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摘 要：数学游戏作为小学数学课堂教学中常用的教学方法，利用教学游戏能够激发学生学习的兴趣，让学生在学习的过程中，接受知识的同时，获得快乐。然而受多种因素影响，教师在安排数学游戏时间上，存在诸多不足之处，使得数学教学效果不理想。文章主要从小学数学游戏教学出发，对小学数学游戏时间的调控策略进行了分析，以供参考完善。
关键词：小学数学；游戏时间；调控策略
小学数学的学习内容虽然简单，但涉及的知识点十分分散。小学生深入学习数学知识的过程中，也会运用到小学数学中的基础知识。并且小学数学课堂教学的过程也是培养学生思维能力、解题能力和运算能力的过程，其重要性不可言喻。因此从小学生日后的学习角度来看，学好小学数学尤为重要。但是由于小学生心智发育还未成熟，要想提升教学效果与质量，必须做到精益求精。而兴趣是最好的老师，好奇是小学生的助推力，数学游戏能够集两者之大成。因此灵活应用数学游戏进行教学，能够为小学数学教学活动注入新鲜血液，从而实现小学数学教学的趣味性、知识性与生活化。
1小学数学游戏教学的需要遵循的原则
教师在实际进行数学游戏教学过程中，需要遵循的原则主要包括以下几点：①适时性原则：在进行数学课堂教学的过程中，设置游戏必须考虑适时性原则，即是在合适的时间设置符合学生学习与教学内容的游戏教学活动；②情境性原则：小学生心智还未成熟，具有较强的好胜心理，采用竞赛式的数学游戏，能够激发学生学习数学的兴趣，充分发挥游戏优势，从而提升数学教学效率；③难度适中性原则：难度适中性原则要求教师在开展数学游戏前，选择数学游戏教学内容时，应充分结合学生的年龄特点、认知水平，从而为教学奠定扎实基础。
2小学数学游戏时间的调控策略
2.1利用3分钟时间，快速激发学习兴趣
在小学数学课堂教学的过程中，由于小学生心智还未成熟，注意力集中时间较短，让教师教学显得力不从心。因此为了激发学生学习数学知识的热情，教师可通过3分钟时间导入新课，通过游戏方式吸引学生的注意力。例如在“上下”的教学过程中，教师可以利用3分钟时间，通过“对口令”游戏导入新课：同学們，今天我们一起来玩一个叫做“对口令”的游戏，老师说一个，你们说出它的反义词，看看谁的反应比较快。紧接着教师说：“长？”学生回答：“短。”然后教师说：“大？”学生就会争先恐后回答：“小。”教师又提问：“上？”学生回答：“下。”最后教师说：“上和下是一对好伙伴，今天我们一起研究它们之间存在的关系。”并将“上”与“下”写在黑板上。通过“对口令”简短的游戏，不仅能够营造良好数学分为，激发学生学习数学的兴趣，还可导入所学的知识，方便学生记忆。
2.2利用5分钟时间，挖掘数学中蕴藏内容
随着新课改的深入改革，要求教师必须在传统的数学教学方式上进行创新，灵活应用数学游戏并将其有效控制在适当的时间内，以此激发学生学习数学的兴趣，从而挖掘数学中蕴藏内容，达到事半功倍的效果。例如在“前后”的教学过程中，教师可利用5分钟时间，创设“找宝藏”的游戏，然后提问学生：“同学们，你们喜欢玩游戏吗？想不想和老师一起玩一个‘找宝藏’的游戏？”并将实现已经准备的“1～20”的图表展示出来，紧接着提问学生：“老师现在在心里想了一个20以内的数字，哪位同学能够猜中这个数字，就能够找出数字里面的宝藏。哪位同学愿意试一试？”A生回答：“我猜是10。”教师说：“在后面。”B生回答：“15。”教师再继续提出：“在前面一点。”C生回答：“14。”这时教师应通过表扬的语气说：“恭喜这位同学，挖到了老师的宝藏，奖励这位同学一次藏宝藏的机会。”然后教师再说：“这位同学你可以把你的宝藏藏在20以内的其中一个数字理念，请其他同学来找一找。”以此类推，最终教师再提问：“同学们，会玩这个游戏了吗？那么同桌之间相互玩吧。看谁的奖品最多。”这样通过“找宝藏”的游戏，不仅能够让学生了解到“前后”的位置和顺序，还可带动学生学习的积极性与主动性，让学生进行自主探究，从而挖掘数字中蕴藏内容，将数学课堂教学变得更加生动有趣。
