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【摘 要】阅读是英语输入的重要方式。阅读教学已成为基础英语教学的主要内容和难点，也是英语教学中的薄弱环节。小学英语阅读存在许多实际问题，例如，教学目标不合理、教学方法不科学、阅读资源不足。这些问题不利于培养学生的英语阅读兴趣和提高学生的阅读能力。在此基础上，本文对小学英语阅读现状进行了调查研究、总结和分析了一些问题，并提出了提高小学英语阅读效果的适当解决方案。
【关键词】小学英语;阅读教学;问题与对策
新的课程改革已全面启动，但小学英语课堂没有发生重大变化，小学英语阅读教学研究很少。教师没有可用于教学实践的特定科学教学方法。本文在调查中发现，学生参加英语考试时，有些学生往往会失去最高的成绩，并花费最长的时间阅读理解性问题，甚至有些学生在谈论阅读时表现出困境。这种现象充分表明，学生的阅读能力差异很大。一些学生很少阅读英语，有很多学生对阅读英语也没有兴趣。许多英语教师已经意识到学生阅读是获取知识的重要手段。全面的英语语言能力和英语学科素养的发展在很大程度上取决于学生英语阅读技能的发展。
1.小学英语阅读教学中的问题
现在，互联网正在发展，世界各地之间的联系正在接近。因此，每所学校都特别重视英语学习，这已成为评估人才的标准之一。目前，学生在学习英语方面有很多问题，底线是学生无法理解或了解彼此的英语表达意思。如何用英语交流？教师探讨了在英语阅读教学中出现的对策。
（1）阅读很无聊，很难激发学生的兴趣
兴趣是学生学习最好的教师，如果学生没有学习兴趣，学习效果会很差。学生在阅读英语时，经常会出现一些问题，即学习不好的学生对英语不感兴趣。英语教学的内容集中在词汇和语法上。英语教学的内容是学生要记住单词、句子和文章。本课程的内容为一门课程，不会引起学生对学习英语的兴趣。这种英语教学大大降低了学生学习的效率。教师教英语阅读更困难。教师用英语阅读教学方法非常无聊，甚至使学生难以理解。因此，很难激发学生的阅读兴趣。
（2）阅读技巧和语法问题
一些小学生的阅读习惯较差，没有适当的英语学习经验。当用英语阅读时，学生将阅读的单词逐字翻译，而不是寻找句子之间的联系来理解。当遇到新单词时，学生很少链接和猜测作者写的内容，文章的目的和含义。学生这些不良的阅读习惯直接影响阅读速度和质量。英语内容中有很多新词，很多词汇和很多语法句子，小学生甚至无法开始阅读。此外，由于教师缺乏阅读教学方法，学生在阅讀英语时语法和文本的含义方面存在问题，因此在阅读理解性问题时容易犯错误。
（3）知识不足会导致对文章内容的误解
小学生的知识非常狭窄，英语阅读仅限于教科书，没有其他课外阅读。大多数英语阅读内容都包含一些知识，例如，外国文化的习俗。小学生缺乏有关阅读的词汇和知识，这使得阅读文章的内容更加困难。如果学生在难以集中注意力的情况下阅读文章时将单词逐字翻译，则会对文章的内容有不同的理解，在理解问题上也是最难克服的。
2.提高小学英语阅读效率的策略
（1）改变教学方法以激发学生的兴趣
