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摘 要：由于受语言环境的影响，英语学科往往很难引起学生的学习兴趣。教师应该从多个角度突破，以培养学生的学习兴趣。多媒体技术的应用和推广，为英语教师带来了契机。英语教师应该挖掘多媒体的优势，根据教学目的，在单词教学、句型教学、阅读教学和作文教学中灵活运用多媒体技术。多媒体运用得当，将会有利于构建师生间和谐的关系，调动学生的积极性，化难为易，从而使教学效率得到有效的提升。
关键词：多媒体技术；初中英语；单词教学；句型教学；阅读教学；写作教学
提高课堂教学效率，是教师永恒的追求。影响课堂效率的因素有很多，但其中最为关键的就是学生的学习积极性。如果学生缺乏积极性，任凭教师水平再高，学生对知识的有效吸收将是一句空话。尤其是英语学科，学生历来就缺乏学习兴趣。因此，教师首要任务就是解决如何调动学生积极性的问题。英语课程显得枯燥，就要着眼于从课堂结构，或是教学设备上进行改革，以达到既定的教学效果。
众所周知，随着现代科技的发展，多媒体在英语教学中起着越来越重要的作用。它以直观的图片，丰富的色彩，美妙的音乐，刺激着学生的感官，使学生迅速地进入到创设的情景中，充分调动了学生学习的积极性。下面，就多媒体技术在英语教学中的应用，谈一谈个人的看法。
一、多媒体技术在单词教学中的应用
新课标的出台，增加了大量的词汇，这使我们英语教师面临更大的挑战，如果仍然按照传统的教学去教单词，一定会显得枯燥乏味。这时，在教词汇中恰当地运用多媒体来辅助教学，一定能达到快速记忆单词的目的。
我就以 2012 年出版的义务教育教科书，Go for it 七年级上册，Unit 6一课为例。在轻柔音乐的背景下，先在屏幕上展示出一个小女孩的家，她家的冰箱里摆着一些食物，如“hamburger” “tomato” “ice-cream” “strawberry”，并在食物的下边标上单词。接着，多媒体演示出妈妈用 “Do you like …？ ”与这个小女孩“Yes， I do ./No，I don’t”的对话，在教师的启发下，引导出本课重点学习的四会生词。为了能让学生加深单词的印象， 也可以利用多媒体设计一些单词比赛。如抢读单词：教师把全班分成几组，多媒体逐个出示一些单词卡片或图片，小组成员举手抢答，最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思，或将图片上的单词读出并拼出来，又快正确率又高的为优胜组。
二、多媒体技术在句型教学中的应用
在初中英语句型教学中 ， 尽管和汉语习惯大不相同，但在通常情况下，结构还是比较固定的 ， 就像数学公式，而有的学生却觉得比较枯燥。 这时，教师可以运用多媒体设计一些与学生的生活相贴近的语言环境，使他们身临其境，更好地掌握英语句型。
例如：在教 Go for it 七年级上册，Unit 7 “How much are these socks ？”，首先让学生认识一些和服装有关的单词，然后多媒体显示出一间商店，顾客用“How much is …？ /How much are…？”来提问，服务员用“I t is …dollar（s）/ They are…yuan.” 进行购物的教学。并在这基本句型的基础上，教师点击鼠标，展示更多的商店并显示这些商店的情景，如运动服专卖店，母婴用品店等等，营造商业气息，孩子们根据自己的意愿，选择商店，根据句型进行口语交际，刚开始是教师和学生充当买卖双方，然后再拓展到组与组，个人与个人之间的对话，从而愉快地完成句型教学。同时，学生还可以从网络中寻找购物的情境来进行句型训练，真正做到利用信息资源进行自主探究。
三、多媒体技术在阅读教学中的应用
在阅读教学中应用多媒体技术可以从语篇角度强化学生的阅读理解能力，提高阅读速度；教师根据所学语篇内容，向学生输入有关的语言和文化信息，培养学生辨别文章体裁和表达方式的能力。在教学活动展示时，教师配合教学内容，引进幽默故事、奇闻趣事、名歌金曲等来增进阅读课的趣味性。记得我校有位老师曾使用幻灯向学生展示过这样的阅读材料：Two cats go before one cat. Two cats go after one cat. One cat goes in the middle . How many cats are there ？ 学生饶有兴趣的大叫“Three！ Three ！” 学生兴趣浓厚。