2.3利用15分钟及以上时间，巩固所学知识
复习阶段作为学生巩固所学知识的过程，为了充分展示学生掌握知识的程度与巩固所学知识，教师可利用15分钟及以上时间，创设游戏情境，实现数学游戏教学的最大化，从而巩固学生所学内容。但需要特殊注意的是，学生在进行数学游戏学习的过程中，教师应给予学生足够时间来完成游戏，禁止半途中中断数学游戏。例如在“有余数的除法”的教学过程中教师可利用15分钟的时间来创设“抢粉笔”的游戏，告诉学生游戏规则：同桌之间轮流拿着粉笔，一次最少要拿1支，最多只能拿3支，谁可以拿到最后1支，代表谁胜利。胜利者再和老师比賽。并提示学生有没有获胜的窍门？谁能做到只赢不输？然后安排学生与学生、教师与学生玩游戏。并提出问题：“为什么老师总是获得胜利？老师获胜的窍门在哪里？”然后指导学生进行交流讨论，掌握游戏规律。紧接着教师提问：“如果粉笔有20支，你们怎么获得胜利？”并诱导学生脱离粉笔只说数字，同时提出问题：“如果游戏的规则没有改变，有15支粉笔，怎样才可以抢到最后1支粉笔？试一试。”这时教师在总结两次玩游戏的获胜窍门，并改变粉笔数量进行“抢粉笔”的游戏。这样不仅能够让学生在游戏中观察、思考、讨论，还可给予学生充足的时间进行自主探究，从而巩固所学知识。
3结束语
综上所述，在小学数学教学过程中应用数学游戏进行教学时，要求教师必须按照学生具体情况，有效的选择合理的数学游戏，并对数学游戏设置时间进行调控，逐渐完善数学课堂教学，才能打造高效的数学课堂，否则就会适得其反。
参考文献
[1]周婉霄.浅议小学数学游戏时间的调控策略[J].新课程导学，2014（20）：56-56.
[2]李楠，李新征.让游戏走进数学课堂——浅谈小学数学游戏教学的实施策略[J].新校园旬刊，2013（5）：148-148.
[3]程方琴.如何在小学数学课堂开展游戏教学[J].新课程·小学，2014（3）：60-60.
关键词：小学数学；游戏时间；调控策略
小学数学的学习内容虽然简单，但涉及的知识点十分分散。小学生深入学习数学知识的过程中，也会运用到小学数学中的基础知识。并且小学数学课堂教学的过程也是培养学生思维能力、解题能力和运算能力的过程，其重要性不可言喻。因此从小学生日后的学习角度来看，学好小学数学尤为重要。但是由于小学生心智发育还未成熟，要想提升教学效果与质量，必须做到精益求精。而兴趣是最好的老师，好奇是小学生的助推力，数学游戏能够集两者之大成。因此灵活应用数学游戏进行教学，能够为小学数学教学活动注入新鲜血液，从而实现小学数学教学的趣味性、知识性与生活化。
1小学数学游戏教学的需要遵循的原则
教师在实际进行数学游戏教学过程中，需要遵循的原则主要包括以下几点：①适时性原则：在进行数学课堂教学的过程中，设置游戏必须考虑适时性原则，即是在合适的时间设置符合学生学习与教学内容的游戏教学活动；②情境性原则：小学生心智还未成熟，具有较强的好胜心理，采用竞赛式的数学游戏，能够激发学生学习数学的兴趣，充分发挥游戏优势，从而提升数学教学效率；③难度适中性原则：难度适中性原则要求教师在开展数学游戏前，选择数学游戏教学内容时，应充分结合学生的年龄特点、认知水平，从而为教学奠定扎实基础。
2小学数学游戏时间的调控策略
2.1利用3分钟时间，快速激发学习兴趣