在阅读教学之前，教师应该认识到学生活泼好动的特点，对无聊的英语知识不感兴趣。因此，教师在教书阅读之前，需要充分关注学生对学习的兴趣。教师可以使用多媒体来显示上下文，还可以吸引学生注意问题，进行小型游戏等，从而为进一步的英语教学奠定基础。例如，在自然公园里学习时，教师可以首先准备乡村的图片，26个单词的轮廓和相应的挂图。在阅读课程之前，教师可以向学生展示村庄的图片，然后学生快速浏览，然后教师帮助学生理解图片，并问：“这是我的村庄。里面是什么？在村庄里吗？”以发展学生的观察技巧。教师尝试在图片中问尽可能多的句子，以便将知道答案句子的学生介绍给该句子，例如：“村子里有建筑物吗？”当学生回答“否”时，问学生用英语回答以获得理想的答案。在教学中，教师必须在黑板上写下以上内容。引导学生向教师提问，教师应告诉学生先前提问过程中使用的句子模式。同时，英语教师可以将学生的兴趣集中在学习游戏上。根据这一课，教师提前准备几枚硬币，教师首先说出装饰品上的文字，然后要求学生回答。一些学生可能还会使用单词发音游戏，而教师可能会指导学生。教师拿出一枚硬币将学生分为两组，并与学生进行了面谈。一起问：“你的村庄有河吗？”然后转动硬币。回答硬币的人都停在了前面。两组学生一起回答，并猜测正确的组数。在教师演示了几次之后，让学生拿硬币并在一张桌子上分组玩游戏。教师可以通过图片自然提取一般句子，同时为学生创造良好的教学环境，鼓励学生逐步学习。此外，小学英语教师还可以使用小型游戏来激发课堂气氛，吸引学生的注意力，并鼓励学生更好的英语阅读。教师可以使用完善的阅读课程来培养学生的思维和英语语言能力，并帮助小学英语教师流利地教授英语阅读。英语教师应该根据学生的能力来计划问题。
（2）注意阅读技巧的教学
在阅读教学中，教师应注意教学阅读技巧。只有掌握阅读技巧，学生才能增强对英语的信心和学习能力，还可以通过阅读其他相同类型的英语文章来减少学生的困惑，并提高学生的英语阅读能力。特别是在阅读过程中，教师应帮助一些小学生纠正由于英语词典过于自信而导致的不良习惯，并指导学生根据上下文判断英语单词是名词、动词还是副词。然后根据整个文本上下文的语义猜测单词的含义。同时，教师在阅读文章后，可以尝试根据文章的内容邀请学生出现，通过表演来评估学生对文章的理解，并鼓励学生使用肢体语言来表达词汇。这不仅可以提高学生的理解和写作能力，还可以提高学生的综合英语语言能力。
（3）加强和深化，扩大实践
毕竟，教科书所能提供的知识是有限的。为了提高学生的英语阅读能力，小学英语教师还需要鼓励学生进行自我检查和课外阅读。首先，通过在教室里学习阅读，教师可以根据学生的学习机会来创建阅读作业。如果学生具有较强的英语阅读能力和良好的英语基础知识，教师则可以鼓励学生组织自己的语言复述或改写。对于英语阅读能力较差的学生，教师可能会要求学生画出文章的主要句子或要求学生提出问题并从文章中找到答案。其次，教师可以根据所学知识向学生推荐英语课外书和故事书，并注意学生的阅读习惯，以帮助学生逐步提高课外阅读时的英语阅读速度。
此外，教师还可以创建开放性问题，以鼓励学生思考、学习从文章中过滤信息以及让学生吸收文章中的信息。一旦学生能够用自己的语言回答问题，学生将能够进一步理解文本的内容。让学生运用学到的知识并提高学生的英语阅读和应用技能。在此过程中，教师和学生还可以实时进行交流和沟通，以便教师对学生的阅读能力和阅读能力有更好的了解。
总之，阅读指导是学生学习英语的重要途径，也是提高学生理解能力的重要途径。因此，教师需要充分重视英语阅读的初级班，面对小学英语阅读的主要问题，认识到小学教育的有趣个性特征，改变教学方法，科学地运用现代教学方法来调动学生的兴趣。教师应鼓励学生放学后阅读，发展学生的英语阅读思维和阅读技巧，以提高小学英语阅读的效率。
参考文献：
[1]龚慧敏.提升小学英语课堂教学有效性的策略分析[J].基础教育研究，2016（24）：17.