教师在应用该技术时，应根据有关话题的关键语、图片和提示进行听的活动→提取语篇文章大意→教师精心设计 3 ～ 5 个问题（questions），引导学生限时阅读，获取语篇主要信息→教师提出新的话题，学生结合话题，运用所给词语进行语篇写作，学后相互交流或讨论→教师选择语篇中的重要词语，围绕课文内容和学生的作文，在新的语言情景中引导学生运用所学语言，并对语篇的重点加以归纳→教师提出由语篇引发的某个深层次问题，组织学生进行小组归纳。要想充分发挥学生学习的主动性和创造性，教师不必直接介入学生的学习和研究过程。尽管教师不再是“知识的权威者”，但仍有责任对学生的学习活动给予适当帮助、适时调控。教学活动以学生自行设计学习过程为主，教师主要是起组织、指点和评价的作用，重点在于激发学生的探究欲望和培养学生的创造能力。例如，在 SEFCBOOK2 Unit 9 Saving the Earth 一课的教学中，教师在提出 What are the causes of air pollution ？的问题之后，让学生独自通过网络发现、搜集解决问题的信息，同时，教师要利用课堂教学解决学生在学习中遇到的各种问题。
四、多媒体技术在写作教学中的应用
语言的其中一项社会功能就是书面表达，多媒体以它幽雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，五彩斑斓的图画，为学生的书面表达提供了一个很好的展示平台。
又如：在教 Go for it 七年级下册，Unit 6 “ I am watching TV. ”这个单元的教学中，从刚开始教单词，再到句型的操练，七八个课时的教学时间，几乎把课本中和以同学为实例的句子都练习了一遍，到了写作课，有的学生已经觉得很乏味了。这时，教师利用多媒体，配上以下的情景：在校园的操场上，两个小男孩正在打篮球，另外一个小男孩正在喝水；三个小女孩正在球场边唱歌，一个女孩正在拉小提琴；在草地上，一个女孩正在阅读。然后让学生们根据这幅图，用现在进行时进行描写和拓展一篇 60 字的作文。同时，建议把图中的女孩和男孩配上自己本班同学的名字。二十分钟之后，把同学的文章放到展示台上，和全班同学一起批改，评出一等奖，二等奖和鼓励奖。这样多媒体与学生自己的生活，自己的作文全面结合起来，提高了学生的写作兴趣，获得最佳的教学效果。
因此，在英语教学中合理地使用多媒体，不仅扩大了师生的视野，增强了教师与学生，学生与学生之间地交流，还让师生的双边活动充满了激情和活力，让师生共同在一个真实、热烈、轻松、愉悦、自由、宽广的氛围中学到了英语知识，提高了英语课堂的教学效率。
关键词：多媒体技术；初中英语；单词教学；句型教学；阅读教学；写作教学
提高课堂教学效率，是教师永恒的追求。影响课堂效率的因素有很多，但其中最为关键的就是学生的学习积极性。如果学生缺乏积极性，任凭教师水平再高，学生对知识的有效吸收将是一句空话。尤其是英语学科，学生历来就缺乏学习兴趣。因此，教师首要任务就是解决如何调动学生积极性的问题。英语课程显得枯燥，就要着眼于从课堂结构，或是教学设备上进行改革，以达到既定的教学效果。
众所周知，随着现代科技的发展，多媒体在英语教学中起着越来越重要的作用。它以直观的图片，丰富的色彩，美妙的音乐，刺激着学生的感官，使学生迅速地进入到创设的情景中，充分调动了学生学习的积极性。下面，就多媒体技术在英语教学中的应用，谈一谈个人的看法。
一、多媒体技术在单词教学中的应用
新课标的出台，增加了大量的词汇，这使我们英语教师面临更大的挑战，如果仍然按照传统的教学去教单词，一定会显得枯燥乏味。这时，在教词汇中恰当地运用多媒体来辅助教学，一定能达到快速记忆单词的目的。
我就以 2012 年出版的义务教育教科书，Go for it 七年级上册，Unit 6一课为例。在轻柔音乐的背景下，先在屏幕上展示出一个小女孩的家，她家的冰箱里摆着一些食物，如“hamburger” “tomato” “ice-cream” “strawberry”，并在食物的下边标上单词。接着，多媒体演示出妈妈用 “Do you like …？ ”与这个小女孩“Yes， I do ./No，I don’t”的对话，在教师的启发下，引导出本课重点学习的四会生词。为了能让学生加深单词的印象， 也可以利用多媒体设计一些单词比赛。如抢读单词：教师把全班分成几组，多媒体逐个出示一些单词卡片或图片，小组成员举手抢答，最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思，或将图片上的单词读出并拼出来，又快正确率又高的为优胜组。
