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摘要：经管类经济法课程目前主要面临使用统一的教学大纲和授课计划、经管类专业学生法律基础欠缺、传统教学方法单一等问题，对此笔者提出针对不同专业学生的特点有针对性地设计教学计划、针对经管类专业学生的特点有针对性地培养其法律思维，以期有助于提升教学效果。
关键词：经管类;经济法课程;教学改革
1.绪论
与法学专业的经济法课程相比，经管类经济法课程的授课更为复杂，而且学生普遍在法律方面没有相关的知识基础和知识架构，过程中也会存在非常多的问题，笔者将在下文中逐一展开讨论并试图寻求解决方案。
2.经济法课程教学过程中面临的主要问题
2.1 经管类专业的学生使用统一的教学大纲和授课计划
在目前笔者供职的学院内，所有专业（国际经济与贸易、财务管理、经济与金融、市场营销、工业工程、质量管理）均使用统一的教学大纲和授课计划，这也是很多院校采取的常用做法。但问题是，不同专业的学生对于经济法知识点的需求是不同的，所需要掌握的知识点以及侧重点也是不同的。但在实际教学过程中，所有专业都使用统一编制的教学大纲和授课计划进行学习，对于授课教师而言是减轻了教学负担，但是对于各个专业的学生而言，学习效果肯定是不尽如人意的。
2.2 经管类专业的学生法律基础欠缺
在目前笔者供职的学院内，所有专业（国际经济与贸易、财务管理、经济与金融、市场营销、工业工程、质量管理）在目前笔者供职的学院内，所有专业（国际经济与贸易、财务管理、经济与金融、市场营销、工业工程、质量管理）均为经管类专业，在学习经济法课程之前，一般都没有上过专业的法律课程，而法学专业学生则不同，一般在上经济法等专业课程之前都会上过诸如宪法、法理学等基础课程。尤其是法理学，这门学科主要是利用哲学的方法来研究基本法律问题，超越具体的实体法规范，以法律思想和学说作为研究的对象，进而思考现实生活中的法律问题，其目的是为了构建和探索具体的法律问题。经管类专业的学生因为此前没有上过专业法律课，因此刚一上课就对于而众多的法律专业名词感到无法招架，并且在学习过程中也因为诸多的法律用语一下子无法理解而感到不知所措，有些学生甚至因为所学课程内容过难而过早地丧失学习的热情。
2.3 传统的教学方法过于单一
在传统经济法教学过程中，授课教师主要以讲授经济法各章节的知识点为主，其中包括基本概念、基本原理以及概念与概念之间的联系等方面，一般以PPT授课为主，辅以一定的练习。除此之外，授课教师还会在经济法课堂上讲授具体案例，基本上以授课教师分析为主，学生坐在座位上听讲，一般很少主动参与案例的分析和讨论，学生一般会坐在自己的座位上被动地做笔记，而没有主动的思考过程。与之形成鲜明对比的是，针对法学专业学生的经济法课程授课过程中，授课教师往往会采取模拟法庭等活动帮助学生更好地理解书本上的知识，有时还会鼓励学生自行表演演绎案例等方式，这些非传统的教学方式有助于提高学生学习的兴趣，帮助学生更加积极主动地投入到法律学习过程中，学生不再是被动地学习，而是在授课教师的引导下开始主动地学习，主动地汲取专业知识，并且抓住各种机会开始应用。
3.经济法课程教学改革方法
3.1 针对不同专业学生的特点有针对性地设计教学计划
笔者所在的商学院培养的学生因为其专业性質的原因，其中会有很大一部分毕业后将从事经济管理性工作，而一旦从事经济管理性工作都离不开经济法的约束，经济法的主要内容涉及公司法、合伙企业法、个人独资企业法、外商投资企业法、破产法、合同法、竞争法、消费者权益保护法、金融法、劳动合同法。根据目前学院所设专业（国际经济与贸易、财务管理、经济与金融、市场营销、工业工程、质量管理）所需经济法知识各不相同，应该根据所需的专业知识因材施教，实施不同的教学计划，有针对性地培养不同的人才。当然，这需要授课老师事先对授课内容进行知识点梳理。例如，对于国际经济与贸易专业的学生，需要侧重于学习合同法、公司法、合伙企业法等内容。
