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摘要： 所谓“小组合作学习”，指的是学生在小组或团队中为了完成共同任务，有明确责任分工的互助性学习。由此可见，初中英语教师应用小组合作学习策略可以充分发挥学生的主体作用，促使学生的学习效率有所提高。基于此，初中英语教师就需要在自己的教学中应用小组合作学习策略，他们需要对学生进行科学的分组;需要对学生进行合理的分工;还需要选择有趣的合作方式。
关键词：合作学习策略;英语教学;初中英语
为什么初中英语教师要在自己的教学中使用小组合作学习策略呢？因为合作学习不仅是生成性学习的一个重要环节，还是学生自主构建学习并克服其内在缺陷的一个重要手段。这样的话，学生在收获英语知识的同时也能够培养自己的各项英语能力，进而让自己有着全面的发展。其他教学策略可能无法达到这样的教学效果，因而初中英语教师必须要对小组合作学习策略展开深入研究，旨在充分发挥小组合作学习策略的作用。
一、科学分组
科学的分组是小组合作学习活动顺利开展的前提，因而初中英语教师必须要对学生进行科学的分组。在分组之前，初中英语教师需要对学生的各种情况进行了解，如学生的英语基础、学习能力、性格特征。除此之外，学生的性格也需要作为科学分组的一个重要依据，初中英语教师不能够让一个小组中的成员都是男生或者都是女生。在对学生进行分组的时候，初中英语教师还需要遵循学生的想法，进而促使学生能够愉快地进行小组合作。例如：在进行《I'm Wang Lingling and I'm thirteen years old》这一单元的教学之前，笔者就会让学生去准备一份英文式的自我介绍。在此过程中，每一名学生都可以从英语课本中获取知识。学生需要录制自我介绍的视频，并且将视频传给笔者。笔者会根据学生在视频中的表现来分析他们的实际情况。如有些学生的自我介绍词没有太大的问题，介绍时也落落大方，由此可见该名学生的英语基础和学习能力较好，性格也比较外向。在分组的时候，笔者就会将其与英语基础和学习能力较差、性格比较内向的学生分到一个小组中去。当然，小组内成员的性别也会有所不同。笔者会将自己的分组情况告知学生，学生如果有其他想法，如与小组内的某一名成员实在合不来，他们就可以告知笔者。笔者会联系实际情况来对学生予以调换。
二、合理分工
在以小组形式展开学习的过程中，学生很容易出现如下问题：过度依赖小组内其他成员、小组成员讨论一些与学习无关的话题、不知道自己该干些什么等。如果初中英语教师不帮助学生解决这些问题的话，那学生的合作学习效率可想而知。基于此，初中英语教师就需要将学生进行合理的分工，促使每一名学生身上都承担着一定的责任。这样一来，在小组合作学习的过程中，每一名学生都会有参与感。如果哪一方面出现问题，教师也能快速找到负责人。例如：在进行《These are my parents》这一单元的教学中，引导学生阅读和介绍人物职业和工作地点的简短文章是笔者教学的重点之一。为了在教学中做到这一点，笔者会在课前教学之前为学生进行不同任务的布置，每一名学生都需要选择自己喜欢的一份职业，去搜集与该职业有关的简短英语文章，并且对其进行分析和理解。在课堂教学的时候，笔者会将搜集不同职业文章的学生分到一个小组中。此时学生就需要将自己搜集到的文章展示给其他成员，并且为其他成员提出問题。其他成员此时的责任就是回答问题。除此之外，每一名成员还肩负着额外的责任，有的学生负责整个小组的纪律，有的学生负责记录整个小组的学习成果。在该小组合作学习活动中，每一名成员都有着自己的职责，他们也因此能够保证小组合作学习活动的顺利运转。
三、合作方式
在引导学生展开小组合作学习的时候，初中英语教师还需要注重合作学习方式的选择。教师必须要让学生的合作学习方式充满趣味性，这样就能够有效吸引学生的注意力。否则的话，学生就很容易在合作学习的过程中失去对英语知识的学习兴趣。充满趣味的合作学习方式有很多种，初中英语教师需要结合具体的合作内容来进行选择，旨在充分发挥小组合作学习法的作用，促使学生更好地进行英语这门学科的学习。例如：《Are you getting ready for Spring Festival》这一单元的主题是“春节”，其十分贴近学生的实际生活。因而在课堂教学的时候，笔者就会利用多媒体情境为学生进行生活情境的创设。如笔者会为学生呈现春节前的准备工作，如打扫卫生、购买年货、贴对联等。在此基础上，学生的注意力就会被吸引到笔者所播放的画面上。然后笔者就会将学生进行分组，每一小组的成员需要轮流发言，他们要将多媒体上呈现的画面用英语表达出来。成功做到这一点的学生就能够为自己的小组积累一分，最后笔者会根据学生的得分数来对他们进行奖励。这样一来，每一名学生都会积极地参与到合作学习中去，进而为即将到来的竞争活动做好充分的准备。
总而言之，科学的分组可以促使学生顺利地开展小组合作学习活动;合理的分工可以促使学生积极地参与到小组合作学习活动中去;趣味的合作方式可以促使学生喜欢上英语这门学科。这三种策略都是初中英语教师落实小组合作学习法时必不可少的，教师也因此需要在自己的教学中贯彻落实。当初中英语教师成功地落实这三种策略之后，他们就能够有效提高自己的教学效率，帮助学生打开英语世界的大门。
参考文献：
[1]孟运晓.初中英语中小组合作学习探究[J].学周刊，2017（17）：112-113.
