论文部分内容阅读
摘要：在初中英语阅读教学过程中，教师一方面需夯实学生的英语基础，另一方面要对学生进行针对性指导，让学生在理解相应的英语阅读方法的基础上形成个人独有的阅读方式，促进学生综合阅读能力的提升。课外阅读是提高学生认知能力、 增加学生阅读量、 丰富学生知识的重要途径，在初中英语教学中占据十分重要的地位。基于此，本文主要对如何有效开展初中英语课外阅读教学策略展开探究，以期能够为提升课外阅读教学质量的基础上，增强学生的阅读能力。
关键词：初中英语;课外阅读;教学方法
初中英语阅读教学是提升学生英语水平的重要教学内容，学生通过阅读将会记忆理解大量的单词，熟悉英语语法的结构和变化，并掌握大量的英语熟语、习语和固定搭配，从而为会话和写作等英语输出活动积累语言材料。随着当前素质教育理念的不断深化，教育部门对于初中英语课外阅读活动的开展愈发重视，教育部门寄希望于通过大量的课外阅读活动，培养学生的阅读能力，夯实学生的英语基础，积累更多的语言知识，从而提升英语综合素养。
一、挑选合适的阅读文本，激发学生阅读热情
初中阶段的学生身心发展还不够成熟，天性也比较活泼，对于自身感兴趣的事物非常愿意投入精力和时间在其中。但是也需要看到，由于知识学习不像娱乐游戏等活动那么富有趣味，难免也会导致一些学生的学习热情不够高，在学习当中被动应付，不愿意配合教师的教学活动。学生兴趣的多寡将直接影响到学生的学习动力，因此，初中英语教师在课外阅读教学当中，首先要通过为学生挑选合适的阅读文本，以此来有效激发学生的阅读热情。如今互联网上的学习资源十分丰富，尤其是英语资源，教师可以优秀的教学方法融入到初中英语阅读教学当中，并从网络上寻找适合初中学生英语水平的阅读材料。国外对于英语作为第二语言的教学活动进行了深入研究，并出现了专门针对阅读教学而出版的分层阅读材料，教师可以将这些材料应用起来，充分考虑每个学生的实际水平，向学生推荐阅读书籍，从而扩大学生的阅读量，使学生的语言能力能够得到进一步提升。教师在引导学生开展课外阅读时，也可以将原版英文报纸、杂志、书籍等材料作为课外阅读教学材料，带学生学习各类型的文章，并掌握更多的英语语法和词汇知识。
二、创设课外阅读情境，促进学生语言应用
增强课外阅读的直观性，教师在破除传统“哑巴式”英语教学弊端的同时，充分调动学生的多种感官，让他们更为直接的感受英语，在表达的过程中获得英語综合学习能力的提升。为此，在实际的执行过程中，教师可从以下方面切入：首先教师可以打造情景化的课外阅读课堂。教师可运用多媒体构建直观性的英语情境课堂，具体从两个角度入手。角度一，教师可播放英语短剧，提出相应的问题，让学生带着问题观看短剧，使他们感受更为纯正的英语对话环境，调动他们的多种感官，促进学生阅读能力的提升。角度二，教师让学生为主角配音，使他们在配音的过程中体会主人公的情感，并通过多种语气表达这种情感，真正促进学生阅读能力的提升。其次，打造实践性的课外阅读课堂。教师可根据实际的教学情况，邀请外教助教，让学生在与外教的沟通中真正感受英语发音、规则，掌握其中的语法结构，促进他们阅读能力的提升。除此之外，教师还可让学生表演情景剧，通过此种方式让学生掌握英英语章的行文思路，提升他们对英语表达的综合运用能力，促进学生阅读能力的增强。
三、强化规范性课外阅读，落实英语知识拓展
万事万物均有规律，而初中英语课外阅读阅读教学亦是如此。在构建课外阅读课堂的过程中，教师需强化规范性课外阅读，提升他们的阅读能力，获得良好的初中英语课外阅读教学效果。为了达到这种效果，教师可借鉴如下方式：为了让学生快速找到某一特定信息，教师可进行查阅方法的授课。在教学实践中，教师可让学生从题目、段首句子、段末句子入手。首先，介绍题目。题目是一篇文章的眼睛，是整个文章的高度浓缩。在阅读题目时，学生可结合题目进行多角度预测，在形成阅读好奇心的同时，可构建相应的“阅读心理预期”（当学生阅读个人感兴趣的题目，则可迅速投入其中，并联想与题目相关的内容，构建英语阅读网，更为高效地搜集相应的关键词）。其次，阅读段首句子。段首句子是对该段的高度总结。教师可让学生以段首句子为突破口，阅读该段其他句子，并在其他句子中寻找支撑段首句子的关键词，从而在理解整个段落的基础上，准确地找到相应的阅读信息。最后，段末阅读。文章的最后往往是作者中心思想的进一步深化。对此，教师需让学生认真阅读最后的段落，并分析最后段落与整个文章之间的关系，在消除学生课外阅读障碍的同时，促进他们阅读能力的提升。
结语
英语学习活动的开展，阅读是其中非常重要的一个环节，阅读是开展英语学习的基础能力，对于学生实现英语综合素养的提升是十分关键的。必须找到切实可行的方法，找到培养学生阅读能力的方法，实现英语学习成绩的进步。英语课程对于初中生来说是十分重要的，今后的英语教学活动中，教师要以阅读能力的提升为抓手，运用课外阅读策略，帮助学生实现阅读能力的提升，最终实现良好的英语学习效果。
参考文献：
[1]吕彦甫.新课标下初中英语课外阅读教学策略初探[J].科学咨询（教育科研），2019（2）：88-89.
