程当中出现了难以理解、不想理解等状况。不仅如此，老师抛出问题“文化的民族性和多样性，我们能够想到哪些家国情怀要素呢？”全班同学听后一脸茫然，不知如何回答。成绩优异的同学能够想到些许联系，但也只能勉强回答“文化的民族性多样性离不开伟人的努力”，却并不知其中要义。
其次，作为高中生的我们必须要认识到政治学习与生活、国家、人民息息相关，我们应该摆正姿态努力接受它、学习它。如在接触文化的民族性与多样性时，我们首先应该想到，“文化之所以呈现民族性和多样性”离不开人和社会，它是实实在在存在的东西，家国情怀也是我们生活的一部分，我们要在生活中触动、碰撞它，让它融入我们的身心。
二、广涉学习内容剖析“家国情怀”
作为高中生，我们学习的科目较多，想争分夺秒在各个科目上取得良好成绩，几乎没有闲暇时间去接触较多的内容，政治作为分班后我们选修的科目，我们亦抱着“努力学习得高分”的心态不停地夯实基础、死记硬背，以致我们忽视了“家国情怀”在政治学习中的重要性，也没有花更多的时间涉猎相关内容，对家国情怀没能真正理解，形成不了好的心胸和世界观，答题时也不能融会贯通，在考试中也不能获得高分。所以从某种程度上说，高压力下的我们更要剖析家国情怀，如此才能使这些情怀唤起我们积极的情绪，推动我们在学习上“加油使劲”。
如此，在学习政治时，我们可以借助信息技术在课前、课后涉猎相关内容，并借助信息技术的功能性、多元性、智能性，把抽象的家国情怀化为实际的生活感触。如此才能够使得“家国情怀”走入我们高中政治学习之中。除此之外，在实际学习过程当中，我们亦应该将家国情怀与社会热点结合起来，依托社会事件解析家国情怀，理解“何为爱民如子？何为月是故乡明？何为家国统一？”如我们在学习高二政治内容《坚持国家利益至上》时，切勿只死记硬背相关条例，而应借助“家”搜罗资料，延伸至“家国”，以此实现家国情怀的剖析，进而延展学习内容。
三、革新学习行为践行“家国情怀”
我们大多数人认为学习政治就是理论知识的学习，忽视了政治学习的实践性，导致我们在学习高中政治内容时，通常会以“识记”为主。如此便导致了我们班大部分同学政治学习停留于“文字学习”，缺乏推进知识的实践化。基于此种状况，我们高中生在学习时必须革新学习行为，在理解剖析“家国情怀”的基础之上，要将这种情怀凸显在生活、社会中。
案例：我们在学习《渊源流长的中华文化》时，老师通常会让我们提前预习去接触课本的内容，由此我们班大部分同学会在学习之前去搜索关于中华文化的相关知识。在正式上课之时，老师会让我们将收集到的信息分享出来，大多同学收集的是一些理论、概念;很少有同学结合具体的事例对中华文化进行剖析。同时在老师带领我们学习中华文化的相关知识后，我们知道了，中华文化之所以源远流长、博大精深、亘古不衰在于“文化的精神性、鲜活活力”，我们知道了传承“中华文化”就是对家国情怀的一种践行，可是我们班同学仍然不知道如何“推进其生活化”，在現实生活中实践它。
基于此，我们需要改变自己的学习习惯，推进以往政治学习的理论化走向“实践化”，具体而言，我们要将了解到的家国情怀，融入生活点滴，用生活中的行为去演绎。唯有如此，才能够使得家国情怀更接地气，使得家国情怀更好地融入我们心中，成为我们的精神支柱。
结束语
简而言之，作为高中生的我们，必须要将家国情怀与个人的成长融合起来，并依托政治学习这一桥梁，抓住课堂上蕴含的家国情怀，延伸学习内容，了解更多关于家国情怀的故事案例。并在剖析之上，将此种情怀践行在生活之中;相信这样更能提升政治学习的效率，也能使我们成为祖国栋梁。
参考文献：
[1]刘立恒.浅谈新高考背景下高中政治教学融入家国情怀教育的策略[J].高考，2020（14）：177.
[2]潘玉媚.家国情怀融入高中政治《文化生活》课堂教学研究[J].中学课程辅导（教师教育），2019（22）：27.
[3]胡忠于.家国情怀融入高中政治课堂教学的可行性分析[J].中国校外教育，2019（29）：24-25.
[4]刘恩泽. 家国情怀融入高中政治《文化生活》课堂教学研究[D].湖南师范大学，2017.
