如果问到一位职校校长目下办学最大的困难是什么，一般他第一反应会回答“缺钱”或“招生”，再一思索，他也许会说，“没有适合的教师”——一直以来，师资质量在没有升学压力的职教领域从来都不是要考虑的首要因素，甚至在某些地方，职校还成了安置分流教师的首选。然而，随着职业教育的发展阶段从规模扩张转型为内涵提升，随着经济社会对高素质技术技能人才的需求越来越紧迫，师资对职业教育质量的影响份额将越来越大，甚至在某些领域已然成为职教发展的“瓶颈”——很多新项目新产业职校开不出对接的专业来就是因为找不到教师。
　　因而，当我们听说靖江中专的师资队伍建设很拿得出手时，既欣慰又好奇：学校现有“中国职业院校教学名师”1人、职业教育国规新教材评审专家2人、全国职业院校技能大赛裁判1人、江苏省特级教师1人、省市有突出贡献高级技师2人、享受省政府特殊津贴1人、省技术能手1人、省职业教育领军人才2人、省职业教育教科研中心组成员5人、泰州市职业教育名师工作室领衔者1人、靖江市名技师工作室领衔者1人。这样的一份清单，其中任何一项放到哪个职校里都能增光添彩，何况济济如是？难怪当我们提出要报道学校的名师时，校长可以底气十足地说，好啊，你们要几个人选？
　　我们整理这些名师的教学经验，记录他们的成长轨迹，是想探寻在职校教师专业发展上可能存有的共同规律和个性化成长的不同路径，以启迪同志、激励来者；我们试图分析靖江中专适宜名师生长的内外部条件，是想给广大职校提供一个可资参考的师资队伍建设的成功案例。毕竟，在现今的职教领域，我们越来越需要效益明显的教学模式、教学方法，越来越需要学有专长、技有独擅的“双师”教师，像靖江中专这样的名师群体，我们希望出现得越多越好。
　　“名师”可贵，因为做到术业有专攻不易，但个体凭着努力总能有所收获；“群起”难得，是因为需要天时、地利、人和等诸多条件的集体配合。靖江中专的经验告诉我们，文化的积淀与氛围的营造极其重要，管理者的理念和意识尤为关键，队伍建设的秘诀，也许就在于此吧。