[2]王永梅.新课改下的初中英语课外阅读教学策略探讨[J].英语教师，2018，16（04）：67-69.
关键词：初中英语;课外阅读;教学方法
初中英语阅读教学是提升学生英语水平的重要教学内容，学生通过阅读将会记忆理解大量的单词，熟悉英语语法的结构和变化，并掌握大量的英语熟语、习语和固定搭配，从而为会话和写作等英语输出活动积累语言材料。随着当前素质教育理念的不断深化，教育部门对于初中英语课外阅读活动的开展愈发重视，教育部门寄希望于通过大量的课外阅读活动，培养学生的阅读能力，夯实学生的英语基础，积累更多的语言知识，从而提升英语综合素养。
一、挑选合适的阅读文本，激发学生阅读热情
初中阶段的学生身心发展还不够成熟，天性也比较活泼，对于自身感兴趣的事物非常愿意投入精力和时间在其中。但是也需要看到，由于知识学习不像娱乐游戏等活动那么富有趣味，难免也会导致一些学生的学习热情不够高，在学习当中被动应付，不愿意配合教师的教学活动。学生兴趣的多寡将直接影响到学生的学习动力，因此，初中英语教师在课外阅读教学当中，首先要通过为学生挑选合适的阅读文本，以此来有效激发学生的阅读热情。如今互联网上的学习资源十分丰富，尤其是英语资源，教师可以优秀的教学方法融入到初中英语阅读教学当中，并从网络上寻找适合初中学生英语水平的阅读材料。国外对于英语作为第二语言的教学活动进行了深入研究，并出现了专门针对阅读教学而出版的分层阅读材料，教师可以将这些材料应用起来，充分考虑每个学生的实际水平，向学生推荐阅读书籍，从而扩大学生的阅读量，使学生的语言能力能够得到进一步提升。教师在引导学生开展课外阅读时，也可以将原版英文报纸、杂志、书籍等材料作为课外阅读教学材料，带学生学习各类型的文章，并掌握更多的英语语法和词汇知识。
二、创设课外阅读情境，促进学生语言应用
增强课外阅读的直观性，教师在破除传统“哑巴式”英语教学弊端的同时，充分调动学生的多种感官，让他们更为直接的感受英语，在表达的过程中获得英語综合学习能力的提升。为此，在实际的执行过程中，教师可从以下方面切入：首先教师可以打造情景化的课外阅读课堂。教师可运用多媒体构建直观性的英语情境课堂，具体从两个角度入手。角度一，教师可播放英语短剧，提出相应的问题，让学生带着问题观看短剧，使他们感受更为纯正的英语对话环境，调动他们的多种感官，促进学生阅读能力的提升。角度二，教师让学生为主角配音，使他们在配音的过程中体会主人公的情感，并通过多种语气表达这种情感，真正促进学生阅读能力的提升。其次，打造实践性的课外阅读课堂。教师可根据实际的教学情况，邀请外教助教，让学生在与外教的沟通中真正感受英语发音、规则，掌握其中的语法结构，促进他们阅读能力的提升。除此之外，教师还可让学生表演情景剧，通过此种方式让学生掌握英英语章的行文思路，提升他们对英语表达的综合运用能力，促进学生阅读能力的增强。
三、强化规范性课外阅读，落实英语知识拓展
万事万物均有规律，而初中英语课外阅读阅读教学亦是如此。在构建课外阅读课堂的过程中，教师需强化规范性课外阅读，提升他们的阅读能力，获得良好的初中英语课外阅读教学效果。为了达到这种效果，教师可借鉴如下方式：为了让学生快速找到某一特定信息，教师可进行查阅方法的授课。在教学实践中，教师可让学生从题目、段首句子、段末句子入手。首先，介绍题目。题目是一篇文章的眼睛，是整个文章的高度浓缩。在阅读题目时，学生可结合题目进行多角度预测，在形成阅读好奇心的同时，可构建相应的“阅读心理预期”（当学生阅读个人感兴趣的题目，则可迅速投入其中，并联想与题目相关的内容，构建英语阅读网，更为高效地搜集相应的关键词）。其次，阅读段首句子。段首句子是对该段的高度总结。教师可让学生以段首句子为突破口，阅读该段其他句子，并在其他句子中寻找支撑段首句子的关键词，从而在理解整个段落的基础上，准确地找到相应的阅读信息。最后，段末阅读。文章的最后往往是作者中心思想的进一步深化。对此，教师需让学生认真阅读最后的段落，并分析最后段落与整个文章之间的关系，在消除学生课外阅读障碍的同时，促进他们阅读能力的提升。
结语
英语学习活动的开展，阅读是其中非常重要的一个环节，阅读是开展英语学习的基础能力，对于学生实现英语综合素养的提升是十分关键的。必须找到切实可行的方法，找到培养学生阅读能力的方法，实现英语学习成绩的进步。英语课程对于初中生来说是十分重要的，今后的英语教学活动中，教师要以阅读能力的提升为抓手，运用课外阅读策略，帮助学生实现阅读能力的提升，最终实现良好的英语学习效果。
参考文献：
[1]吕彦甫.新课标下初中英语课外阅读教学策略初探[J].科学咨询（教育科研），2019（2）：88-89.
[2]王永梅.新课改下的初中英语课外阅读教学策略探讨[J].英语教师，2018，16（04）：67-69.