二、多媒体技术在句型教学中的应用
在初中英语句型教学中 ， 尽管和汉语习惯大不相同，但在通常情况下，结构还是比较固定的 ， 就像数学公式，而有的学生却觉得比较枯燥。 这时，教师可以运用多媒体设计一些与学生的生活相贴近的语言环境，使他们身临其境，更好地掌握英语句型。
例如：在教 Go for it 七年级上册，Unit 7 “How much are these socks ？”，首先让学生认识一些和服装有关的单词，然后多媒体显示出一间商店，顾客用“How much is …？ /How much are…？”来提问，服务员用“I t is …dollar（s）/ They are…yuan.” 进行购物的教学。并在这基本句型的基础上，教师点击鼠标，展示更多的商店并显示这些商店的情景，如运动服专卖店，母婴用品店等等，营造商业气息，孩子们根据自己的意愿，选择商店，根据句型进行口语交际，刚开始是教师和学生充当买卖双方，然后再拓展到组与组，个人与个人之间的对话，从而愉快地完成句型教学。同时，学生还可以从网络中寻找购物的情境来进行句型训练，真正做到利用信息资源进行自主探究。
三、多媒体技术在阅读教学中的应用
在阅读教学中应用多媒体技术可以从语篇角度强化学生的阅读理解能力，提高阅读速度；教师根据所学语篇内容，向学生输入有关的语言和文化信息，培养学生辨别文章体裁和表达方式的能力。在教学活动展示时，教师配合教学内容，引进幽默故事、奇闻趣事、名歌金曲等来增进阅读课的趣味性。记得我校有位老师曾使用幻灯向学生展示过这样的阅读材料：Two cats go before one cat. Two cats go after one cat. One cat goes in the middle . How many cats are there ？ 学生饶有兴趣的大叫“Three！ Three ！” 学生兴趣浓厚。教师在应用该技术时，应根据有关话题的关键语、图片和提示进行听的活动→提取语篇文章大意→教师精心设计 3 ～ 5 个问题（questions），引导学生限时阅读，获取语篇主要信息→教师提出新的话题，学生结合话题，运用所给词语进行语篇写作，学后相互交流或讨论→教师选择语篇中的重要词语，围绕课文内容和学生的作文，在新的语言情景中引导学生运用所学语言，并对语篇的重点加以归纳→教师提出由语篇引发的某个深层次问题，组织学生进行小组归纳。要想充分发挥学生学习的主动性和创造性，教师不必直接介入学生的学习和研究过程。尽管教师不再是“知识的权威者”，但仍有责任对学生的学习活动给予适当帮助、适时调控。教学活动以学生自行设计学习过程为主，教师主要是起组织、指点和评价的作用，重点在于激发学生的探究欲望和培养学生的创造能力。例如，在 SEFCBOOK2 Unit 9 Saving the Earth 一课的教学中，教师在提出 What are the causes of air pollution ？的问题之后，让学生独自通过网络发现、搜集解决问题的信息，同时，教师要利用课堂教学解决学生在学习中遇到的各种问题。
四、多媒体技术在写作教学中的应用
语言的其中一项社会功能就是书面表达，多媒体以它幽雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，五彩斑斓的图画，为学生的书面表达提供了一个很好的展示平台。
又如：在教 Go for it 七年级下册，Unit 6 “ I am watching TV. ”这个单元的教学中，从刚开始教单词，再到句型的操练，七八个课时的教学时间，几乎把课本中和以同学为实例的句子都练习了一遍，到了写作课，有的学生已经觉得很乏味了。这时，教师利用多媒体，配上以下的情景：在校园的操场上，两个小男孩正在打篮球，另外一个小男孩正在喝水；三个小女孩正在球场边唱歌，一个女孩正在拉小提琴；在草地上，一个女孩正在阅读。然后让学生们根据这幅图，用现在进行时进行描写和拓展一篇 60 字的作文。同时，建议把图中的女孩和男孩配上自己本班同学的名字。二十分钟之后，把同学的文章放到展示台上，和全班同学一起批改，评出一等奖，二等奖和鼓励奖。这样多媒体与学生自己的生活，自己的作文全面结合起来，提高了学生的写作兴趣，获得最佳的教学效果。
因此，在英语教学中合理地使用多媒体，不仅扩大了师生的视野，增强了教师与学生，学生与学生之间地交流，还让师生的双边活动充满了激情和活力，让师生共同在一个真实、热烈、轻松、愉悦、自由、宽广的氛围中学到了英语知识，提高了英语课堂的教学效率。