关键词：高中政治;学习;家国情怀
“家国情怀”作为中华民族千年传承下来的优秀美德，一直鼓舞着一代又一代的中国青年前进;同时也包含着中华儿女对国家、对人民、对民族的深情厚爱，是千万中华儿女对祖国和民族的高度认同。历史上屈原以死报国、杜甫忧国忧民、岳飞精忠报国……伟人邓小平曾说过，我是中国人民的儿子，我深情地爱着祖国和人民。这番赤诚的言语将爱国爱民之情抒发得淋漓尽致;毛泽东更是以实际行动彰显其爱国之情、报国之志;钱学森冒着生命危险、历尽艰辛回国贡献自己的学识和才干……这些激励着一代又一代的中国新青年。这无疑都是在提醒中华儿女时时刻刻须要拥有家国情怀。对于当代中学生来说，我想我们也要以政治学习为触发点，不断强化家国情怀，并感染其他人对祖国、对民族、对人民的情意。
一、改变学习方式触碰“家国情怀”
要想拥有家国情怀，作为高中生的我们需革新学习方式，将家国情怀与政治学习联系起来。具体而言，作为高中生的我们应从以下两个层面入手“触碰家国情怀”。首先，在高中政治学习过程当中，我们要紧扣教材，不放过每一次接触家国情怀的机会。如高二政治内容《文化生活》蕴含着抗击倭寇的人民英雄、保家卫国的巾帼英雄、永不止步的中国人民等等。这些人物以“坚强、勇敢、奋斗、智慧”的品格承载着中国传统的文化，旨在引领后人理解何为爱国爱民、无私奉献。所以，我们在学习之时，需抓住这些人物的“爱国故事”，触碰“家国情怀”。
案例：在学习高二政治内容《文化的多样性与文化传播》时，我们班大部分同学将此篇内容界定为“理论化的文化描述”，在学习过程当中是使用不接地气的“死记硬背”方式，如此使得我们班大部分同学在学习过程当中出现了难以理解、不想理解等状况。不仅如此，老师抛出问题“文化的民族性和多样性，我们能够想到哪些家国情怀要素呢？”全班同学听后一脸茫然，不知如何回答。成绩优异的同学能够想到些许联系，但也只能勉强回答“文化的民族性多样性离不开伟人的努力”，却并不知其中要义。
其次，作为高中生的我们必须要认识到政治学习与生活、国家、人民息息相关，我们应该摆正姿态努力接受它、学习它。如在接触文化的民族性与多样性时，我们首先应该想到，“文化之所以呈现民族性和多样性”离不开人和社会，它是实实在在存在的东西，家国情怀也是我们生活的一部分，我们要在生活中触动、碰撞它，让它融入我们的身心。
二、广涉学习内容剖析“家国情怀”
作为高中生，我们学习的科目较多，想争分夺秒在各个科目上取得良好成绩，几乎没有闲暇时间去接触较多的内容，政治作为分班后我们选修的科目，我们亦抱着“努力学习得高分”的心态不停地夯实基础、死记硬背，以致我们忽视了“家国情怀”在政治学习中的重要性，也没有花更多的时间涉猎相关内容，对家国情怀没能真正理解，形成不了好的心胸和世界观，答题时也不能融会贯通，在考试中也不能获得高分。所以从某种程度上说，高压力下的我们更要剖析家国情怀，如此才能使这些情怀唤起我们积极的情绪，推动我们在学习上“加油使劲”。
如此，在学习政治时，我们可以借助信息技术在课前、课后涉猎相关内容，并借助信息技术的功能性、多元性、智能性，把抽象的家国情怀化为实际的生活感触。如此才能够使得“家国情怀”走入我们高中政治学习之中。除此之外，在实际学习过程当中，我们亦应该将家国情怀与社会热点结合起来，依托社会事件解析家国情怀，理解“何为爱民如子？何为月是故乡明？何为家国统一？”如我们在学习高二政治内容《坚持国家利益至上》时，切勿只死记硬背相关条例，而应借助“家”搜罗资料，延伸至“家国”，以此实现家国情怀的剖析，进而延展学习内容。
三、革新学习行为践行“家国情怀”
我们大多数人认为学习政治就是理论知识的学习，忽视了政治学习的实践性，导致我们在学习高中政治内容时，通常会以“识记”为主。如此便导致了我们班大部分同学政治学习停留于“文字学习”，缺乏推进知识的实践化。基于此种状况，我们高中生在学习时必须革新学习行为，在理解剖析“家国情怀”的基础之上，要将这种情怀凸显在生活、社会中。
案例：我们在学习《渊源流长的中华文化》时，老师通常会让我们提前预习去接触课本的内容，由此我们班大部分同学会在学习之前去搜索关于中华文化的相关知识。在正式上课之时，老师会让我们将收集到的信息分享出来，大多同学收集的是一些理论、概念;很少有同学结合具体的事例对中华文化进行剖析。同时在老师带领我们学习中华文化的相关知识后，我们知道了，中华文化之所以源远流长、博大精深、亘古不衰在于“文化的精神性、鲜活活力”，我们知道了传承“中华文化”就是对家国情怀的一种践行，可是我们班同学仍然不知道如何“推进其生活化”，在現实生活中实践它。
基于此，我们需要改变自己的学习习惯，推进以往政治学习的理论化走向“实践化”，具体而言，我们要将了解到的家国情怀，融入生活点滴，用生活中的行为去演绎。唯有如此，才能够使得家国情怀更接地气，使得家国情怀更好地融入我们心中，成为我们的精神支柱。
结束语
简而言之，作为高中生的我们，必须要将家国情怀与个人的成长融合起来，并依托政治学习这一桥梁，抓住课堂上蕴含的家国情怀，延伸学习内容，了解更多关于家国情怀的故事案例。并在剖析之上，将此种情怀践行在生活之中;相信这样更能提升政治学习的效率，也能使我们成为祖国栋梁。
参考文献：
[1]刘立恒.浅谈新高考背景下高中政治教学融入家国情怀教育的策略[J].高考，2020（14）：177.
[2]潘玉媚.家国情怀融入高中政治《文化生活》课堂教学研究[J].中学课程辅导（教师教育），2019（22）：27.
[3]胡忠于.家国情怀融入高中政治课堂教学的可行性分析[J].中国校外教育，2019（29）：24-25.
[4]刘恩泽. 家国情怀融入高中政治《文化生活》课堂教学研究[D].湖南师范大学，2017.