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【摘要】“环节优化”就是要实现课堂教学各个环节的有效实施，要求教师改进教学方法，改善教学设计，切实提高课堂教学效率。本文针对高中数学课堂的三个关键环节即问题情境、巩固训练和课堂小结，提出了优化策略，希望能够给广大高中数学教师提供帮助。
【关键词】高中数学；课堂教学；优化；策略
新课程改革为高中数学教学提供了一个探究的平台，许多数学教师针对如何提高教学效率进行了反思和交流。然而，实际教学中还是存在许多问题导致课堂教学效果不理想，“填鸭式”、“表演式”、“练习式”等症结始终存在。笔者认为要想提高高中数学课堂教学效率，关键在于“环节优化”。
1 优化问题情境
1.1 意义
问题就好比一盘菜的颜色，必须能吊起人的胃口，让人想去品尝这道菜。通过观察一些优质数学课堂，不难发现优秀的数学教师都往往能够在课堂上创所一种问题情境，从而提高学生兴趣。然而，许多高中数学课堂缺少问题情境的优化，许多教师把精力放在讲解和练习上，担心课时有限，怕学生探究问题而耽误练习，这样使得学生学习兴趣不是很高。作为高中数学教师必须认识到问题情境的重要性，结合高中数学课本身的特点，设置可以激发学生兴趣的问题情境，让整堂课充满活跃、探究的气氛，让学生在提出问题和解决问题过程中掌握数学知识。
1.2 原则
一是要结合实际。问题情境的创所离不开对学生实际情况的了解，要和学生的实际结合起来，选择那些学生感兴趣、生活化、关注的问题作为“引子”，以便于勾起学生的好奇心和求知欲，引导学生不断地探究，让整堂课趣味十足，从而享受学习的快乐；二是要有针对性。创所问题情境要有章可循，要根据教材内容、课时安排以及这节课在整个数学教学中占据的位置，不能设计与教材和课标脱节的问题，要为知识的讲解和学习做好铺垫。另外，针对不同的课型所设计的问题也要不同，还要考虑到学生的知识情况，设计不同难度和学生感兴趣的问题；三是要尽量简洁。问题贵在精不在多，在尽量不占用过多的课堂时间，否则会影响到教学其他环节，使得讲解和训练等时间不够。所以，数学教师要设计好问题的内容和数量，要做到语言简要，最好控制在3分钟以内；四是要以新取胜。问题要体现新颖性，要能激发学生的兴趣，不能老生常谈。新颖往往能使得学生耳目一新，从而参与度就会提高，教学效果就会更明显。
1.3 建议
一是联系生活设问。数学源于生活而服务于生活。高中数学教师要将数学问题设计成与生活密切结合的应用性问题，让学生认识到数学无处不在。例如：在“异面直线及其夹角”教学中，教师可以这样设问：你的生活中有没有既不平行也不相交的直线？这样能够轻易唤起学生思维；二是通过游戏设问。高中数学比较枯燥，学生学习相对乏味。教师可以讲问题设计成一个游戏，从而提高学生的主动性。例如，“用二分法求方程的根”教学中，教师可以利用课件演示“看商品猜价格”这个游戏节目，学生猜中后，再引入二分法求方程的根。这样学生能够体会到数学思想的本质，加深对新知识的理解；三是利用试验设问。高中数学课堂教学也可以采用实验的方式创设问题情境，引导学生主动参与实践，从而发现问题，进行解决问题的教学活动。例如在有关几何、概率等教学中就可以让学生动手试验；四是通过复习设问。数学学习必须做到温故而知新，让学生通过问题产生前后知识的联想，在回忆旧知识基础上，进行新课程的学习。
2 优化巩固训练
2.1 意义
为了在有限的数学课堂内提高学习的数学水平，就需要发挥“练”的作用。教师通过筛选例题、习题来帮助学生巩固所以知识，提高解决数学问题的能力。然而，许多数学教师不总是课堂的巩固训练环节，设计的题目多是照搬教材或者网络。高中数学教师要避免“题海”战术，要设计“精而专”的习题。
2.2 原则
一是目的要明确。训练要围绕教学目标进行；二是要有层次性。教师要根据不同层次的学生设计不同难度的训练；三是要有多样性。习题要体现一题多解、多题一解、易混易错的题组类型；四是要要反馈。训练能够发现不足之处，教师要做好针对性指导和纠正。
2.3 建议
