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小学，作为英语教学的起始阶段，教师承担着如何“启蒙”、如何带领学生“入门”，激发英语学习兴趣的重任。根据新标准的要求，把打好英语基础知识’培养初步交际能力作为小学阶段的英语教学目标，并在15年英语教学工作中的教学实践，有了自己的几点心得感悟：
一、教师与学生及学生家长要建立和谐的人际关系
要想搞好教学，提高教学质量，真正发展学生的身心健康，一定要和学生及学生的家长沟通思想‘密切合作，形成和谐的人际关系。在与学生家长交往中要做到以下几点：
1、端正与家长联系的动机。教师在邀请家长来校之前，一定要确定好邀请的动机是什么、希望家长怎样去做、学生在校有什么不同的表现、假如家长不买账教师该如何去开导。要与家长沟通，形成统一的精神，充分调动家长的积极性，使家长真正加入家校共建的行列，共同教育孩子；而不要见到家长就告状、解恨或推卸责任。
2、从内心深处尊重学生的家长。教师在和学生家长谈话的时候，不要大声张扬，把学生的缺点都公于与众，这样做一定会伤害学生家长的自尊心和人格尊严；更不能贬低家长，毫无表情地指责家长，要尊重家长的感情。
3、提高家长的教育修养水平。大部分学生家长没有受过专业的理论训练，根本不会拥有正确的教育态度，这个时候作为教师一定要对症下药。该个别谈话的一定要特别对待，善意地给家长提出合理化的建议；通过召开家长会或举办家长学校，充分讲述学生的心理特点，及教育理论知识，提高学生家长的教育修养水平。
二、创设情境，实施小学英语生活化教学
教学中要从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力，努力创设情境，将学习的结果和自己的生活结合起来，真正达到学以致用。
1、创设“体验情境”，让学生在活动中活化语言。小学英语教学的根本目的是“学以致用”，即将自己所学的东西运用于现实生活。如在教pencil、ruler、bag、book等学习用品时，开展学生喜欢的单词接龙游戏、传话游戏等，结合句型“I have a…”让学生在小组合作学习活动中展示自己的学习用品，兴致盎然地学习语言。
2、创设“资源情境”，让学生在活动中积累语言。在日常教学中要有意识地去收集生活中的英语，把它们带进课堂，为教学服务。如在教字母前，收集学生生活中经常见到的缩写词（KFC, WC…）、电脑英语（Windows,E-mail……），让学生感到英语就在我们身边。课堂教学中充分要利用一切可用资源，如在教学boy、 girl、 teacher、student时，直接以班级学生和教师为操练对象，平时在家帮妈妈clean the table、 wash the clothes、 sweep the floor等，这样的操练学生不仅感觉特别熟悉，而且有效地解决了语言知识学习向语言运用过渡脱节的矛盾。
3、创设“表演情境”，让学生在情境中“易化”语言。教学中要注意学生的个体差异，针对不同的学生因材施教，发挥学生特长，培养和保持他们学习英语的兴趣，使学生在生活化的教学场景中学习、使用语言。如在教学《Where are you from?》一课的国名及句型“I'm from…”时，创设“国际运动会”的表演情境：各国代表性动物运动员（戴着头饰），手持国旗在“运动员进行曲”中依次进入“会场”，口中呼号：“PRC, PRC, I'm from China. USA，USA， I'm from America…”给学生营造出一个生活化的氛围，让学生能沉浸其中。
三、新课标下小学英语教学中的合作学习
英语学习是一个合作互动学习的过程，通过孩子们的积极参与和合作，将获得语言实际应用能力的提升。
1、课前预习的合作。合作预习要求极其简单：找出不会读的单词、了解大意。教学时，经过合作预习的班级五分钟就解决了新词的读音，而其余班级仅教学生词就花了近一刻钟。让学生开展合作预习，不仅提高了上课的效率，也能让学生之间取长补短，获取成功的喜悦，增强英语学习自信心。
2、课堂学习的合作。在课堂教学中采用四人小组的合作学习方式，通过分角色朗读、相互讨论，学生的思维和心理活动能较长时间地处于高涨、积极的状态之中；同时，在四人小组活动中，学生间互相帮助，学习主动灵活，基础好的带基础差的一同进步，基础差的学生也有更多大胆练习的机会。
3、课后复习的合作。由于教学时体验到了合作学习的妙处，建议学生课后也合作复习。复习单词时，让学生五六人为一组，采用开火车式：一人当裁判，他说出一个单词的读音后，剩下几人依次说出拼写，一人只说一个字母，再由裁判确定正误。复习对话时，三四人一组为佳，主要是分角色读对话，但要确定听众，便于改正读得不好或读错的地方。每小组中必有基础差的学生，这时就是他听、模仿对话的好机会。合作学习的方式还有许多，经过一段时间合作学习的实验，课堂气氛活跃的同时，学生学习积极主动、易于合作，学生的听说能力大大提高，人际交往能力、合作意识大大增强，从而全面提高了学生的英语素质。
二十一世纪是创新的世纪、创新的教育，在教育教学中，应坚持把学生发展放在首位，树立“以人为本”的教育教学观念，做到与时俱进。在多年的教学尝试中发现，树立学生学习英语的兴趣，是小学英语的重要任务。小学生人虽小，但他们每一个人都是一个完整的个体，他们有自己的情感、认识和发展方式。英语教学具有挑战性，各个环节都需要琢磨，如何使英语课堂上得有生气、有活力，需要不断探索与更新自己的教学思路和教学策略，在充分分析学生和教材后，运用恰当的教学方法，激发学生对英语学习的兴趣，以学生为主体，让他们主动、积极地参与到学习中。