[2]刘文亮.小学英语阅读教学有效性策略探讨[J].教育科学（引文版），2016（8）：198.
[3]王君.多元策略提高小学英语阅读教学有效性[J].新课程（中），2017（7）：46.
【关键词】小学英语;阅读教学;问题与对策
新的课程改革已全面启动，但小学英语课堂没有发生重大变化，小学英语阅读教学研究很少。教师没有可用于教学实践的特定科学教学方法。本文在调查中发现，学生参加英语考试时，有些学生往往会失去最高的成绩，并花费最长的时间阅读理解性问题，甚至有些学生在谈论阅读时表现出困境。这种现象充分表明，学生的阅读能力差异很大。一些学生很少阅读英语，有很多学生对阅读英语也没有兴趣。许多英语教师已经意识到学生阅读是获取知识的重要手段。全面的英语语言能力和英语学科素养的发展在很大程度上取决于学生英语阅读技能的发展。
1.小学英语阅读教学中的问题
现在，互联网正在发展，世界各地之间的联系正在接近。因此，每所学校都特别重视英语学习，这已成为评估人才的标准之一。目前，学生在学习英语方面有很多问题，底线是学生无法理解或了解彼此的英语表达意思。如何用英语交流？教师探讨了在英语阅读教学中出现的对策。
（1）阅读很无聊，很难激发学生的兴趣
兴趣是学生学习最好的教师，如果学生没有学习兴趣，学习效果会很差。学生在阅读英语时，经常会出现一些问题，即学习不好的学生对英语不感兴趣。英语教学的内容集中在词汇和语法上。英语教学的内容是学生要记住单词、句子和文章。本课程的内容为一门课程，不会引起学生对学习英语的兴趣。这种英语教学大大降低了学生学习的效率。教师教英语阅读更困难。教师用英语阅读教学方法非常无聊，甚至使学生难以理解。因此，很难激发学生的阅读兴趣。
（2）阅读技巧和语法问题
一些小学生的阅读习惯较差，没有适当的英语学习经验。当用英语阅读时，学生将阅读的单词逐字翻译，而不是寻找句子之间的联系来理解。当遇到新单词时，学生很少链接和猜测作者写的内容，文章的目的和含义。学生这些不良的阅读习惯直接影响阅读速度和质量。英语内容中有很多新词，很多词汇和很多语法句子，小学生甚至无法开始阅读。此外，由于教师缺乏阅读教学方法，学生在阅讀英语时语法和文本的含义方面存在问题，因此在阅读理解性问题时容易犯错误。
（3）知识不足会导致对文章内容的误解
小学生的知识非常狭窄，英语阅读仅限于教科书，没有其他课外阅读。大多数英语阅读内容都包含一些知识，例如，外国文化的习俗。小学生缺乏有关阅读的词汇和知识，这使得阅读文章的内容更加困难。如果学生在难以集中注意力的情况下阅读文章时将单词逐字翻译，则会对文章的内容有不同的理解，在理解问题上也是最难克服的。
2.提高小学英语阅读效率的策略
（1）改变教学方法以激发学生的兴趣
在阅读教学之前，教师应该认识到学生活泼好动的特点，对无聊的英语知识不感兴趣。因此，教师在教书阅读之前，需要充分关注学生对学习的兴趣。教师可以使用多媒体来显示上下文，还可以吸引学生注意问题，进行小型游戏等，从而为进一步的英语教学奠定基础。例如，在自然公园里学习时，教师可以首先准备乡村的图片，26个单词的轮廓和相应的挂图。在阅读课程之前，教师可以向学生展示村庄的图片，然后学生快速浏览，然后教师帮助学生理解图片，并问：“这是我的村庄。里面是什么？在村庄里吗？”以发展学生的观察技巧。教师尝试在图片中问尽可能多的句子，以便将知道答案句子的学生介绍给该句子，例如：“村子里有建筑物吗？”