一是可变式处理。变式教学能够激活学生的思维，加深对数学知识的理解。这样学生通过变式训练和对比练习，可以很快地掌握所学知识；二是设计易混易错、较难理解的习题。学生在做题中往往会出错或者遇到困境，这个时候教师由浅入深进行讲解更利于学生理解和接受，明白自身的不足之处，掌握有效的解题方法，提高做题效率。
3 优化课堂小结
3.1 意义
每节课都离不开课堂小结，这个环节往往会被忽视。课堂小结主要是针对教学任务完成之际，对重点内容以及学习思维和方法进行总结。然而，在高中数学课堂教学中会发现许多教师不重视课堂小结，没有发挥出这个环节的作用。
3.2 原则
一是要有计划。教师在备课时，就应该从这节课的目标和任务出发，精心设计好小结的内容；二是要有针对性，课堂小结需要从学生的心理特点、思维方式、能力基础以及本节课的教学内容进行回顾与汇总，要帮助学生系统的掌握数学知识；三是要有趣味性。课堂小结一样需要学生集中注意力，保持积极的学习状态，所以，教师要设计耐人寻味、幽默诙谐、趣味十足的小结；四是要简明扼要。小结要重点突出，做到去粗取精、通俗易懂，能够从整体上概况所学内容。
3.3 建议
首先，可以采用概括提炼法。教师要采用精练的语言将这节课的知识进行条理化，高度概况重点知识，减轻学生记忆负担。例如在“数列求和方法”的总结时，教师要对求和公式、错位相减、分裂项和拆通项等方法的应用特点进行高度概况。其次，可以采用串联结块法。在总结时教师可以引导学生观察知识的内在联系，将所学知识进行串联结块，把新知识融入到已有的知识体系中，从而建构起数学知识模型。最后，可以采用设置悬念法。教师在设计小结内容时，也可以布下疑阵，从而为下节课的学习做好铺垫，起到承上启下作用。
总之，高中数学课堂教学环节包括多个方面，本文主要针对三个环节提出了优化建议，希望广大高中数学教师能够借鉴“环节优化”的研究成果，积极进行教学实践改革，提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]姜世武. 创设问题情境 构建数学高效课堂[J].学苑教育.2011（15）
[2]许珊珊. 高中数学有效教学的研究[J].新课程（上）.2011（06）
[3]刘田. 如何构建高中数学高效课堂[J].快乐阅读.2011（06）
【关键词】高中数学；课堂教学；优化；策略
新课程改革为高中数学教学提供了一个探究的平台，许多数学教师针对如何提高教学效率进行了反思和交流。然而，实际教学中还是存在许多问题导致课堂教学效果不理想，“填鸭式”、“表演式”、“练习式”等症结始终存在。笔者认为要想提高高中数学课堂教学效率，关键在于“环节优化”。
1 优化问题情境
1.1 意义
问题就好比一盘菜的颜色，必须能吊起人的胃口，让人想去品尝这道菜。通过观察一些优质数学课堂，不难发现优秀的数学教师都往往能够在课堂上创所一种问题情境，从而提高学生兴趣。然而，许多高中数学课堂缺少问题情境的优化，许多教师把精力放在讲解和练习上，担心课时有限，怕学生探究问题而耽误练习，这样使得学生学习兴趣不是很高。作为高中数学教师必须认识到问题情境的重要性，结合高中数学课本身的特点，设置可以激发学生兴趣的问题情境，让整堂课充满活跃、探究的气氛，让学生在提出问题和解决问题过程中掌握数学知识。
1.2 原则
一是要结合实际。问题情境的创所离不开对学生实际情况的了解，要和学生的实际结合起来，选择那些学生感兴趣、生活化、关注的问题作为“引子”，以便于勾起学生的好奇心和求知欲，引导学生不断地探究，让整堂课趣味十足，从而享受学习的快乐；二是要有针对性。创所问题情境要有章可循，要根据教材内容、课时安排以及这节课在整个数学教学中占据的位置，不能设计与教材和课标脱节的问题，要为知识的讲解和学习做好铺垫。另外，针对不同的课型所设计的问题也要不同，还要考虑到学生的知识情况，设计不同难度和学生感兴趣的问题；三是要尽量简洁。问题贵在精不在多，在尽量不占用过多的课堂时间，否则会影响到教学其他环节，使得讲解和训练等时间不够。所以，数学教师要设计好问题的内容和数量，要做到语言简要，最好控制在3分钟以内；四是要以新取胜。问题要体现新颖性，要能激发学生的兴趣，不能老生常谈。新颖往往能使得学生耳目一新，从而参与度就会提高，教学效果就会更明显。