一、教师与学生及学生家长要建立和谐的人际关系
要想搞好教学，提高教学质量，真正发展学生的身心健康，一定要和学生及学生的家长沟通思想‘密切合作，形成和谐的人际关系。在与学生家长交往中要做到以下几点：
1、端正与家长联系的动机。教师在邀请家长来校之前，一定要确定好邀请的动机是什么、希望家长怎样去做、学生在校有什么不同的表现、假如家长不买账教师该如何去开导。要与家长沟通，形成统一的精神，充分调动家长的积极性，使家长真正加入家校共建的行列，共同教育孩子；而不要见到家长就告状、解恨或推卸责任。
2、从内心深处尊重学生的家长。教师在和学生家长谈话的时候，不要大声张扬，把学生的缺点都公于与众，这样做一定会伤害学生家长的自尊心和人格尊严；更不能贬低家长，毫无表情地指责家长，要尊重家长的感情。
3、提高家长的教育修养水平。大部分学生家长没有受过专业的理论训练，根本不会拥有正确的教育态度，这个时候作为教师一定要对症下药。该个别谈话的一定要特别对待，善意地给家长提出合理化的建议；通过召开家长会或举办家长学校，充分讲述学生的心理特点，及教育理论知识，提高学生家长的教育修养水平。
二、创设情境，实施小学英语生活化教学
教学中要从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力，努力创设情境，将学习的结果和自己的生活结合起来，真正达到学以致用。
1、创设“体验情境”，让学生在活动中活化语言。小学英语教学的根本目的是“学以致用”，即将自己所学的东西运用于现实生活。如在教pencil、ruler、bag、book等学习用品时，开展学生喜欢的单词接龙游戏、传话游戏等，结合句型“I have a…”让学生在小组合作学习活动中展示自己的学习用品，兴致盎然地学习语言。
2、创设“资源情境”，让学生在活动中积累语言。在日常教学中要有意识地去收集生活中的英语，把它们带进课堂，为教学服务。如在教字母前，收集学生生活中经常见到的缩写词（KFC, WC…）、电脑英语（Windows,E-mail……），让学生感到英语就在我们身边。课堂教学中充分要利用一切可用资源，如在教学boy、 girl、 teacher、student时，直接以班级学生和教师为操练对象，平时在家帮妈妈clean the table、 wash the clothes、 sweep the floor等，这样的操练学生不仅感觉特别熟悉，而且有效地解决了语言知识学习向语言运用过渡脱节的矛盾。
3、创设“表演情境”，让学生在情境中“易化”语言。教学中要注意学生的个体差异，针对不同的学生因材施教，发挥学生特长，培养和保持他们学习英语的兴趣，使学生在生活化的教学场景中学习、使用语言。如在教学《Where are you from?》一课的国名及句型“I'm from…”时，创设“国际运动会”的表演情境：各国代表性动物运动员（戴着头饰），手持国旗在“运动员进行曲”中依次进入“会场”，口中呼号：“PRC, PRC, I'm from China. USA，USA， I'm from America…”给学生营造出一个生活化的氛围，让学生能沉浸其中。
三、新课标下小学英语教学中的合作学习
英语学习是一个合作互动学习的过程，通过孩子们的积极参与和合作，将获得语言实际应用能力的提升。
1、课前预习的合作。合作预习要求极其简单：找出不会读的单词、了解大意。教学时，经过合作预习的班级五分钟就解决了新词的读音，而其余班级仅教学生词就花了近一刻钟。让学生开展合作预习，不仅提高了上课的效率，也能让学生之间取长补短，获取成功的喜悦，增强英语学习自信心。
2、课堂学习的合作。在课堂教学中采用四人小组的合作学习方式，通过分角色朗读、相互讨论，学生的思维和心理活动能较长时间地处于高涨、积极的状态之中；同时，在四人小组活动中，学生间互相帮助，学习主动灵活，基础好的带基础差的一同进步，基础差的学生也有更多大胆练习的机会。
3、课后复习的合作。由于教学时体验到了合作学习的妙处，建议学生课后也合作复习。复习单词时，让学生五六人为一组，采用开火车式：一人当裁判，他说出一个单词的读音后，剩下几人依次说出拼写，一人只说一个字母，再由裁判确定正误。复习对话时，三四人一组为佳，主要是分角色读对话，但要确定听众，便于改正读得不好或读错的地方。每小组中必有基础差的学生，这时就是他听、模仿对话的好机会。合作学习的方式还有许多，经过一段时间合作学习的实验，课堂气氛活跃的同时，学生学习积极主动、易于合作，学生的听说能力大大提高，人际交往能力、合作意识大大增强，从而全面提高了学生的英语素质。
二十一世纪是创新的世纪、创新的教育，在教育教学中，应坚持把学生发展放在首位，树立“以人为本”的教育教学观念，做到与时俱进。在多年的教学尝试中发现，树立学生学习英语的兴趣，是小学英语的重要任务。小学生人虽小，但他们每一个人都是一个完整的个体，他们有自己的情感、认识和发展方式。英语教学具有挑战性，各个环节都需要琢磨，如何使英语课堂上得有生气、有活力，需要不断探索与更新自己的教学思路和教学策略，在充分分析学生和教材后，运用恰当的教学方法，激发学生对英语学习的兴趣，以学生为主体，让他们主动、积极地参与到学习中。