论文部分内容阅读
心理学家布鲁纳认为：学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。然而大多数职高生对英语学习缺乏兴趣和信心，甚至视之为“受罪”或“煎熬”。那么，如何激发职高生的学习兴趣，有效实现中职英语教学目标是一个值得探索和实践的过程。在多年的教学实践中，我认为游戏活动是一种简洁高效的方法，它创设情境，视听结合，寓教于乐，既能丰富课堂内容，活跃课堂气氛，又能激发学生的学习兴趣，启发学生的学习思维，从而达到事半功倍的教学效果。
游戏活动是指在课堂教学中为达到一定的教学目的，创造性地根据具体教学目标，结合特定教学内容、学生特点等因素，精心设计游戏，并遵循一定的游戏规则，运用多种游戏方法，组织全体学生进行语言操练和语言交际活动，融游戏于英语教学过程之中。
1. 运用游戏教学词汇，增强记忆力
能否记住单词是职高生学习英语的关键。但是由于长期以来词汇教学方法的枯燥乏味，容易前记后忘，使得学生对词汇学习感到非常困难。虽有学生会化时间和精力去记单词，但往往因为记不住单词而败下阵来，从而导致对英语学习无信心，无兴趣，甚至弃学。因此，如何教授单词，并让学生快而有效地记住这些单词，成为词汇教学的一个重点。我认为用生动有趣的游戏活动来教授单词，不仅可以活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣，又可以大大加深对单词的记忆。
如中职英语基础模块1 Unit 3中出现了大量有关item的词汇，我先用猜袋中物“guessing—What’s in the bag？”复习学生已熟悉的物品词汇，然后借助图片进行match-game，引导出新词汇，最后利用限时词汇记忆游戏“Have you got a good memory？”帮助学生深入领会和掌握本课的新词汇。因为词汇和图片记忆的时间只有五秒钟，各组之间的竞赛将使活动更加刺激，学生不得不聚精会神地投入其中，这使得活动更具效果。
2. 运用游戏教学语法句型，提高接受能力
学语法句型是职高生学英语时碰到的又一个难点，学生学起来困难重重，教师教起来难出新意。为了改变这种局面，我将死板的语法融入生气的游戏，事半功倍。
如教形容词比较级和最高级，我以“My show： Our idol”（风云对决台）把各种选秀节目搬到教学上来，学生分三组，每组成员在全班推选出他们心目中的最佳偶像，推选出的三位候选人将登上风云对决台。而他的组员们将竭尽所能，将其与其他两位候选人相比较，把他的优点一一用比较级和最高级展现获胜。如：Group A： I support Bruce. He is stronger than Judy and Linda. Group B： That’s true. But Judy is more warm-hearted than Bruce. Group C： I think Linda is the most hard-working one of them three. Group A： But Bruce is the most handsome boy in our class. Group B： Judy is also the most beautiful lady in our class.这样，不仅能够让学生们拓展知识面，而且能激发学生开口的兴趣，让他们能在“嬉”中灵活运用形容词比较级和最高级形式进行口头练习，不知不觉中理解掌握语法知识点。
3. 运用游戏教学课文，提高课堂效率
课文教学是一个单元语言教学的中心，旨在尽量让学生接触更多的语言材料，培养听、说、写能力。如果一段一句地讲解、分析、翻译，学生只能被动地听讲解，记笔记，课堂乏味低沉，引不起学生的兴趣。用上一些趣味十足的小游戏，可以反映全文，也可以反映主要说明对象或记叙线索，不仅可以帮助学生理解、掌握课文内容，又充分调动学生的积极性和创造性，还使他们得到听说读写的全面锻炼，强化了教学效果。
如高教版中职英语新教材基础模块1 Unit 1 Nice to meet you，我围绕主题设计了一个全班性的师生互动、生生互动的“Let’s be friends”找朋友游戏：首先让学生通过制作个性十足的个人名片，复习对个人基本情况的表达；然后在背景音乐“Make new friends”的渲染下，学生们拿着各自的名片，开始去寻找自己的新朋友，用英语介绍个人基本信息，并互换名片。最后，谁找的新朋友最多，谁换得的名片最多，谁就是今天的社交能手。这样目的在于让学生在玩的过程中熟悉并掌握课文的内容，培养学习英语的兴趣。
