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多媒体教学是工具性和人文性的统一。这指出了多媒体教学的基础性质。多媒体教学作为整个教育的一个重要组成部分，它是学习的主要下段和工具，因此抓好多媒体教学是促进我国教育事业的关键。我们有责任和义务去探讨如何才能有效地组织好多媒体教学。然而，由于长期以来应试教育的束缚，以教师讲授为上的教学模式，使原本生动丰富、趣味性十足的语文课，变得低硬、枯燥、乏味，极大地妨碍了语文教育的发展，随着新课标的推》，以学生为主体的教学模式得到了越来越多的教育工作者们的肯定和称赞。下面是我对激发学生学习兴趣的一些探讨。
研究背景及意义
多媒体教学手段在全国普遍应用，多媒体教学的优势已得到社会的普遍公认。我认为，进行多媒体教学最核心和（资源）的设计和开发，一个优秀的教学软件无疑将极大的优化学多媒体教学软件有了迅速发展，极大的推动了”也出现了，世纪之交，江主席提出的“创新”，尽管网络教学被炒得沸沸扬扬，但在我国现有的国情下，班级授课制，多媒体教学于段在一定时间内将是现代教育技术的主要内容。在这种情况下，在新的信息技，如何对多媒体教学软件进行创新设计和制作？使之更好地在“双上（教师生导、学生止休）”教学模式下为教师的导、学生的认知和意义建构服务，我做如下论述：
一、理念创新
在计算机辅助教学的初级阶段，一直以行为主义学习理论为指导思想。直到20世纪70年代末80年代初，认知心理学连渐被广泛接受，人们在计算机辅助教学软件制作中，才开始注意学习者的心理特征和认知规律。90年代以后，在建构主义学习理论指导下，多媒体辅助教学软件才得以迅速发展。建构主义认为：知识不是通过教师的传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习合作）的帮助，，通过建构意义的方式而获得。因此，以建构主义学习理论为指导的多媒体方便学习者进行协作学习，提供方便灵活的人机交互途径，为教师的导和学生最终完成意义建构服务。
1、知识综合化
现在课程改革的一个方向就是开设综合课程，我校山于今年开始在重庆市率先行课程改革，这就给软件制作提出了新的要求，因面，以建构主义为指导的多媒体软件开发识综合化方向发展。知识综合化的软件，还要提供与所学知识相联系的其它学科的资料，真正的为学生提供丰富的学习资源，从而促进学生的全面发展。
2、软件人性化
以建构上义理论为指导的多媒体教学软件，要体现学生的主体地位，我们的一切工作（包括资源的提供），都是为学生的学习过程服务。在软件制作中，要真正把学生当“人”看待，人性化制作的软件才更具有生命和价值。事实上，不管社会如何进步，不管教育如何发展，不管信息技术如何先进，都改变不了作为主体的人的认知极大的提高了其效率，但学习的软件的制算机交流，不要让学生一直處在知识的接受状态，更多的还要分析学理和情绪，做到情感交流。、技术创新
二、内容创新
技术的创新只是外部条件，创新制作名媒体收件的核心还在于软件内容的创新。软当，内容丰富以外，我们的试验表明，还要在以下三方面进行突破。
1、媒体多元化
软件制作的一个重要内容还在于情境创设，动画、视频、影像都是营造学习情境的理观的动山证明：人们一般能记住自己阅读人听到流过程中的自己所由此体的结是很的欢迎简单的文字、图片、声音只是起家的作用。
2、学习娱乐化
我们常说，要出于乐，软件制作也是一样，让学生在娱乐、休闲中学习是很值得探索的，对小学生来说，尤为重要。四、交互创新许多老师在制作软件时，喜欢“一键到底”，也就是根据预先的教学设计，将课件设计成顺序式结构，上课时，点一下鼠下就进行下一步，点一下鼠标再进行下一步，这样一直到结束。事实上，这种做法是极不科学的，因为一则课堂不是一成不变的，再则多媒体教学软件一个很强大的功能就在于它的交互性，这要求我们在软件制作中充分体现。
