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摘要：开展趣味阅读教学活动可以让学生不再害怕阅读学习，并主动去接触课堂中的阅读材料，从而能够更好地实现提升学生语文阅读能力的目标。为此，广大小学语文教育实践者要积极在低段语文教学中组织充满趣味性的阅读教学活动，让学生快乐地对文本进行深层次的分析，从而不断助力学生满意阅读学习产出的获得。
关键词：低段小学语文教学;趣味阅读活动;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
以往，小学语文教师不注重趣味阅读教学活动的组织，低段小学语文阅读教学课堂的氛围比较沉闷、压抑，学生在分析阅读文本时，压力比较大，产生了严重的逃避心理，主动放弃了语文阅读学习，不能为今后取得极大的进步提供任何的帮助，小学语文阅读教学效果非常不理想。为此，广大小学语文教育实践者要提升自身的教学能力，积极在低段语文阅读教学中组织充满趣味性的、开放性的阅读活动，让学生轻松无负担地进行深度探索，从而不断促进学生身心健康良好的发展。下面，我将对低段小学语文开展趣味阅读活动的策略进行一番阐述和说明。
一、打造良好阅读环境，引发阅读欲望
小学语文教师在新课标理念的指导下，建设新型的师生关系，打造良好的阅读教学环境，可以转变学生对语文阅读教学的错误印象，引发学生进行自主阅读的强烈欲望，从而能够助力低段小学语文阅读教学的顺利高效开展。为此，广大小学语文教育实践者要积极探索良好阅读教学环境的打造措施，让学生在动态课堂中进行有效阅读，不断促进低段小学语文阅读教学高效性的提升。
例如，以《坐井观天》为例，首先，我为学生出示了与这个寓言故事有关的图片，并对学生说道：“同学们，图片反映了一件什么故事呢？有谁能说一下呢？”学生的积极性很高，大部分都举了手，并合理组织了语言，说了说图片中的故事，对这则寓言有了一个初步的了解。然后，我向学生提出了以下疑问：1、青蛙在什么地方呢？2、小鸟是从哪里来的呢？3、它们在争论什么问题呢？4、你从它们的对话中知道了什么呢？学生从文章中找出了与这些问题有关的信息，并在小组内交流了自己的看法，更为系统地认识了文本内容。最后，我与学生一起总结了文章的寓意，使学生懂得了要做一个见多识广，多才多艺的人。总之，打造一个轻松、和谐的阅读教学环境，使学生全身心地融入到了阅读教学课堂当中，取得了无可估量的阅读教学成绩。
二、组织阅读游戏活动，加深主旨认识
游戏教学一直都是深受每位学生喜爱的一种教学方式，它能够让学生在轻松愉悦的氛围中带着积极的思维对文本主题进行深入的探究，加深学生对文本主旨的认识，从而能够促进学生强烈阅读学习满足感的获得。为此，广大小学语文教育实践者要积极引入阅读游戏元素，让学生真正从内心感受阅读教学，不断助力学生阅读能力的进一步发展。
例如，以《我要的是葫芦》为例，首先，我为学生出示了比较相似的两幅画面，让学生找出了其中的不同，使学生带着游戏中产生的思考进行了阅读学习。然后，我引导学生感受了种葫芦的人对葫芦的喜爱之情，并让学生思考了葫芦为什么都落地了。学生运用角色扮演游戏，再现了种葫芦的人与邻居的对话情景，在游戏中找到了葫芦落地的原因，懂得了在做错事情时，要听从他人的劝告，不要一意孤行。最后，我引导学生续写了文章的结尾，训练了学生的写作能力，做到了综合性教学。总之，組织有趣的阅读游戏，使学生深入掌握了文章所蕴含的道理，提升了学生的人生境界。
三、引入适宜课外读物，丰富课堂资源
小学语文教师拓宽自身的阅读教学思维，将符合学生特征的课外读物引入到语文阅读教学课堂当中，丰富低段小学语文阅读课堂资源，让学生根据自身需要进行个性化阅读，可以满足学生对语文知识的极大需求，很好地维持学生的阅读热情。为此，广大小学语文教育实践者要积极引入课外读物，丰富学生的阅读经历，增强学生的阅读水平，从而能够获得低段小学语文阅读教学的极大胜利。
在具体的阅读教学实践中，我为学生引入了《了不起的狐狸爸爸》、《随风而来的玛丽阿姨》等课外读物，让学生结合自身的兴趣特征、发展需求等进行了阅读。阅读过程中，学生将书中对自己有用的优美语句、生字等记录了下来，为后续进行有效的学习打下了基础。阅读过后，学生整理了思路，将自己的感悟说了出来，并向他人推荐了自己认为值得一读的书籍，做到了资源共享，实现了共同进步的目标。最后，我整理了学生提出的阅读问题，并对学生进行了释疑解惑，使学生深入消化了阅读文本中的内容。总之，引入适宜的课外阅读资源，弥补了语文教材中阅读素材有限的缺点，促进了学生阅读能力的良好锻炼和提升。
总而言之，广大小学语文教育实践者要对各种有趣的策略有一个深入、全面的了解，积极在低段语文阅读教学中，组织有趣、活跃的阅读活动，让学生兴致盎然地进行语文阅读探索，从而能够助力学生阅读技能的进一步增强，十分有助于低段语文阅读课堂教学目标的完成。
参考文献
[1]王黔美. 探析小学语文趣味性阅读教学策略[J]. 中外交流，2019，000（005）：204-205.