当学生回答“否”时，问学生用英语回答以获得理想的答案。在教学中，教师必须在黑板上写下以上内容。引导学生向教师提问，教师应告诉学生先前提问过程中使用的句子模式。同时，英语教师可以将学生的兴趣集中在学习游戏上。根据这一课，教师提前准备几枚硬币，教师首先说出装饰品上的文字，然后要求学生回答。一些学生可能还会使用单词发音游戏，而教师可能会指导学生。教师拿出一枚硬币将学生分为两组，并与学生进行了面谈。一起问：“你的村庄有河吗？”然后转动硬币。回答硬币的人都停在了前面。两组学生一起回答，并猜测正确的组数。在教师演示了几次之后，让学生拿硬币并在一张桌子上分组玩游戏。教师可以通过图片自然提取一般句子，同时为学生创造良好的教学环境，鼓励学生逐步学习。此外，小学英语教师还可以使用小型游戏来激发课堂气氛，吸引学生的注意力，并鼓励学生更好的英语阅读。教师可以使用完善的阅读课程来培养学生的思维和英语语言能力，并帮助小学英语教师流利地教授英语阅读。英语教师应该根据学生的能力来计划问题。
（2）注意阅读技巧的教学
在阅读教学中，教师应注意教学阅读技巧。只有掌握阅读技巧，学生才能增强对英语的信心和学习能力，还可以通过阅读其他相同类型的英语文章来减少学生的困惑，并提高学生的英语阅读能力。特别是在阅读过程中，教师应帮助一些小学生纠正由于英语词典过于自信而导致的不良习惯，并指导学生根据上下文判断英语单词是名词、动词还是副词。然后根据整个文本上下文的语义猜测单词的含义。同时，教师在阅读文章后，可以尝试根据文章的内容邀请学生出现，通过表演来评估学生对文章的理解，并鼓励学生使用肢体语言来表达词汇。这不仅可以提高学生的理解和写作能力，还可以提高学生的综合英语语言能力。
（3）加强和深化，扩大实践
毕竟，教科书所能提供的知识是有限的。为了提高学生的英语阅读能力，小学英语教师还需要鼓励学生进行自我检查和课外阅读。首先，通过在教室里学习阅读，教师可以根据学生的学习机会来创建阅读作业。如果学生具有较强的英语阅读能力和良好的英语基础知识，教师则可以鼓励学生组织自己的语言复述或改写。对于英语阅读能力较差的学生，教师可能会要求学生画出文章的主要句子或要求学生提出问题并从文章中找到答案。其次，教师可以根据所学知识向学生推荐英语课外书和故事书，并注意学生的阅读习惯，以帮助学生逐步提高课外阅读时的英语阅读速度。
此外，教师还可以创建开放性问题，以鼓励学生思考、学习从文章中过滤信息以及让学生吸收文章中的信息。一旦学生能够用自己的语言回答问题，学生将能够进一步理解文本的内容。让学生运用学到的知识并提高学生的英语阅读和应用技能。在此过程中，教师和学生还可以实时进行交流和沟通，以便教师对学生的阅读能力和阅读能力有更好的了解。
总之，阅读指导是学生学习英语的重要途径，也是提高学生理解能力的重要途径。因此，教师需要充分重视英语阅读的初级班，面对小学英语阅读的主要问题，认识到小学教育的有趣个性特征，改变教学方法，科学地运用现代教学方法来调动学生的兴趣。教师应鼓励学生放学后阅读，发展学生的英语阅读思维和阅读技巧，以提高小学英语阅读的效率。
参考文献：
[1]龚慧敏.提升小学英语课堂教学有效性的策略分析[J].基础教育研究，2016（24）：17.
[2]刘文亮.小学英语阅读教学有效性策略探讨[J].教育科学（引文版），2016（8）：198.
[3]王君.多元策略提高小学英语阅读教学有效性[J].新课程（中），2017（7）：46.