3.2 针对经管类学生的特点有针对性地培养学生法律思维
针对经管类学生法律基础薄弱的问题，老师需要有意识在日常教学过程中增加基本法律常识的内容，帮助学生顺利完成过渡，有意识地增加学生在法律知识方面的知识积累，而这些法律常识也有助于学生更好地认识和理解生活中的律法问题和法律现象，逐渐配糖他们对于法律知识的兴趣。此外，还可以在课堂教学过程中增加小组发言或个人发言的环节，让学生在准备小组发言或个人发言的过程中准备与相关授课内容有关的案例，特别是最新最近发生的案例或以往发生的热门经典案例，并要求学生在发言过程中增加提问环节，也便于调动坐在下面同学的学习积极性。
3.3 采取多种教学手段，增强教学效果
如何更好地激发学生学习的热情，授课老师不妨有意识地增加案例教学法，并且在案例教学法中融入更多的元素，以便突破传统的案例教学法的种种限制。笔者在实际教学过程中发现，学生最怕的就是各种繁琐的法律条文，感到非常枯燥而不感兴趣。
在每个章节一开始设置引入案例，有助于学生不会有畏难情绪，很好地进入学习状态;引入案例的选择和设置也要有的放矢，不要选择案情过于复杂，而要选择案情相对简单，学生日常生活中经常会遇到，或者选择当前比较热门或比较引人关注的典型案例。
4.结论
综上所述，经济法学课程尚未形成一个完整的体系，内容庞杂且知识点繁多，授课教师还需要在教学过程中不断调整教学内容和教学方法，以便更好地提升课堂教学质量。
参考文献：
[1] 唐晓蕊.应用型本科经管类专业经济法课程教学改革探讨[J]. 普洱学院学报. 2019（35）.
[2] 刘晋松. 关于经济法课程教学方法改革的思考[J].法制博览. 2019（4）.
[3] 李凯蒙. 非法学专业《经济法》教学的改革与实践[J].法制博览.2018 （11）.
作者简介：刘轶（1981.10—），女，上海市，上海市浦东新区水华路300号 国际经济与贸易专业 讲师
关键词：经管类;经济法课程;教学改革
1.绪论
与法学专业的经济法课程相比，经管类经济法课程的授课更为复杂，而且学生普遍在法律方面没有相关的知识基础和知识架构，过程中也会存在非常多的问题，笔者将在下文中逐一展开讨论并试图寻求解决方案。
2.经济法课程教学过程中面临的主要问题
2.1 经管类专业的学生使用统一的教学大纲和授课计划
在目前笔者供职的学院内，所有专业（国际经济与贸易、财务管理、经济与金融、市场营销、工业工程、质量管理）均使用统一的教学大纲和授课计划，这也是很多院校采取的常用做法。但问题是，不同专业的学生对于经济法知识点的需求是不同的，所需要掌握的知识点以及侧重点也是不同的。但在实际教学过程中，所有专业都使用统一编制的教学大纲和授课计划进行学习，对于授课教师而言是减轻了教学负担，但是对于各个专业的学生而言，学习效果肯定是不尽如人意的。
2.2 经管类专业的学生法律基础欠缺
在目前笔者供职的学院内，所有专业（国际经济与贸易、财务管理、经济与金融、市场营销、工业工程、质量管理）在目前笔者供职的学院内，所有专业（国际经济与贸易、财务管理、经济与金融、市场营销、工业工程、质量管理）均为经管类专业，在学习经济法课程之前，一般都没有上过专业的法律课程，而法学专业学生则不同，一般在上经济法等专业课程之前都会上过诸如宪法、法理学等基础课程。尤其是法理学，这门学科主要是利用哲学的方法来研究基本法律问题，超越具体的实体法规范，以法律思想和学说作为研究的对象，进而思考现实生活中的法律问题，其目的是为了构建和探索具体的法律问题。经管类专业的学生因为此前没有上过专业法律课，因此刚一上课就对于而众多的法律专业名词感到无法招架，并且在学习过程中也因为诸多的法律用语一下子无法理解而感到不知所措，有些学生甚至因为所学课程内容过难而过早地丧失学习的热情。