3、交互多样性
利用Authorware制作过软件的老师都知道，Authorware提供了十一种交互方式，可见其交互功能之强大，比如：按钮交互、热区交互、热对象交互、按键交互、条件交互、限时交互等等。软件制作中，要创新交互，就要根据不同的教学内容，选择多样化的交互方式，以便达到简单、可靠、生动的效果。
三、类型创新
多媒体软件经过几年的发展形成了各种不同的形式，比如说：课堂演示型、阅读检验型、素材资料型、自主学习型、游戏学习型、网上浏览型、工具创作型等等，但这些都是传统意义上的划分方式，我认为以后的多媒体教育软件将向以下两个方面发展，作为“四结合”试验学校应该积极在这方面进行探索。
游戏开发商学习，借鉴游戏的经验，将多媒体教学习型向网络协作学习型发展，将会开辟一片新的天地，带动现代教育的又一次腾飞。开发这种软件技术含量很高，还需要“四结合”试验学校和计算机专业人员一起协作开发。网络课件有一个简单的形式就是多媒体网页课件。基于Web方式的设计网页课件，在小学高段和中学软件制作中，优势很明显，特别是Dreamveaver、Fireworks、Flash的更高板本推出以后，使得网络多媒体软件的制作变得得心应手。
参考文献
[1]《多媒体教学现状的分析》肖文雅，范庆彤，张培-中国医学教育技术，2006
[2]《高等学校多媒体教学现状的调查与研究》刘和海，王清-教育与现代化，2006A
[3]《多媒体组合教学设计（第二版）李克东，谢幼如，北京科学出版社，1992
[1]《计算机网络与多媒体教学》王志强，蔡平，电子工业出版社，2002
[5]《多媒体技术》钟玉陈，清华大学出版社，1999
[6]新形势下影响高校计算机教学质量提高的因素及改革路径探讨[J].侯春玲.科技展望.2016（35）.
[7]新形势下高校计算机教学的质量提升和改革路径探析[J].卢灿举，刘瀚，卢峰.无线互联科技.2015（01）.
[8]新形势下高校计算机教学的质量提升和改革路径探索[J].王占强.计算机产品与流通.2018（10）.
研究背景及意义
多媒体教学手段在全国普遍应用，多媒体教学的优势已得到社会的普遍公认。我认为，进行多媒体教学最核心和（资源）的设计和开发，一个优秀的教学软件无疑将极大的优化学多媒体教学软件有了迅速发展，极大的推动了”也出现了，世纪之交，江主席提出的“创新”，尽管网络教学被炒得沸沸扬扬，但在我国现有的国情下，班级授课制，多媒体教学于段在一定时间内将是现代教育技术的主要内容。在这种情况下，在新的信息技，如何对多媒体教学软件进行创新设计和制作？使之更好地在“双上（教师生导、学生止休）”教学模式下为教师的导、学生的认知和意义建构服务，我做如下论述：
一、理念创新
在计算机辅助教学的初级阶段，一直以行为主义学习理论为指导思想。直到20世纪70年代末80年代初，认知心理学连渐被广泛接受，人们在计算机辅助教学软件制作中，才开始注意学习者的心理特征和认知规律。90年代以后，在建构主义学习理论指导下，多媒体辅助教学软件才得以迅速发展。建构主义认为：知识不是通过教师的传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习合作）的帮助，，通过建构意义的方式而获得。因此，以建构主义学习理论为指导的多媒体方便学习者进行协作学习，提供方便灵活的人机交互途径，为教师的导和学生最终完成意义建构服务。
1、知识综合化