1.3 建议
一是联系生活设问。数学源于生活而服务于生活。高中数学教师要将数学问题设计成与生活密切结合的应用性问题，让学生认识到数学无处不在。例如：在“异面直线及其夹角”教学中，教师可以这样设问：你的生活中有没有既不平行也不相交的直线？这样能够轻易唤起学生思维；二是通过游戏设问。高中数学比较枯燥，学生学习相对乏味。教师可以讲问题设计成一个游戏，从而提高学生的主动性。例如，“用二分法求方程的根”教学中，教师可以利用课件演示“看商品猜价格”这个游戏节目，学生猜中后，再引入二分法求方程的根。这样学生能够体会到数学思想的本质，加深对新知识的理解；三是利用试验设问。高中数学课堂教学也可以采用实验的方式创设问题情境，引导学生主动参与实践，从而发现问题，进行解决问题的教学活动。例如在有关几何、概率等教学中就可以让学生动手试验；四是通过复习设问。数学学习必须做到温故而知新，让学生通过问题产生前后知识的联想，在回忆旧知识基础上，进行新课程的学习。
2 优化巩固训练
2.1 意义
为了在有限的数学课堂内提高学习的数学水平，就需要发挥“练”的作用。教师通过筛选例题、习题来帮助学生巩固所以知识，提高解决数学问题的能力。然而，许多数学教师不总是课堂的巩固训练环节，设计的题目多是照搬教材或者网络。高中数学教师要避免“题海”战术，要设计“精而专”的习题。
2.2 原则
一是目的要明确。训练要围绕教学目标进行；二是要有层次性。教师要根据不同层次的学生设计不同难度的训练；三是要有多样性。习题要体现一题多解、多题一解、易混易错的题组类型；四是要要反馈。训练能够发现不足之处，教师要做好针对性指导和纠正。
2.3 建议
一是可变式处理。变式教学能够激活学生的思维，加深对数学知识的理解。这样学生通过变式训练和对比练习，可以很快地掌握所学知识；二是设计易混易错、较难理解的习题。学生在做题中往往会出错或者遇到困境，这个时候教师由浅入深进行讲解更利于学生理解和接受，明白自身的不足之处，掌握有效的解题方法，提高做题效率。
3 优化课堂小结
3.1 意义
每节课都离不开课堂小结，这个环节往往会被忽视。课堂小结主要是针对教学任务完成之际，对重点内容以及学习思维和方法进行总结。然而，在高中数学课堂教学中会发现许多教师不重视课堂小结，没有发挥出这个环节的作用。
3.2 原则
一是要有计划。教师在备课时，就应该从这节课的目标和任务出发，精心设计好小结的内容；二是要有针对性，课堂小结需要从学生的心理特点、思维方式、能力基础以及本节课的教学内容进行回顾与汇总，要帮助学生系统的掌握数学知识；三是要有趣味性。课堂小结一样需要学生集中注意力，保持积极的学习状态，所以，教师要设计耐人寻味、幽默诙谐、趣味十足的小结；四是要简明扼要。小结要重点突出，做到去粗取精、通俗易懂，能够从整体上概况所学内容。
3.3 建议
首先，可以采用概括提炼法。教师要采用精练的语言将这节课的知识进行条理化，高度概况重点知识，减轻学生记忆负担。例如在“数列求和方法”的总结时，教师要对求和公式、错位相减、分裂项和拆通项等方法的应用特点进行高度概况。其次，可以采用串联结块法。在总结时教师可以引导学生观察知识的内在联系，将所学知识进行串联结块，把新知识融入到已有的知识体系中，从而建构起数学知识模型。最后，可以采用设置悬念法。教师在设计小结内容时，也可以布下疑阵，从而为下节课的学习做好铺垫，起到承上启下作用。
总之，高中数学课堂教学环节包括多个方面，本文主要针对三个环节提出了优化建议，希望广大高中数学教师能够借鉴“环节优化”的研究成果，积极进行教学实践改革，提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]姜世武. 创设问题情境 构建数学高效课堂[J].学苑教育.2011（15）
[2]许珊珊. 高中数学有效教学的研究[J].新课程（上）.2011（06）
[3]刘田. 如何构建高中数学高效课堂[J].快乐阅读.2011（06）