[2]王魏.初中英语小组合作学习的策略[J].科学咨询（教育科研），2017（05）：29.
关键词：合作学习策略;英语教学;初中英语
为什么初中英语教师要在自己的教学中使用小组合作学习策略呢？因为合作学习不仅是生成性学习的一个重要环节，还是学生自主构建学习并克服其内在缺陷的一个重要手段。这样的话，学生在收获英语知识的同时也能够培养自己的各项英语能力，进而让自己有着全面的发展。其他教学策略可能无法达到这样的教学效果，因而初中英语教师必须要对小组合作学习策略展开深入研究，旨在充分发挥小组合作学习策略的作用。
一、科学分组
科学的分组是小组合作学习活动顺利开展的前提，因而初中英语教师必须要对学生进行科学的分组。在分组之前，初中英语教师需要对学生的各种情况进行了解，如学生的英语基础、学习能力、性格特征。除此之外，学生的性格也需要作为科学分组的一个重要依据，初中英语教师不能够让一个小组中的成员都是男生或者都是女生。在对学生进行分组的时候，初中英语教师还需要遵循学生的想法，进而促使学生能够愉快地进行小组合作。例如：在进行《I'm Wang Lingling and I'm thirteen years old》这一单元的教学之前，笔者就会让学生去准备一份英文式的自我介绍。在此过程中，每一名学生都可以从英语课本中获取知识。学生需要录制自我介绍的视频，并且将视频传给笔者。笔者会根据学生在视频中的表现来分析他们的实际情况。如有些学生的自我介绍词没有太大的问题，介绍时也落落大方，由此可见该名学生的英语基础和学习能力较好，性格也比较外向。在分组的时候，笔者就会将其与英语基础和学习能力较差、性格比较内向的学生分到一个小组中去。当然，小组内成员的性别也会有所不同。笔者会将自己的分组情况告知学生，学生如果有其他想法，如与小组内的某一名成员实在合不来，他们就可以告知笔者。笔者会联系实际情况来对学生予以调换。
二、合理分工
在以小组形式展开学习的过程中，学生很容易出现如下问题：过度依赖小组内其他成员、小组成员讨论一些与学习无关的话题、不知道自己该干些什么等。如果初中英语教师不帮助学生解决这些问题的话，那学生的合作学习效率可想而知。基于此，初中英语教师就需要将学生进行合理的分工，促使每一名学生身上都承担着一定的责任。这样一来，在小组合作学习的过程中，每一名学生都会有参与感。如果哪一方面出现问题，教师也能快速找到负责人。例如：在进行《These are my parents》这一单元的教学中，引导学生阅读和介绍人物职业和工作地点的简短文章是笔者教学的重点之一。为了在教学中做到这一点，笔者会在课前教学之前为学生进行不同任务的布置，每一名学生都需要选择自己喜欢的一份职业，去搜集与该职业有关的简短英语文章，并且对其进行分析和理解。在课堂教学的时候，笔者会将搜集不同职业文章的学生分到一个小组中。此时学生就需要将自己搜集到的文章展示给其他成员，并且为其他成员提出問题。其他成员此时的责任就是回答问题。除此之外，每一名成员还肩负着额外的责任，有的学生负责整个小组的纪律，有的学生负责记录整个小组的学习成果。在该小组合作学习活动中，每一名成员都有着自己的职责，他们也因此能够保证小组合作学习活动的顺利运转。
三、合作方式
在引导学生展开小组合作学习的时候，初中英语教师还需要注重合作学习方式的选择。教师必须要让学生的合作学习方式充满趣味性，这样就能够有效吸引学生的注意力。否则的话，学生就很容易在合作学习的过程中失去对英语知识的学习兴趣。充满趣味的合作学习方式有很多种，初中英语教师需要结合具体的合作内容来进行选择，旨在充分发挥小组合作学习法的作用，促使学生更好地进行英语这门学科的学习。例如：《Are you getting ready for Spring Festival》这一单元的主题是“春节”，其十分贴近学生的实际生活。因而在课堂教学的时候，笔者就会利用多媒体情境为学生进行生活情境的创设。如笔者会为学生呈现春节前的准备工作，如打扫卫生、购买年货、贴对联等。在此基础上，学生的注意力就会被吸引到笔者所播放的画面上。然后笔者就会将学生进行分组，每一小组的成员需要轮流发言，他们要将多媒体上呈现的画面用英语表达出来。成功做到这一点的学生就能够为自己的小组积累一分，最后笔者会根据学生的得分数来对他们进行奖励。这样一来，每一名学生都会积极地参与到合作学习中去，进而为即将到来的竞争活动做好充分的准备。
总而言之，科学的分组可以促使学生顺利地开展小组合作学习活动;合理的分工可以促使学生积极地参与到小组合作学习活动中去;趣味的合作方式可以促使学生喜欢上英语这门学科。这三种策略都是初中英语教师落实小组合作学习法时必不可少的，教师也因此需要在自己的教学中贯彻落实。当初中英语教师成功地落实这三种策略之后，他们就能够有效提高自己的教学效率，帮助学生打开英语世界的大门。
参考文献：
[1]孟运晓.初中英语中小组合作学习探究[J].学周刊，2017（17）：112-113.
[2]王魏.初中英语小组合作学习的策略[J].科学咨询（教育科研），2017（05）：29.