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【摘要】小学语文教师首先应该更加关注作文教学，进而充分了解和掌握班级学生的实际情况，有针对性地激发学生写作的欲望和积极性，并通过开放式作文训练有目的地拓展学生的创作思维，同时在阅读过程中让学生通过赏鉴经典文章，养成摘录优美文段的素材积累习惯，从诸多方面共同努力提升学生的写作能力，让学生体会写作的乐趣，通过创作表述自己的思想、阐明自己的看法、表达自己的情绪，最大程度发挥出写作对于学生成长的积极作用。
【关键词】小学语文;作文教学;有效策略
引言
随着新课程改革进程的不断推进，素质教育理念越来越深入到实际的教育和教学当中，不仅对小学语文教学提出了更新、更高的要求与挑战，还更加注重语文作文在实际教学中的地位。进而语文教师不仅要不断优化、革新自身的教学理念，还要能够在开展创新、多样、富有吸引力的语文作文教学时，使学生不再抵触作文的学习和书写，使学生在写作时能够写出自己的真情实感，使其乐于用文字进行情感表达，并在提升其自身作文书写质量的同时，使学生能够写出自己的个人特色。
一、鼓励学生进行课外阅读
古语有云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”自古以来读写就不分家，进而在新时期的小学语文作文教学过程中，教师也要重视阅读的重要性，有意识地开展阅读教学，鼓励学生参与课外阅读，使其在感知文字魅力的同时，能够拓展自身的知识视野和文学知识面，也使学生在学习其他作者写作手法、写作技巧、修辞方法的过程中，能够促成知识和写作技能的不断内化，从而提升学生的写作能力，深化其写作内涵。
例如，从小学一年级开始，教师就要鼓励和引导学生进行课外阅读，并要求学生最好能够保证每天有半个小时左右的时间进行课外阅读。同时，为了丰富学生的阅读量，教师要指导学生进行科学阅读。除了给学生推荐课外阅读资料，教师还可以在教室里为学生设置“图书角”，同时，教师也可以将自己家里适合学生阅读的书籍带过来供学生阅读，还鼓励学生将自己的课外书带过来与同学们分享，以助力阅读资源的最大化利用，也使学生在校内能够随时进行课外阅读。并且随着学生年龄的增长，除了引导其保持课外阅读习惯，等学生到了高年级，教师便可以组织学生开展阅读交流活动，为学生创造机会，使学生能够就相关阅读内容进行讨论，交流自己的不同看法，在活跃学生阅读思维的同时，达成“以说促写”的作文教学目标，也使学生在长期的阅读学习中，能够获得写作能力的进一步发展。
二、巧用思维导图进行仿写
仿写训练虽然是提高小学生写作水平的一种有效手段，但是，要想使其教学作用得到长期有效发挥，同样需要对其进行教学创新。只有时常给小学生带来一种新鲜有趣的学习体验，方可促進小学生语文知识水平、写作能力以及写作兴趣的全面提升。对此，建议小学语文高年级教师采用思维导图开展作文教学，并且将思维导图的概念、原理及方法传授给全体学生，使其运用这一方法梳理文章结构及写作思路，在提高写作水平、增长写作经验的同时，形成更加缜密的逻辑思维。
例如，在五年级上册《四季之美》这篇课文当中，作者将文章划分成四个自然段，按照春、夏、秋、冬这个顺序分别描写了不同季节的美景，而且每个自然段都是用“……最美的……”作为开头，使人阅读完文章之后，一种四季分明之感油然而生。这种写作手法非常值得小学生去模仿和借鉴，是丰富小学生写作体验，培养其写作技巧的绝佳机会。在进行仿写训练之前，教师可以运用思维导图与学生一起了解文章结构，领悟作者的写作技巧。之后，让学生以小组合作的方式共同完成思维导图的绘制，将不同季节、不同时段的自然景色以图文并茂的形式展现出来。这种教学方式对于小学生来说非常具有吸引力，划分完小组之后，小组成员之间便展开了热烈的讨论。在这个过程中，教师要鼓励学生在导图样式和表现手法上大胆创新，发挥想象，又要给学生提供某种方向性指引。例如，在思维导图当中体现出文章大体结构，为接下来的仿写过程提供参考依据。于是，学生结合本小组的讨论结果和导图样式纷纷进入到仿写环节，有的学生受到小组成员的启发，写出了“春天最美是绿色。春风悄悄地来了，她用温柔的嗓音唤醒了沉睡的大地。小草迫不及待地从泥土里探出了脑袋，树木吐出了点点嫩芽，嫩嫩的、绿绿的，为大自然增添了一抹清新自然的色彩，令人心旷神怡。”这样美妙的句子;有的学生脑海当中浮现出不同季节公园、沙滩、田野、小溪的不同景象，创作思维也变得活跃起来，做到了真正意义上的有话可说，文思泉涌。由此看来，运用思维导图不仅可以有效提高小学生的写作水平，实现读写结合，还可以促进小学生想象力、创造力和思维能力的整体提升。