现在课程改革的一个方向就是开设综合课程，我校山于今年开始在重庆市率先行课程改革，这就给软件制作提出了新的要求，因面，以建构主义为指导的多媒体软件开发识综合化方向发展。知识综合化的软件，还要提供与所学知识相联系的其它学科的资料，真正的为学生提供丰富的学习资源，从而促进学生的全面发展。
2、软件人性化
以建构上义理论为指导的多媒体教学软件，要体现学生的主体地位，我们的一切工作（包括资源的提供），都是为学生的学习过程服务。在软件制作中，要真正把学生当“人”看待，人性化制作的软件才更具有生命和价值。事实上，不管社会如何进步，不管教育如何发展，不管信息技术如何先进，都改变不了作为主体的人的认知极大的提高了其效率，但学习的软件的制算机交流，不要让学生一直處在知识的接受状态，更多的还要分析学理和情绪，做到情感交流。、技术创新
二、内容创新
技术的创新只是外部条件，创新制作名媒体收件的核心还在于软件内容的创新。软当，内容丰富以外，我们的试验表明，还要在以下三方面进行突破。
1、媒体多元化
软件制作的一个重要内容还在于情境创设，动画、视频、影像都是营造学习情境的理观的动山证明：人们一般能记住自己阅读人听到流过程中的自己所由此体的结是很的欢迎简单的文字、图片、声音只是起家的作用。
2、学习娱乐化
我们常说，要出于乐，软件制作也是一样，让学生在娱乐、休闲中学习是很值得探索的，对小学生来说，尤为重要。四、交互创新许多老师在制作软件时，喜欢“一键到底”，也就是根据预先的教学设计，将课件设计成顺序式结构，上课时，点一下鼠下就进行下一步，点一下鼠标再进行下一步，这样一直到结束。事实上，这种做法是极不科学的，因为一则课堂不是一成不变的，再则多媒体教学软件一个很强大的功能就在于它的交互性，这要求我们在软件制作中充分体现。
3、交互多样性
利用Authorware制作过软件的老师都知道，Authorware提供了十一种交互方式，可见其交互功能之强大，比如：按钮交互、热区交互、热对象交互、按键交互、条件交互、限时交互等等。软件制作中，要创新交互，就要根据不同的教学内容，选择多样化的交互方式，以便达到简单、可靠、生动的效果。
三、类型创新
多媒体软件经过几年的发展形成了各种不同的形式，比如说：课堂演示型、阅读检验型、素材资料型、自主学习型、游戏学习型、网上浏览型、工具创作型等等，但这些都是传统意义上的划分方式，我认为以后的多媒体教育软件将向以下两个方面发展，作为“四结合”试验学校应该积极在这方面进行探索。
游戏开发商学习，借鉴游戏的经验，将多媒体教学习型向网络协作学习型发展，将会开辟一片新的天地，带动现代教育的又一次腾飞。开发这种软件技术含量很高，还需要“四结合”试验学校和计算机专业人员一起协作开发。网络课件有一个简单的形式就是多媒体网页课件。基于Web方式的设计网页课件，在小学高段和中学软件制作中，优势很明显，特别是Dreamveaver、Fireworks、Flash的更高板本推出以后，使得网络多媒体软件的制作变得得心应手。
参考文献
[1]《多媒体教学现状的分析》肖文雅，范庆彤，张培-中国医学教育技术，2006
[2]《高等学校多媒体教学现状的调查与研究》刘和海，王清-教育与现代化，2006A
[3]《多媒体组合教学设计（第二版）李克东，谢幼如，北京科学出版社，1992
[1]《计算机网络与多媒体教学》王志强，蔡平，电子工业出版社，2002
[5]《多媒体技术》钟玉陈，清华大学出版社，1999
[6]新形势下影响高校计算机教学质量提高的因素及改革路径探讨[J].侯春玲.科技展望.2016（35）.
[7]新形势下高校计算机教学的质量提升和改革路径探析[J].卢灿举，刘瀚，卢峰.无线互联科技.2015（01）.
[8]新形势下高校计算机教学的质量提升和改革路径探索[J].王占强.计算机产品与流通.2018（10）.