[2]潘鸿秀. 浅析小学语文阅读趣味教学策略[J]. 好日子，2019，000（019）：P.1-1.
关键词：低段小学语文教学;趣味阅读活动;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
以往，小学语文教师不注重趣味阅读教学活动的组织，低段小学语文阅读教学课堂的氛围比较沉闷、压抑，学生在分析阅读文本时，压力比较大，产生了严重的逃避心理，主动放弃了语文阅读学习，不能为今后取得极大的进步提供任何的帮助，小学语文阅读教学效果非常不理想。为此，广大小学语文教育实践者要提升自身的教学能力，积极在低段语文阅读教学中组织充满趣味性的、开放性的阅读活动，让学生轻松无负担地进行深度探索，从而不断促进学生身心健康良好的发展。下面，我将对低段小学语文开展趣味阅读活动的策略进行一番阐述和说明。
一、打造良好阅读环境，引发阅读欲望
小学语文教师在新课标理念的指导下，建设新型的师生关系，打造良好的阅读教学环境，可以转变学生对语文阅读教学的错误印象，引发学生进行自主阅读的强烈欲望，从而能够助力低段小学语文阅读教学的顺利高效开展。为此，广大小学语文教育实践者要积极探索良好阅读教学环境的打造措施，让学生在动态课堂中进行有效阅读，不断促进低段小学语文阅读教学高效性的提升。
例如，以《坐井观天》为例，首先，我为学生出示了与这个寓言故事有关的图片，并对学生说道：“同学们，图片反映了一件什么故事呢？有谁能说一下呢？”学生的积极性很高，大部分都举了手，并合理组织了语言，说了说图片中的故事，对这则寓言有了一个初步的了解。然后，我向学生提出了以下疑问：1、青蛙在什么地方呢？2、小鸟是从哪里来的呢？3、它们在争论什么问题呢？4、你从它们的对话中知道了什么呢？学生从文章中找出了与这些问题有关的信息，并在小组内交流了自己的看法，更为系统地认识了文本内容。最后，我与学生一起总结了文章的寓意，使学生懂得了要做一个见多识广，多才多艺的人。总之，打造一个轻松、和谐的阅读教学环境，使学生全身心地融入到了阅读教学课堂当中，取得了无可估量的阅读教学成绩。
二、组织阅读游戏活动，加深主旨认识
游戏教学一直都是深受每位学生喜爱的一种教学方式，它能够让学生在轻松愉悦的氛围中带着积极的思维对文本主题进行深入的探究，加深学生对文本主旨的认识，从而能够促进学生强烈阅读学习满足感的获得。为此，广大小学语文教育实践者要积极引入阅读游戏元素，让学生真正从内心感受阅读教学，不断助力学生阅读能力的进一步发展。
例如，以《我要的是葫芦》为例，首先，我为学生出示了比较相似的两幅画面，让学生找出了其中的不同，使学生带着游戏中产生的思考进行了阅读学习。然后，我引导学生感受了种葫芦的人对葫芦的喜爱之情，并让学生思考了葫芦为什么都落地了。学生运用角色扮演游戏，再现了种葫芦的人与邻居的对话情景，在游戏中找到了葫芦落地的原因，懂得了在做错事情时，要听从他人的劝告，不要一意孤行。最后，我引导学生续写了文章的结尾，训练了学生的写作能力，做到了综合性教学。总之，組织有趣的阅读游戏，使学生深入掌握了文章所蕴含的道理，提升了学生的人生境界。
三、引入适宜课外读物，丰富课堂资源
小学语文教师拓宽自身的阅读教学思维，将符合学生特征的课外读物引入到语文阅读教学课堂当中，丰富低段小学语文阅读课堂资源，让学生根据自身需要进行个性化阅读，可以满足学生对语文知识的极大需求，很好地维持学生的阅读热情。为此，广大小学语文教育实践者要积极引入课外读物，丰富学生的阅读经历，增强学生的阅读水平，从而能够获得低段小学语文阅读教学的极大胜利。
在具体的阅读教学实践中，我为学生引入了《了不起的狐狸爸爸》、《随风而来的玛丽阿姨》等课外读物，让学生结合自身的兴趣特征、发展需求等进行了阅读。阅读过程中，学生将书中对自己有用的优美语句、生字等记录了下来，为后续进行有效的学习打下了基础。阅读过后，学生整理了思路，将自己的感悟说了出来，并向他人推荐了自己认为值得一读的书籍，做到了资源共享，实现了共同进步的目标。最后，我整理了学生提出的阅读问题，并对学生进行了释疑解惑，使学生深入消化了阅读文本中的内容。总之，引入适宜的课外阅读资源，弥补了语文教材中阅读素材有限的缺点，促进了学生阅读能力的良好锻炼和提升。
总而言之，广大小学语文教育实践者要对各种有趣的策略有一个深入、全面的了解，积极在低段语文阅读教学中，组织有趣、活跃的阅读活动，让学生兴致盎然地进行语文阅读探索，从而能够助力学生阅读技能的进一步增强，十分有助于低段语文阅读课堂教学目标的完成。
参考文献
[1]王黔美. 探析小学语文趣味性阅读教学策略[J]. 中外交流，2019，000（005）：204-205.
[2]潘鸿秀. 浅析小学语文阅读趣味教学策略[J]. 好日子，2019，000（019）：P.1-1.