三、创新教学模式，激发写作热情
小学阶段的学生受到年龄的限制，其社会经历不足，对事物的认知有限，但同时又体现出较强的好奇心与探索心，针对小学生不同的性格特点，教师应立足于学生的个性与兴趣，不断创新阅读、写作的教育方式，进而在课堂中引起学生的注意，激发其读写训练的热情。在日常阅读教学过程中，教师可以组织学生创建课外阅读角，请学生进行轮流管理，鼓励学生进行不同书籍的借阅。这样的方式能给予学生自主阅读与选择的权利，学生就能在众多的书目中选择自己感兴趣的进行阅读，从而形成良好的阅读习惯。充分地阅读能引发学生对事物的思考，同时激发学生的表达欲望，在不断积累写作素材之后，学生就能独立完成一篇作文的创作，同时获得成就感，这样能形成一个良性循环，不断提升学生的文学素养。
比如，在《童年趣事》主题写作教学时，教师可以在课前为学生布置课外阅读任务，请学生阅读类似《从百草园到三味书屋》《童年》等文学名著。以上书目的阅读能引导学生对童年生活的回忆，同时学到小说中的情感表达方式以及叙事技巧，教师还可以在阅读之后组织开展读书分享会，让学生相互分享阅读的内容。分享之后再交流自己童年的趣事，营造有趣的写作氛围，进一步激发学生的写作兴趣，并提升学生的语言组织能力。
结束语
综上所述，在新时期、新要求指导下的小学语文作文教学开展过程中，作为新一代的语文教师必须能够在读懂语文教学新标准、新章程的同时，有意识地革新自身的教学理念和教学方法，这样才能够给传统的作文教学带来勃勃生机，才能让学生感受到文字语言的魅力，才能使学生的作文水平得到持续化的提升，以进一步助力其语文综合素养的发展，也能够为学生在以后的语文学习中夯实基础。
参考文献
[1]张晓圆.优化小学语文作文教学的策略探索[J].作文成功之路，2020（15）：39.
[2]张妙玲.新课标下小学语文作文教学探索[J].中华辞赋，2019（01）：113-114.
[3]王洁.小学语文作文教学的优化策略探索[J].作文成功之路（上），2018（10）：91.
【关键词】小学语文;作文教学;有效策略
引言
随着新课程改革进程的不断推进，素质教育理念越来越深入到实际的教育和教学当中，不仅对小学语文教学提出了更新、更高的要求与挑战，还更加注重语文作文在实际教学中的地位。进而语文教师不仅要不断优化、革新自身的教学理念，还要能够在开展创新、多样、富有吸引力的语文作文教学时，使学生不再抵触作文的学习和书写，使学生在写作时能够写出自己的真情实感，使其乐于用文字进行情感表达，并在提升其自身作文书写质量的同时，使学生能够写出自己的个人特色。
一、鼓励学生进行课外阅读
古语有云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”自古以来读写就不分家，进而在新时期的小学语文作文教学过程中，教师也要重视阅读的重要性，有意识地开展阅读教学，鼓励学生参与课外阅读，使其在感知文字魅力的同时，能够拓展自身的知识视野和文学知识面，也使学生在学习其他作者写作手法、写作技巧、修辞方法的过程中，能够促成知识和写作技能的不断内化，从而提升学生的写作能力，深化其写作内涵。
例如，从小学一年级开始，教师就要鼓励和引导学生进行课外阅读，并要求学生最好能够保证每天有半个小时左右的时间进行课外阅读。同时，为了丰富学生的阅读量，教师要指导学生进行科学阅读。除了给学生推荐课外阅读资料，教师还可以在教室里为学生设置“图书角”，同时，教师也可以将自己家里适合学生阅读的书籍带过来供学生阅读，还鼓励学生将自己的课外书带过来与同学们分享，以助力阅读资源的最大化利用，也使学生在校内能够随时进行课外阅读。并且随着学生年龄的增长，除了引导其保持课外阅读习惯，等学生到了高年级，教师便可以组织学生开展阅读交流活动，为学生创造机会，使学生能够就相关阅读内容进行讨论，交流自己的不同看法，在活跃学生阅读思维的同时，达成“以说促写”的作文教学目标，也使学生在长期的阅读学习中，能够获得写作能力的进一步发展。
