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摘要： 小学教育是一个学生学习最关键的阶段，是读写算发展的重要时期，还会影响学生对学习的态度。而由于部分学生中存在学习障碍的关系，容易给学生今后的学习或生活带来不好的影响。本文从小学生的学习出发，探讨了学生学习障碍的含义和成因，并针对学习障碍的类型提出相应的教学措施，以解决小学生的学习障碍。
关键词：小学生;学习障碍;教育对策
小学教育阶段是学生学习基础文化知识的阶段，也是初次接受正式教育，做好学习准备的阶段，对于学生来说是极其重要的教育阶段。首先要理解小学生学习障碍的含义，才能更好的分辨具有学习障碍的学生。其次要清楚小学生学习障碍有哪些基本的表现，再对其进行分类，并分析各类型形成的原因。最后针对学习障碍的各类型提出相应的教育对策，以帮助障碍学生可以克服障碍，正常的进入到学习环境中。
一、小学生学习障碍
区别学习障碍与智力障碍。学习障碍不是智力障碍。智力障碍一般是指在标准化智力测试中低于70分的群体，具有学习障碍的学生的智商指数通常在60分到100分之间浮动。除确实的智力缺陷，大部分有学习障碍的学生基本都是正常智力。 瑞士医疗教育学专家对学习障碍群体的定义为：有学习障碍的儿童相比正常儿童在听力、阅读、运动机能、表达、语言能力和行为等方面缺乏足够的学习能力，但是通过生活积累和足够的教育完全可以让有学习障碍的孩子在以后的社会生活中自立，以及承担社会责任。在一个阶段内或者某个学科内出现的学习困难，有可能导致范围更广或更严重的学习障碍。如果学生在学校生活中成绩不好，很可能会导致对学业失去信心，进而失去对学习的热情，影响其良好心理素质的养成，学习障碍甚至会发展成为其终生的阴影。因此，教师在教育过程中对学习障碍这一问题不能忽视。
二、了解学习障碍的多方面成因
学习障碍没有固定的成因，而是在儿童和青少年成长过程中多种因素综合影响的结果。这些因素大体分为以下几种：
1.先天的因素。学习困难可能来自神经系统的功能障碍。儿童的部分神经功能可能在胎儿时期或者早期发育中由于外伤、发育不良或者疾病等受到损伤，导致部分学习功能受到影响。这些障碍在儿童和青少年的学习生活中表现为注意力集中困难、自控困难或者表达困难等。
2.后天的家庭与社会环境的影响。国外研究机构的数据显示，90%的青少年学习障碍的成因来自家庭与社会环境的影响，其中较为明显的有以下几点：
（1）父母受教育程度较低，家庭生活水平低。专家调查发现：长期居住在狭小的空间，在安全感、父母的关爱或者儿童娱乐等方面得不到满足;成长过程中缺乏激励等，对儿童适应学校生活形成阻碍;父母的表达方式、思维方式、行为导向性，也会潜移默化地影响孩子的成长，导致孩子自信的缺失。
（2）对学习障碍不重视。很多人对学习障碍没有正确的认识，还停留在学习障碍就是智力障碍的认知上，甚至对学习障碍儿童产生歧视。而由于对问题的忽视，可能导致学习障碍儿童更严重的行为问题。
（3）不适当的受教育条件。对于有学习障碍的学生，不适当的教育方法和教育条件都会造成更加严重的后果。普通学生的授课方法和授课进度是否适合有学习障碍的学生？这些学生的家长是否可以给他们的学习提供支持和帮助？放学以后他们是否有安静的环境来完成家庭作业或自我学习？这些外在的条件都会影响学生的学习能力，尤其是在他们接受教育的早期。
三、针对学习障碍学生的教育对策
针对学习障碍学生的类型，提出相应的教学措施，教师在接触学生的过程中，也可以根据其外在表现来判断是否存在学习障碍，然后给予必要的帮助。
1.针对学习障碍学生的类型进行分类帮助
针对学习障碍的学生类型，改进教育教学方法，为学习障碍类型提供相应的教育训练。在教学时，应注意教室环境的简单化，避免分散学生注意力;要利用有趣的教学模式或者教学工具吸引学生注意力;多组织学校的团体活动，激发学生的学习积极性，提高学习兴趣;老师要多鼓励多表扬学习障碍学生，让他们不要过分自卑，减轻心理压力等。
2.根据不同类型的学习障碍设立特殊教育班级
美国的学习障碍研究专家曾提出，让有学习障碍的学生和正常学生在同一个教室里学习，然后再接受特殊班级制定专门的教育教学方法是比较有效的教育教学方法。可以根据有学习障碍学生的类型进行分班，每个班级大概五到十人，既可以整合教育，又可以兼顾每个学生。其次为各类型学习障碍的学生制定学习计划和教案，保证学生能在特殊班级中能最有效的学习，找到适合的学习方法。
3.克服学习障碍更加注重因材施教