2.3 传统的教学方法过于单一
在传统经济法教学过程中，授课教师主要以讲授经济法各章节的知识点为主，其中包括基本概念、基本原理以及概念与概念之间的联系等方面，一般以PPT授课为主，辅以一定的练习。除此之外，授课教师还会在经济法课堂上讲授具体案例，基本上以授课教师分析为主，学生坐在座位上听讲，一般很少主动参与案例的分析和讨论，学生一般会坐在自己的座位上被动地做笔记，而没有主动的思考过程。与之形成鲜明对比的是，针对法学专业学生的经济法课程授课过程中，授课教师往往会采取模拟法庭等活动帮助学生更好地理解书本上的知识，有时还会鼓励学生自行表演演绎案例等方式，这些非传统的教学方式有助于提高学生学习的兴趣，帮助学生更加积极主动地投入到法律学习过程中，学生不再是被动地学习，而是在授课教师的引导下开始主动地学习，主动地汲取专业知识，并且抓住各种机会开始应用。
3.经济法课程教学改革方法
3.1 针对不同专业学生的特点有针对性地设计教学计划
笔者所在的商学院培养的学生因为其专业性質的原因，其中会有很大一部分毕业后将从事经济管理性工作，而一旦从事经济管理性工作都离不开经济法的约束，经济法的主要内容涉及公司法、合伙企业法、个人独资企业法、外商投资企业法、破产法、合同法、竞争法、消费者权益保护法、金融法、劳动合同法。根据目前学院所设专业（国际经济与贸易、财务管理、经济与金融、市场营销、工业工程、质量管理）所需经济法知识各不相同，应该根据所需的专业知识因材施教，实施不同的教学计划，有针对性地培养不同的人才。当然，这需要授课老师事先对授课内容进行知识点梳理。例如，对于国际经济与贸易专业的学生，需要侧重于学习合同法、公司法、合伙企业法等内容。
3.2 针对经管类学生的特点有针对性地培养学生法律思维
针对经管类学生法律基础薄弱的问题，老师需要有意识在日常教学过程中增加基本法律常识的内容，帮助学生顺利完成过渡，有意识地增加学生在法律知识方面的知识积累，而这些法律常识也有助于学生更好地认识和理解生活中的律法问题和法律现象，逐渐配糖他们对于法律知识的兴趣。此外，还可以在课堂教学过程中增加小组发言或个人发言的环节，让学生在准备小组发言或个人发言的过程中准备与相关授课内容有关的案例，特别是最新最近发生的案例或以往发生的热门经典案例，并要求学生在发言过程中增加提问环节，也便于调动坐在下面同学的学习积极性。
3.3 采取多种教学手段，增强教学效果
如何更好地激发学生学习的热情，授课老师不妨有意识地增加案例教学法，并且在案例教学法中融入更多的元素，以便突破传统的案例教学法的种种限制。笔者在实际教学过程中发现，学生最怕的就是各种繁琐的法律条文，感到非常枯燥而不感兴趣。
在每个章节一开始设置引入案例，有助于学生不会有畏难情绪，很好地进入学习状态;引入案例的选择和设置也要有的放矢，不要选择案情过于复杂，而要选择案情相对简单，学生日常生活中经常会遇到，或者选择当前比较热门或比较引人关注的典型案例。
4.结论
综上所述，经济法学课程尚未形成一个完整的体系，内容庞杂且知识点繁多，授课教师还需要在教学过程中不断调整教学内容和教学方法，以便更好地提升课堂教学质量。
参考文献：
[1] 唐晓蕊.应用型本科经管类专业经济法课程教学改革探讨[J]. 普洱学院学报. 2019（35）.
[2] 刘晋松. 关于经济法课程教学方法改革的思考[J].法制博览. 2019（4）.
[3] 李凯蒙. 非法学专业《经济法》教学的改革与实践[J].法制博览.2018 （11）.
作者简介：刘轶（1981.10—），女，上海市，上海市浦东新区水华路300号 国际经济与贸易专业 讲师