二、巧用思维导图进行仿写
仿写训练虽然是提高小学生写作水平的一种有效手段，但是，要想使其教学作用得到长期有效发挥，同样需要对其进行教学创新。只有时常给小学生带来一种新鲜有趣的学习体验，方可促進小学生语文知识水平、写作能力以及写作兴趣的全面提升。对此，建议小学语文高年级教师采用思维导图开展作文教学，并且将思维导图的概念、原理及方法传授给全体学生，使其运用这一方法梳理文章结构及写作思路，在提高写作水平、增长写作经验的同时，形成更加缜密的逻辑思维。
例如，在五年级上册《四季之美》这篇课文当中，作者将文章划分成四个自然段，按照春、夏、秋、冬这个顺序分别描写了不同季节的美景，而且每个自然段都是用“……最美的……”作为开头，使人阅读完文章之后，一种四季分明之感油然而生。这种写作手法非常值得小学生去模仿和借鉴，是丰富小学生写作体验，培养其写作技巧的绝佳机会。在进行仿写训练之前，教师可以运用思维导图与学生一起了解文章结构，领悟作者的写作技巧。之后，让学生以小组合作的方式共同完成思维导图的绘制，将不同季节、不同时段的自然景色以图文并茂的形式展现出来。这种教学方式对于小学生来说非常具有吸引力，划分完小组之后，小组成员之间便展开了热烈的讨论。在这个过程中，教师要鼓励学生在导图样式和表现手法上大胆创新，发挥想象，又要给学生提供某种方向性指引。例如，在思维导图当中体现出文章大体结构，为接下来的仿写过程提供参考依据。于是，学生结合本小组的讨论结果和导图样式纷纷进入到仿写环节，有的学生受到小组成员的启发，写出了“春天最美是绿色。春风悄悄地来了，她用温柔的嗓音唤醒了沉睡的大地。小草迫不及待地从泥土里探出了脑袋，树木吐出了点点嫩芽，嫩嫩的、绿绿的，为大自然增添了一抹清新自然的色彩，令人心旷神怡。”这样美妙的句子;有的学生脑海当中浮现出不同季节公园、沙滩、田野、小溪的不同景象，创作思维也变得活跃起来，做到了真正意义上的有话可说，文思泉涌。由此看来，运用思维导图不仅可以有效提高小学生的写作水平，实现读写结合，还可以促进小学生想象力、创造力和思维能力的整体提升。
三、创新教学模式，激发写作热情
小学阶段的学生受到年龄的限制，其社会经历不足，对事物的认知有限，但同时又体现出较强的好奇心与探索心，针对小学生不同的性格特点，教师应立足于学生的个性与兴趣，不断创新阅读、写作的教育方式，进而在课堂中引起学生的注意，激发其读写训练的热情。在日常阅读教学过程中，教师可以组织学生创建课外阅读角，请学生进行轮流管理，鼓励学生进行不同书籍的借阅。这样的方式能给予学生自主阅读与选择的权利，学生就能在众多的书目中选择自己感兴趣的进行阅读，从而形成良好的阅读习惯。充分地阅读能引发学生对事物的思考，同时激发学生的表达欲望，在不断积累写作素材之后，学生就能独立完成一篇作文的创作，同时获得成就感，这样能形成一个良性循环，不断提升学生的文学素养。
比如，在《童年趣事》主题写作教学时，教师可以在课前为学生布置课外阅读任务，请学生阅读类似《从百草园到三味书屋》《童年》等文学名著。以上书目的阅读能引导学生对童年生活的回忆，同时学到小说中的情感表达方式以及叙事技巧，教师还可以在阅读之后组织开展读书分享会，让学生相互分享阅读的内容。分享之后再交流自己童年的趣事，营造有趣的写作氛围，进一步激发学生的写作兴趣，并提升学生的语言组织能力。
结束语
综上所述，在新时期、新要求指导下的小学语文作文教学开展过程中，作为新一代的语文教师必须能够在读懂语文教学新标准、新章程的同时，有意识地革新自身的教学理念和教学方法，这样才能够给传统的作文教学带来勃勃生机，才能让学生感受到文字语言的魅力，才能使学生的作文水平得到持续化的提升，以进一步助力其语文综合素养的发展，也能够为学生在以后的语文学习中夯实基础。
参考文献
[1]张晓圆.优化小学语文作文教学的策略探索[J].作文成功之路，2020（15）：39.
[2]张妙玲.新课标下小学语文作文教学探索[J].中华辞赋，2019（01）：113-114.
[3]王洁.小学语文作文教学的优化策略探索[J].作文成功之路（上），2018（10）：91.