在我眼里，一个优秀的班集体，应该有着温馨的爱的气息，有着浓郁的的学习氛围，有着积极的合作竞争意识，有着强大的凝聚力量，有着良好的道德风气。可你看：你碰我一下，我踹你一脚，各不相让；抄作业的催作业的，乱成了一团；你听：我还没想出来呢，自己想，我不知道；跑哪干什么，挺累的，我不参加；减分减吧，无所谓。没想到这竟是新初一孩子们的所为，但更可怕的是，基础知识是全年级最差的，真是应了那句话“学习不好，干什么也干不好”.但功夫不负有心人，终于在我一次又一次的摸索下，再一次又一次的尝试中，寻求到了--在共性的天空下个性飞扬，这把班级管理的金钥匙，开启了优秀班级的大门。
　　心理学认为：个性是在素质的基础上形成的，在先天自然素质的基础上可以经过后天学习、教育与环境的作用和影响逐渐形成起来的。加强个性教育，有助于提高学生素质；实施素质教育，有助于培养学生个性。为了让每个孩子个性得到飞扬，我们应该注重共同性，强调面向全体，全面发展集体教育；注重差异性，强调因材施教，个别对待的个性教育，并把二者有机的结合起来-把握共性，张扬个性。
　　一、优化班集体，注重共性教育
　　在进行班集体建设时，积极营造教育教学氛围，创设丰富多彩的，富有共性的，具有开放性的场境，为学生营造一个轻松、愉悦的学习环境。
　　（一）创设班级文化，装扮教育环境
　　根据学生的年龄特点，各个小组在教室四面墙的不同位置，创办了多姿多彩充满个性的版块，如：“群英荟萃”是学生展示自己成果的地方，自己得意的作业可以随时展示，也可以展示课外生活的具有创造性的作业，总之，只要是能反映自己进步，成功的作品都可以展示。创造出更好的作品可以随时更换，这里是学生自由发挥的地方，这里是学生的地盘，在这里，孩子们找到了自信，展示了自我。还有“信息台”，同学们可以在这里第一时间了解到与他们有关的各类信息，要求学生每天必看，合理安排，防患于未然，从而养成做事有计划有条理的好习惯。再如：“挑战台”是同学们为激发学习的欲望向他人发的“挑衅”，从而激发学生的竞争意识，形成比学赶帮超的氛围。总之，学生在发展共性的同时，彰显了个性。
　　（二）制定共同的奋斗目标
　　每学期我都向他们提出一个共同的目标：班荣我荣，班耻我耻--争做优秀班级。为此，每周各小组也有了争当优秀小组的目标，于是每个人行动起来，各尽其职，各负其责，从班长到组员，在卫生、纪律、课间操等各项评比中，同学们都很努力的做好，争当班级小主人，从而，培养学生的班级主人翁意识。
　　（三）培养班级核心班干部
　　班级核心班干部是班主任的得力助手，是班级目标的积极组织者和实践者，是全班同学的凝聚力量和带动力量。俗话说“火车跑得快全靠车头带”。因此，核心班干部的培养，班主任一定要精心挑选-心抓亮点，细心来指导，用心多表扬，耐心树威信，打造一支应变能力强、处事能力高，学生爱戴的班干部队。形成学生管理学生，民主和谐的师生关系、同学关系。
　　（四）有正确的舆论导向
　　舆论是形成良好班风的重要工具和有效手段。是否有浓厚的学习兴趣？是否有正义感？是否有自觉性？等对班风的形成至关重要。因此，通过各种方式方法，如：思品、主题班会、身边的好人好事等来引导班级形成积极健康的舆论氛围，形成具有浓厚学习兴趣、较强自觉性的班风，从而，有利于整体的发展和提高。
　　二、转变教育观念，张扬学生个性
　　（一）用宽容和理解引导个性
　　有人说：如果一个孩子生活在批评中，他就学会自责；一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。但我要说：“若果一个孩子生活在宽容和理解中，他就会长大。”
　　（二）用尊重和信任引导个性
　　陶行知先生说得好：你的教鞭下有瓦特，你的眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。可见，学生的个性不可抹杀。学生的个性是把双刃剑，在其成长的道路上引导好了有助于发展，否则阻碍其成长。我认为要发展学生个性，应先尊重学生个性，尊重个体之间差异.面对这些孩子，是采用传统的教育方式，让学生成为流水线上的产品？还是解放被标准束缚的手脚？若选择前者，用一个固定的模式套上即可，很简单吧。若选后者，教师就意味着尊重和保护学生的独特个性，当学生出现问题时能区别对待，要尊重学生个性，及学生差异，因人而异，因人施教。
　　（三）用丰富的校园活动张扬个性
　　健全的个性是在丰富的兴趣爱好中形成的，并通过活动加以表现和巩固。为张扬学生个性，我们班多次开展集音乐、表演、舞蹈、等一体的主题班会，除了形式上的多样，在参与人数上也尽可能的多，内容上也尽可能是与同学们紧密相关的，让每个学生都有机会参与，感觉到它的意义所在。另外，鼓励学生大胆、积极参与学校举办的各类活动和比赛，抓住每一次锻炼自己，表现自己，提升自己机会。
　　共性与个性相辅相成，相互影响相互促进。