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摘 要：“兴趣是最好的老师”，学生只有有了兴趣，他才会乐于学、主动学，所以教师应努力创造一种轻松、愉快、和谐、平等的课堂学习氛围。课堂教学在吸收了传统教学的优点的同时，还应融入任务型教学活动，来进一步完善英语学科教学体系，使英语学科课堂教学更能体现学生学习的主体性和创造性，并且自然而然地融入新课程的理念。
关键词：快乐 学习兴趣 英语课堂活动教学
要想学好英语，必须做到“听、说、读、写、译”全面发展，但中国学生学习英语缺乏英语语言环境，在班级中，总能找到这样的学生,笔头功夫顶呱呱，笔试成绩遥遥领先，但一落实到张嘴讲，上台马上脸红，结结巴巴讲不出几句英语来，既胆怯，又有自卑感。还有些同学上课回答问题时，其他同学常常取笑他们。究其缘由，主要是学生始终接受的是被动型英语教育，学的是“哑巴英语”。
针对这种现状，我采取了几项相应可行的解决此问题的措施，来激发同学们学英语、讲英语的兴趣,从而使学生在快乐中学习英语,并令学生们由衷地感到学英语是快乐的。
一、逐步使课堂英语化,教学表情化、动作化
学生的英语思维空间有很大的局限性，怎样才能帮助学生更好地理解英语、听说英语？这就要求老师在教学中做到表情化、动作化，以老师的一颦一笑、一举一动来演示说明教学内容，即以姿势说话。如讲GAMES时，介绍一些新的词汇如SHOOTING，当我用手指作枪状，并伴有简单的英语解释，学生立即明白是何种运动——射击。这样既节省了教学时间，又加大了学生听说英语的练习密度，取得了事半功倍的教学效果。
二、坚持值日演讲及每日一句等常规活动
每天我让学生坚持做值日演讲，内容从简单到复杂，话题广泛，形式多样，有猜谜、讲故事、唱歌、笑话、小品等等，生动形象，又具有趣味性。久而久之，学生通过上台演讲体验到交际目的后的成功感和愉快感，进一步激发了同学们学英语的兴趣，增强了自信心和毅力。此外，每天由同学轮流在黑板的左上角写上“每日一句”，内容为格言、谚语或常用的口语表达,直观醒目,通过逐渐的积累,学生的单词量扩大了，作文水平和口语水平也随之提高了。
三、采用探究式学习方法, 把课堂还给学生
学生在课堂中不只是倾听者、接受者、被训练者，还是作为一个主动参与者、实验者、探索者加入进来的。让学生真正进入角色，成为课堂活动中真正的一员,是发挥学生主观能动性的关键。因此我指导学生采用研究性学习方法, 通过开展小组活动，积极合作，相互学习，由学生自己动手、动脑来利用图书馆、网络等一切可利用的渠道查找、制作并讲解自己的研究成果或作品，通过挖掘学生的学习潜能，创设情境，“授之以渔”，让学生自主学习。例如:学到必修2-Module 3 Music时,学生就感兴趣的话题在课前分小组进行资料搜集,有light music、pop music、classical music、country music、jazz、hip-hop等，然后通过小组活动进行presentation。学生自由发挥,有的小组讲解时配以精美课件,有的小组有歌曲吟唱来伴讲,还有小组分门别类进行展示等等。这样学生学习英语的积极性最大限度地发挥了出来,并且进一步增强了他们的学习信心。紧接着由学生担当评委进行点评,互相交流，主要从时间、内容、表述、参与度及附加值几个方面来进行评分，自然地引入了评价机制。在这样一个和谐民主的氛围里，学生学习的主观能动性被充分调动起来了。
四、精心设计课堂教学，引入丰富多彩的教学方法
新版的英语教材内容新颖，与时代联系紧密，涉及面广，有人物传记、风景介绍、生物科学、戏剧小说等，人文科学氛围浓厚。另一方面,由于学生注意力保持短暂，在英语教学中教师要善于运用丰富多彩的教学方法来调动学生的注意力。在教学中我常用的有“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”、“故事法”等。例如为了减轻学生开口说的心理压力，不搞每错必纠，我便经常采用竞赛法和游戏法，让学生分为几个小组，以抢答的形式引进竞争机制，比赛的内容包括抢答单词、用词造句、即兴翻译、快速反应等，然后累计各组的分数，对得分最高的一组做出表扬和奖励。由此,为学生提供了自我表现的机会，符合学生争强上进的心理特征。许多学生跃跃欲试，得到老师表扬、加分的，甭提有多神气了，学生学习积极性自然会提高。最重要的是学生还能在这一堂课里学到与他人合作与分享的意识，这会使他们受益终身。而单调的说教，其效果远远比不上互动交流。
五、应用情感英语教学策略, 使学生亲其师而信其道
现代师生之间具备的不应仅仅是师生关系，同时应具有朋友的双重关系。教师通过言传身教,给学生树立人格榜样，学生就会崇拜他，会乐于与之交往，正所谓“亲其师而信其道”，就会对之所教学科产生浓厚的学习兴趣。一个合格的教师应该具备发现学生闪光点的素质，一个善意的点头、一个友好的微笑、一句微不足道的夸奖等都有可能拯救帮助一个学生，我们应尽可能让他们有种成功的体验；反之，则有可能会扼杀一个学生的前途。