在小学数学课堂教学的过程中，由于小学生心智还未成熟，注意力集中时间较短，让教师教学显得力不从心。因此为了激发学生学习数学知识的热情，教师可通过3分钟时间导入新课，通过游戏方式吸引学生的注意力。例如在“上下”的教学过程中，教师可以利用3分钟时间，通过“对口令”游戏导入新课：同学們，今天我们一起来玩一个叫做“对口令”的游戏，老师说一个，你们说出它的反义词，看看谁的反应比较快。紧接着教师说：“长？”学生回答：“短。”然后教师说：“大？”学生就会争先恐后回答：“小。”教师又提问：“上？”学生回答：“下。”最后教师说：“上和下是一对好伙伴，今天我们一起研究它们之间存在的关系。”并将“上”与“下”写在黑板上。通过“对口令”简短的游戏，不仅能够营造良好数学分为，激发学生学习数学的兴趣，还可导入所学的知识，方便学生记忆。
2.2利用5分钟时间，挖掘数学中蕴藏内容
随着新课改的深入改革，要求教师必须在传统的数学教学方式上进行创新，灵活应用数学游戏并将其有效控制在适当的时间内，以此激发学生学习数学的兴趣，从而挖掘数学中蕴藏内容，达到事半功倍的效果。例如在“前后”的教学过程中，教师可利用5分钟时间，创设“找宝藏”的游戏，然后提问学生：“同学们，你们喜欢玩游戏吗？想不想和老师一起玩一个‘找宝藏’的游戏？”并将实现已经准备的“1～20”的图表展示出来，紧接着提问学生：“老师现在在心里想了一个20以内的数字，哪位同学能够猜中这个数字，就能够找出数字里面的宝藏。哪位同学愿意试一试？”A生回答：“我猜是10。”教师说：“在后面。”B生回答：“15。”教师再继续提出：“在前面一点。”C生回答：“14。”这时教师应通过表扬的语气说：“恭喜这位同学，挖到了老师的宝藏，奖励这位同学一次藏宝藏的机会。”然后教师再说：“这位同学你可以把你的宝藏藏在20以内的其中一个数字理念，请其他同学来找一找。”以此类推，最终教师再提问：“同学们，会玩这个游戏了吗？那么同桌之间相互玩吧。看谁的奖品最多。”这样通过“找宝藏”的游戏，不仅能够让学生了解到“前后”的位置和顺序，还可带动学生学习的积极性与主动性，让学生进行自主探究，从而挖掘数字中蕴藏内容，将数学课堂教学变得更加生动有趣。
2.3利用15分钟及以上时间，巩固所学知识
复习阶段作为学生巩固所学知识的过程，为了充分展示学生掌握知识的程度与巩固所学知识，教师可利用15分钟及以上时间，创设游戏情境，实现数学游戏教学的最大化，从而巩固学生所学内容。但需要特殊注意的是，学生在进行数学游戏学习的过程中，教师应给予学生足够时间来完成游戏，禁止半途中中断数学游戏。例如在“有余数的除法”的教学过程中教师可利用15分钟的时间来创设“抢粉笔”的游戏，告诉学生游戏规则：同桌之间轮流拿着粉笔，一次最少要拿1支，最多只能拿3支，谁可以拿到最后1支，代表谁胜利。胜利者再和老师比賽。并提示学生有没有获胜的窍门？谁能做到只赢不输？然后安排学生与学生、教师与学生玩游戏。并提出问题：“为什么老师总是获得胜利？老师获胜的窍门在哪里？”然后指导学生进行交流讨论，掌握游戏规律。紧接着教师提问：“如果粉笔有20支，你们怎么获得胜利？”并诱导学生脱离粉笔只说数字，同时提出问题：“如果游戏的规则没有改变，有15支粉笔，怎样才可以抢到最后1支粉笔？试一试。”这时教师在总结两次玩游戏的获胜窍门，并改变粉笔数量进行“抢粉笔”的游戏。这样不仅能够让学生在游戏中观察、思考、讨论，还可给予学生充足的时间进行自主探究，从而巩固所学知识。
3结束语
综上所述，在小学数学教学过程中应用数学游戏进行教学时，要求教师必须按照学生具体情况，有效的选择合理的数学游戏，并对数学游戏设置时间进行调控，逐渐完善数学课堂教学，才能打造高效的数学课堂，否则就会适得其反。
参考文献
[1]周婉霄.浅议小学数学游戏时间的调控策略[J].新课程导学，2014（20）：56-56.
[2]李楠，李新征.让游戏走进数学课堂——浅谈小学数学游戏教学的实施策略[J].新校园旬刊，2013（5）：148-148.
[3]程方琴.如何在小学数学课堂开展游戏教学[J].新课程·小学，2014（3）：60-60.