游戏活动以其独特的特性与魅力，寓教于“嬉”，寓学于乐，有效激发学生学习英语的浓厚兴趣，增强他们学英语的自信心，促使他们积极思维，为提高课堂效率提供了一种新尝试。但教师在设计游戏活动时应视教材内容与教学对象等特定条件而定，注意课前认真备课，精心设计游戏形式，注意呈现时间与方式，合理有效运用。只有这样，才能更好地达到课堂教学“精、妙、新、活”的效果，真正起到“游戏”之用。
（作者单位：浙江省宁波市鄞州区古林职业高级中学）
游戏活动是指在课堂教学中为达到一定的教学目的，创造性地根据具体教学目标，结合特定教学内容、学生特点等因素，精心设计游戏，并遵循一定的游戏规则，运用多种游戏方法，组织全体学生进行语言操练和语言交际活动，融游戏于英语教学过程之中。
1. 运用游戏教学词汇，增强记忆力
能否记住单词是职高生学习英语的关键。但是由于长期以来词汇教学方法的枯燥乏味，容易前记后忘，使得学生对词汇学习感到非常困难。虽有学生会化时间和精力去记单词，但往往因为记不住单词而败下阵来，从而导致对英语学习无信心，无兴趣，甚至弃学。因此，如何教授单词，并让学生快而有效地记住这些单词，成为词汇教学的一个重点。我认为用生动有趣的游戏活动来教授单词，不仅可以活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣，又可以大大加深对单词的记忆。
如中职英语基础模块1 Unit 3中出现了大量有关item的词汇，我先用猜袋中物“guessing—What’s in the bag？”复习学生已熟悉的物品词汇，然后借助图片进行match-game，引导出新词汇，最后利用限时词汇记忆游戏“Have you got a good memory？”帮助学生深入领会和掌握本课的新词汇。因为词汇和图片记忆的时间只有五秒钟，各组之间的竞赛将使活动更加刺激，学生不得不聚精会神地投入其中，这使得活动更具效果。
2. 运用游戏教学语法句型，提高接受能力
学语法句型是职高生学英语时碰到的又一个难点，学生学起来困难重重，教师教起来难出新意。为了改变这种局面，我将死板的语法融入生气的游戏，事半功倍。
如教形容词比较级和最高级，我以“My show： Our idol”（风云对决台）把各种选秀节目搬到教学上来，学生分三组，每组成员在全班推选出他们心目中的最佳偶像，推选出的三位候选人将登上风云对决台。而他的组员们将竭尽所能，将其与其他两位候选人相比较，把他的优点一一用比较级和最高级展现获胜。如：Group A： I support Bruce. He is stronger than Judy and Linda. Group B： That’s true. But Judy is more warm-hearted than Bruce. Group C： I think Linda is the most hard-working one of them three. Group A： But Bruce is the most handsome boy in our class. Group B： Judy is also the most beautiful lady in our class.这样，不仅能够让学生们拓展知识面，而且能激发学生开口的兴趣，让他们能在“嬉”中灵活运用形容词比较级和最高级形式进行口头练习，不知不觉中理解掌握语法知识点。
3. 运用游戏教学课文，提高课堂效率
课文教学是一个单元语言教学的中心，旨在尽量让学生接触更多的语言材料，培养听、说、写能力。如果一段一句地讲解、分析、翻译，学生只能被动地听讲解，记笔记，课堂乏味低沉，引不起学生的兴趣。用上一些趣味十足的小游戏，可以反映全文，也可以反映主要说明对象或记叙线索，不仅可以帮助学生理解、掌握课文内容，又充分调动学生的积极性和创造性，还使他们得到听说读写的全面锻炼，强化了教学效果。
如高教版中职英语新教材基础模块1 Unit 1 Nice to meet you，我围绕主题设计了一个全班性的师生互动、生生互动的“Let’s be friends”找朋友游戏：首先让学生通过制作个性十足的个人名片，复习对个人基本情况的表达；然后在背景音乐“Make new friends”的渲染下，学生们拿着各自的名片，开始去寻找自己的新朋友，用英语介绍个人基本信息，并互换名片。最后，谁找的新朋友最多，谁换得的名片最多，谁就是今天的社交能手。这样目的在于让学生在玩的过程中熟悉并掌握课文的内容，培养学习英语的兴趣。
游戏活动以其独特的特性与魅力，寓教于“嬉”，寓学于乐，有效激发学生学习英语的浓厚兴趣，增强他们学英语的自信心，促使他们积极思维，为提高课堂效率提供了一种新尝试。但教师在设计游戏活动时应视教材内容与教学对象等特定条件而定，注意课前认真备课，精心设计游戏形式，注意呈现时间与方式，合理有效运用。只有这样，才能更好地达到课堂教学“精、妙、新、活”的效果，真正起到“游戏”之用。
（作者单位：浙江省宁波市鄞州区古林职业高级中学）