综上，由于教学方式的转变，学生听说习惯的逐步养成，活跃了课堂学习气氛，缩短了课堂与生活的距离，学生在类似生活的情境中学习英语，轻松愉快，听说英语的整体素质也得到了较快的提高。新课改下，更渴盼点燃学生渴求知识的火花。英语课堂不应该是老师一个人的独角戏，而应该是以学生为主体的大合唱；不应该是沉闷的，而应该是生机勃勃、充满欢声笑语的。
关键词：快乐 学习兴趣 英语课堂活动教学
要想学好英语，必须做到“听、说、读、写、译”全面发展，但中国学生学习英语缺乏英语语言环境，在班级中，总能找到这样的学生,笔头功夫顶呱呱，笔试成绩遥遥领先，但一落实到张嘴讲，上台马上脸红，结结巴巴讲不出几句英语来，既胆怯，又有自卑感。还有些同学上课回答问题时，其他同学常常取笑他们。究其缘由，主要是学生始终接受的是被动型英语教育，学的是“哑巴英语”。
针对这种现状，我采取了几项相应可行的解决此问题的措施，来激发同学们学英语、讲英语的兴趣,从而使学生在快乐中学习英语,并令学生们由衷地感到学英语是快乐的。
一、逐步使课堂英语化,教学表情化、动作化
学生的英语思维空间有很大的局限性，怎样才能帮助学生更好地理解英语、听说英语？这就要求老师在教学中做到表情化、动作化，以老师的一颦一笑、一举一动来演示说明教学内容，即以姿势说话。如讲GAMES时，介绍一些新的词汇如SHOOTING，当我用手指作枪状，并伴有简单的英语解释，学生立即明白是何种运动——射击。这样既节省了教学时间，又加大了学生听说英语的练习密度，取得了事半功倍的教学效果。
二、坚持值日演讲及每日一句等常规活动
每天我让学生坚持做值日演讲，内容从简单到复杂，话题广泛，形式多样，有猜谜、讲故事、唱歌、笑话、小品等等，生动形象，又具有趣味性。久而久之，学生通过上台演讲体验到交际目的后的成功感和愉快感，进一步激发了同学们学英语的兴趣，增强了自信心和毅力。此外，每天由同学轮流在黑板的左上角写上“每日一句”，内容为格言、谚语或常用的口语表达,直观醒目,通过逐渐的积累,学生的单词量扩大了，作文水平和口语水平也随之提高了。
三、采用探究式学习方法, 把课堂还给学生
学生在课堂中不只是倾听者、接受者、被训练者，还是作为一个主动参与者、实验者、探索者加入进来的。让学生真正进入角色，成为课堂活动中真正的一员,是发挥学生主观能动性的关键。因此我指导学生采用研究性学习方法, 通过开展小组活动，积极合作，相互学习，由学生自己动手、动脑来利用图书馆、网络等一切可利用的渠道查找、制作并讲解自己的研究成果或作品，通过挖掘学生的学习潜能，创设情境，“授之以渔”，让学生自主学习。例如:学到必修2-Module 3 Music时,学生就感兴趣的话题在课前分小组进行资料搜集,有light music、pop music、classical music、country music、jazz、hip-hop等，然后通过小组活动进行presentation。学生自由发挥,有的小组讲解时配以精美课件,有的小组有歌曲吟唱来伴讲,还有小组分门别类进行展示等等。这样学生学习英语的积极性最大限度地发挥了出来,并且进一步增强了他们的学习信心。紧接着由学生担当评委进行点评,互相交流，主要从时间、内容、表述、参与度及附加值几个方面来进行评分，自然地引入了评价机制。在这样一个和谐民主的氛围里，学生学习的主观能动性被充分调动起来了。
四、精心设计课堂教学，引入丰富多彩的教学方法
新版的英语教材内容新颖，与时代联系紧密，涉及面广，有人物传记、风景介绍、生物科学、戏剧小说等，人文科学氛围浓厚。另一方面,由于学生注意力保持短暂，在英语教学中教师要善于运用丰富多彩的教学方法来调动学生的注意力。在教学中我常用的有“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”、“故事法”等。例如为了减轻学生开口说的心理压力，不搞每错必纠，我便经常采用竞赛法和游戏法，让学生分为几个小组，以抢答的形式引进竞争机制，比赛的内容包括抢答单词、用词造句、即兴翻译、快速反应等，然后累计各组的分数，对得分最高的一组做出表扬和奖励。由此,为学生提供了自我表现的机会，符合学生争强上进的心理特征。许多学生跃跃欲试，得到老师表扬、加分的，甭提有多神气了，学生学习积极性自然会提高。最重要的是学生还能在这一堂课里学到与他人合作与分享的意识，这会使他们受益终身。而单调的说教，其效果远远比不上互动交流。
五、应用情感英语教学策略, 使学生亲其师而信其道
现代师生之间具备的不应仅仅是师生关系，同时应具有朋友的双重关系。教师通过言传身教,给学生树立人格榜样，学生就会崇拜他，会乐于与之交往，正所谓“亲其师而信其道”，就会对之所教学科产生浓厚的学习兴趣。一个合格的教师应该具备发现学生闪光点的素质，一个善意的点头、一个友好的微笑、一句微不足道的夸奖等都有可能拯救帮助一个学生，我们应尽可能让他们有种成功的体验；反之，则有可能会扼杀一个学生的前途。
综上，由于教学方式的转变，学生听说习惯的逐步养成，活跃了课堂学习气氛，缩短了课堂与生活的距离，学生在类似生活的情境中学习英语，轻松愉快，听说英语的整体素质也得到了较快的提高。新课改下，更渴盼点燃学生渴求知识的火花。英语课堂不应该是老师一个人的独角戏，而应该是以学生为主体的大合唱；不应该是沉闷的，而应该是生机勃勃、充满欢声笑语的。