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【摘要】阅读是进行写作的源泉。习作是阅读的高级形式，其在新课程改革过程中占有非常重要的位置，尤其是在小学语文课堂教学中提出了新的更高的要求。因此，小学语文教师应当主动顺应新课程改革的要求，將小学语文阅读与写作教学有机结合起来，稳步推进教学改革，帮助学生掌握写作的基本方法和技巧，鼓励他们大胆写出感受，不断提高他们的写作水平。
【关键词】语文阅读；写作；有效策略
在小学语文课堂教学实践中，能否精准找到阅读与写作的切入点，实现用阅读促进写作，以写作升华阅读的教学目标，这是教师培养学生写作兴趣，提高他们阅读能力的重要举措。因此，小学语文教师要指导学生学会阅读文本，引导学生概括出课文的主要内容和中心思想，并鼓励学生敢写、会写，从而有计划地提高学生的阅读能力和写作能力，着力展现阅读与写作教学互相结合的重要性。
一、小学语文阅读和写作教学整合的必要性
在传统的小学语文课堂教学上，阅读和写作教学仍然是教师向学生灌输知识为主，学生往往是被动地完成阅读和写作教学，以致他们的阅读和写作积极性调动不起来，课堂氛围不够浓厚，教学效果不尽人意。此外，在小学阶段的学生，由于他们受到年龄、经历等因素的不同影响，其认知水平还比较低，因此他们还不能够准确地理解和掌握阅读材料，对写作中的人物、景物和事件的认识不足。这样的现象在山区农村小学的表现更为突出，尽管农村小学的学生在写作中更能抒发出质朴真挚的情感，但是他们接触的范围与城市中的学生仍然存在着较大的差距，他们与外界的接触比城市的学生少，总体环境也比较狭窄，成为影响他们写作的一个短板。特别是实施新课标以来，其对小学生阅读和写作方的要求更为严格，提出了的要求也更高。因此，广大小学语文教师必须不折不扣贯彻新课程改革的总体要求，把强化小学阅读和写作教学摆在更加突出的位置，对提高小学语文学科的质量来说肯定是相当必要的。
二、小学语文阅读和写作教学整合的有效策略
在小学语文教学中，教师要找到阅读与写作的契合点，用阅读丰富写作，以写作升华阅读，是培养学生写作兴趣、提升学生阅读能力的有效创举。
1.结合课本内容科学设置题目，调动学生的写作热情
在小学语文课堂教学中，教师可以适度运用现代信息技术，借助多媒体技术制作教学课件，通过图片、文字、视频等形式向学生展现生动形象的画面，给学生带来听觉、视觉等不同的感受，从而进一步凝聚学生的注意，激发学生的阅读兴趣，促使学生积极阅读课件中的文章。待学生阅读完毕以后，教师可以充分结合本节课的内容，有针对性的设置写作题目，要求学生写出300-400个字范围内的小作文来。教师通过学生在学习积极性较高的时候，要重视顺势培养他们的写作热情。这样通过多媒体辅助语文课堂教学，既可以有效激发学生的阅读兴趣，又能够唤起他们的写作兴趣，正体现了阅读与写作教学密切关系。
2.鼓励学生写出阅读体验，把写作和阅读整合起来
目前，小学语文教师在结合阅读和写作教学的时候，通常是先安排一定的时间指导学生阅读课文，为学生提供自主阅读的机会。在阅读过程中要突出学生的主体地位，激发他们阅读的积极性，让学生一边大声阅读，一边感悟课文的结构安排、中心思想等，从而进一步提高学生的思维和阅读能力。当学生阅读结束以后，指导他们围绕阅读体验，写出400个字左右的小作文，其稿件内容要具有较强的实质性。比如，在教学《海上日出》的课文时，教师可以先指导学生分组阅读课文，看看哪组读得准确、流利和最富有感情，接着让他们分组讨论、交流课文的结构安排和中心思想，最后引导学生写出对文中重点字词句的理解与感受，从而稳步提高他们的阅读理解能力和写作水平。
3.分析课文的写作方法，强化对学生写作技巧的指导
小学阶段的学生语言组织能力较低，阅读量和词汇量有限，以致有很多学生感到写作时不知道如何着手，对写作存在一定的畏难情绪。因此语文教师要全面研究小学生的心理特征，在阅读教学实践中创新教学方法，不仅要引导学生深入理解课文内容，还要帮助学生梳理清楚课文的写作思路和方法，让学生逐步意识到在写作过程中需要紧扣作文的题目，明确写作思路和方法，才能进一步提高习作水平。比如，在教学《桂林山水》的课文时，教师要善于总结剖析课文主要内容，讲清讲透课文中采用的排比、比喻等修辞手法，要常态化提醒学生在写作时要模仿课文灵活运用合适的修辞方法，这样写出的作文内容才显得生动丰富，才能提升作文成绩。当学生在阅读教学过程中，不断掌握积累一些写作方法以后，相信不久的将来他们就会找到写作的捷径，肯定有助于提升他们的写作能力。
4.鼓励学生增加阅读容量，促进写作水平的提升
古语有云：“读书破万卷，下笔如有神。”这句话充分阐明了人要善于把书读透，这样动起笔来自然就会得心应手。因此，小学语文教师应当把课内与课外阅读有效结合起来，有计划、有目的培养学生的课外阅读能力，适时向他们推荐一些与课本内容相关的优秀课外阅读书籍，切实把课堂教学拓展到课堂之外，以便不断增加学生的阅读量，注重培养他们对文学作品的鉴赏水平，实现提升学生写作水平的目的。比如，到了小学中高年级的时候，教师可以在寒假、暑假放假前夕，合理对学生布置适量的阅读任务，注重学生的个性化阅读，要求学生根据个人的实际情况制定阅读计划，并要求家长协助监督他们是否按照计划完成假期阅读任务。当阅读完一本课外读物以后，要求学生能够基本概括读物的内容及作者的思路，从中学习课外读物的表达方法，不断提高学生写阅读笔记的能力。此外，小学语文教师要特别重视学生阅读以后的交流活动，做到有阅读有交流，才能进一步巩固对阅读内容的理解，有效发挥阅读的良好效应。
总之，随着小学语文新课程改革步伐地深入推进，教师需要有效补齐阅读和写作教学的短板，整合阅读与写作教学的优势，真正挖掘阅读促进写作的潜力，将“阅读”广泛植根到“写作”的土壤深处，以同步提升学生的阅读与写作技能，对提高学生的语文素养有着积极重大的现实意义。因此，小学语文教师要善于在教学实践中把阅读与写作教学有机整合起来，不断创新教学方法和优化教学过程，扎实提高语文教学质量。
参考文献：
[1]史超华.小学语文阅读与写作整合策略探究[J].考试周刊，2018（15）.
[2]李存金.小学语文阅读教学与作文训练的整合浅探[J].中国校外教育，2016（20）.
【关键词】语文阅读；写作；有效策略
在小学语文课堂教学实践中，能否精准找到阅读与写作的切入点，实现用阅读促进写作，以写作升华阅读的教学目标，这是教师培养学生写作兴趣，提高他们阅读能力的重要举措。因此，小学语文教师要指导学生学会阅读文本，引导学生概括出课文的主要内容和中心思想，并鼓励学生敢写、会写，从而有计划地提高学生的阅读能力和写作能力，着力展现阅读与写作教学互相结合的重要性。
一、小学语文阅读和写作教学整合的必要性
在传统的小学语文课堂教学上，阅读和写作教学仍然是教师向学生灌输知识为主，学生往往是被动地完成阅读和写作教学，以致他们的阅读和写作积极性调动不起来，课堂氛围不够浓厚，教学效果不尽人意。此外，在小学阶段的学生，由于他们受到年龄、经历等因素的不同影响，其认知水平还比较低，因此他们还不能够准确地理解和掌握阅读材料，对写作中的人物、景物和事件的认识不足。这样的现象在山区农村小学的表现更为突出，尽管农村小学的学生在写作中更能抒发出质朴真挚的情感，但是他们接触的范围与城市中的学生仍然存在着较大的差距，他们与外界的接触比城市的学生少，总体环境也比较狭窄，成为影响他们写作的一个短板。特别是实施新课标以来，其对小学生阅读和写作方的要求更为严格，提出了的要求也更高。因此，广大小学语文教师必须不折不扣贯彻新课程改革的总体要求，把强化小学阅读和写作教学摆在更加突出的位置，对提高小学语文学科的质量来说肯定是相当必要的。
二、小学语文阅读和写作教学整合的有效策略
在小学语文教学中，教师要找到阅读与写作的契合点，用阅读丰富写作，以写作升华阅读，是培养学生写作兴趣、提升学生阅读能力的有效创举。
1.结合课本内容科学设置题目，调动学生的写作热情
在小学语文课堂教学中，教师可以适度运用现代信息技术，借助多媒体技术制作教学课件，通过图片、文字、视频等形式向学生展现生动形象的画面，给学生带来听觉、视觉等不同的感受，从而进一步凝聚学生的注意，激发学生的阅读兴趣，促使学生积极阅读课件中的文章。待学生阅读完毕以后，教师可以充分结合本节课的内容，有针对性的设置写作题目，要求学生写出300-400个字范围内的小作文来。教师通过学生在学习积极性较高的时候，要重视顺势培养他们的写作热情。这样通过多媒体辅助语文课堂教学，既可以有效激发学生的阅读兴趣，又能够唤起他们的写作兴趣，正体现了阅读与写作教学密切关系。
2.鼓励学生写出阅读体验，把写作和阅读整合起来
目前，小学语文教师在结合阅读和写作教学的时候，通常是先安排一定的时间指导学生阅读课文，为学生提供自主阅读的机会。在阅读过程中要突出学生的主体地位，激发他们阅读的积极性，让学生一边大声阅读，一边感悟课文的结构安排、中心思想等，从而进一步提高学生的思维和阅读能力。当学生阅读结束以后，指导他们围绕阅读体验，写出400个字左右的小作文，其稿件内容要具有较强的实质性。比如，在教学《海上日出》的课文时，教师可以先指导学生分组阅读课文，看看哪组读得准确、流利和最富有感情，接着让他们分组讨论、交流课文的结构安排和中心思想，最后引导学生写出对文中重点字词句的理解与感受，从而稳步提高他们的阅读理解能力和写作水平。
3.分析课文的写作方法，强化对学生写作技巧的指导
小学阶段的学生语言组织能力较低，阅读量和词汇量有限，以致有很多学生感到写作时不知道如何着手，对写作存在一定的畏难情绪。因此语文教师要全面研究小学生的心理特征，在阅读教学实践中创新教学方法，不仅要引导学生深入理解课文内容，还要帮助学生梳理清楚课文的写作思路和方法，让学生逐步意识到在写作过程中需要紧扣作文的题目，明确写作思路和方法，才能进一步提高习作水平。比如，在教学《桂林山水》的课文时，教师要善于总结剖析课文主要内容，讲清讲透课文中采用的排比、比喻等修辞手法，要常态化提醒学生在写作时要模仿课文灵活运用合适的修辞方法，这样写出的作文内容才显得生动丰富，才能提升作文成绩。当学生在阅读教学过程中，不断掌握积累一些写作方法以后，相信不久的将来他们就会找到写作的捷径，肯定有助于提升他们的写作能力。
4.鼓励学生增加阅读容量，促进写作水平的提升
古语有云：“读书破万卷，下笔如有神。”这句话充分阐明了人要善于把书读透，这样动起笔来自然就会得心应手。因此，小学语文教师应当把课内与课外阅读有效结合起来，有计划、有目的培养学生的课外阅读能力，适时向他们推荐一些与课本内容相关的优秀课外阅读书籍，切实把课堂教学拓展到课堂之外，以便不断增加学生的阅读量，注重培养他们对文学作品的鉴赏水平，实现提升学生写作水平的目的。比如，到了小学中高年级的时候，教师可以在寒假、暑假放假前夕，合理对学生布置适量的阅读任务，注重学生的个性化阅读，要求学生根据个人的实际情况制定阅读计划，并要求家长协助监督他们是否按照计划完成假期阅读任务。当阅读完一本课外读物以后，要求学生能够基本概括读物的内容及作者的思路，从中学习课外读物的表达方法，不断提高学生写阅读笔记的能力。此外，小学语文教师要特别重视学生阅读以后的交流活动，做到有阅读有交流，才能进一步巩固对阅读内容的理解，有效发挥阅读的良好效应。
总之，随着小学语文新课程改革步伐地深入推进，教师需要有效补齐阅读和写作教学的短板，整合阅读与写作教学的优势，真正挖掘阅读促进写作的潜力，将“阅读”广泛植根到“写作”的土壤深处，以同步提升学生的阅读与写作技能，对提高学生的语文素养有着积极重大的现实意义。因此，小学语文教师要善于在教学实践中把阅读与写作教学有机整合起来，不断创新教学方法和优化教学过程，扎实提高语文教学质量。
参考文献：
[1]史超华.小学语文阅读与写作整合策略探究[J].考试周刊，2018（15）.
[2]李存金.小学语文阅读教学与作文训练的整合浅探[J].中国校外教育，2016（20）.