由于学习障碍更多是思维方式的障碍，教师可在观察之后帮助学生发现适合自己的学习方法。如果学生通过反复背诵完全可以掌握知识点，则鼓励学生背诵;如果学生通过讲故事、看图形更容易理解，可以在讲解时借助这些途径给予学生帮助。
结语
小学教育阶段是引导学生学习，树立学习观念和锻炼听、说、读、写最为关键的阶段，所以帮助学生克服学习障碍是非常有意义的。从家长的角度，在家里要多锻炼，多练习，提高孩子学习积极性;从学校的角度，教师要多观察学生的表现，针对学习障碍的类型予以帮助;从社会的角度，让专业人员通过学习障碍学生的表现，提供专业的、有效的教学对策。要更加关注学习障碍的孩子，让他们也可以像正常孩子一样，不再因為学习障碍导致学习受影响。
参考文献：
[1]静进 .儿童学习障碍及其治疗 .中国实用儿科杂 志， 2002 ， 17（3）：62 -64
[2]王书荃.小学生学习障碍诊断的研究 .教育探 索， 2003 ， 8 ：96 -99
[3]田澜 ， 饶清强.小学生学习障碍及其矫正 .现代 中小学教育， 2004 ， 7 ：40 -42
关键词：小学生;学习障碍;教育对策
小学教育阶段是学生学习基础文化知识的阶段，也是初次接受正式教育，做好学习准备的阶段，对于学生来说是极其重要的教育阶段。首先要理解小学生学习障碍的含义，才能更好的分辨具有学习障碍的学生。其次要清楚小学生学习障碍有哪些基本的表现，再对其进行分类，并分析各类型形成的原因。最后针对学习障碍的各类型提出相应的教育对策，以帮助障碍学生可以克服障碍，正常的进入到学习环境中。
一、小学生学习障碍
区别学习障碍与智力障碍。学习障碍不是智力障碍。智力障碍一般是指在标准化智力测试中低于70分的群体，具有学习障碍的学生的智商指数通常在60分到100分之间浮动。除确实的智力缺陷，大部分有学习障碍的学生基本都是正常智力。 瑞士医疗教育学专家对学习障碍群体的定义为：有学习障碍的儿童相比正常儿童在听力、阅读、运动机能、表达、语言能力和行为等方面缺乏足够的学习能力，但是通过生活积累和足够的教育完全可以让有学习障碍的孩子在以后的社会生活中自立，以及承担社会责任。在一个阶段内或者某个学科内出现的学习困难，有可能导致范围更广或更严重的学习障碍。如果学生在学校生活中成绩不好，很可能会导致对学业失去信心，进而失去对学习的热情，影响其良好心理素质的养成，学习障碍甚至会发展成为其终生的阴影。因此，教师在教育过程中对学习障碍这一问题不能忽视。
二、了解学习障碍的多方面成因
学习障碍没有固定的成因，而是在儿童和青少年成长过程中多种因素综合影响的结果。这些因素大体分为以下几种：
1.先天的因素。学习困难可能来自神经系统的功能障碍。儿童的部分神经功能可能在胎儿时期或者早期发育中由于外伤、发育不良或者疾病等受到损伤，导致部分学习功能受到影响。这些障碍在儿童和青少年的学习生活中表现为注意力集中困难、自控困难或者表达困难等。
2.后天的家庭与社会环境的影响。国外研究机构的数据显示，90%的青少年学习障碍的成因来自家庭与社会环境的影响，其中较为明显的有以下几点：
（1）父母受教育程度较低，家庭生活水平低。专家调查发现：长期居住在狭小的空间，在安全感、父母的关爱或者儿童娱乐等方面得不到满足;成长过程中缺乏激励等，对儿童适应学校生活形成阻碍;父母的表达方式、思维方式、行为导向性，也会潜移默化地影响孩子的成长，导致孩子自信的缺失。
（2）对学习障碍不重视。很多人对学习障碍没有正确的认识，还停留在学习障碍就是智力障碍的认知上，甚至对学习障碍儿童产生歧视。而由于对问题的忽视，可能导致学习障碍儿童更严重的行为问题。
（3）不适当的受教育条件。对于有学习障碍的学生，不适当的教育方法和教育条件都会造成更加严重的后果。普通学生的授课方法和授课进度是否适合有学习障碍的学生？这些学生的家长是否可以给他们的学习提供支持和帮助？放学以后他们是否有安静的环境来完成家庭作业或自我学习？这些外在的条件都会影响学生的学习能力，尤其是在他们接受教育的早期。
三、针对学习障碍学生的教育对策
针对学习障碍学生的类型，提出相应的教学措施，教师在接触学生的过程中，也可以根据其外在表现来判断是否存在学习障碍，然后给予必要的帮助。
1.针对学习障碍学生的类型进行分类帮助
针对学习障碍的学生类型，改进教育教学方法，为学习障碍类型提供相应的教育训练。在教学时，应注意教室环境的简单化，避免分散学生注意力;要利用有趣的教学模式或者教学工具吸引学生注意力;多组织学校的团体活动，激发学生的学习积极性，提高学习兴趣;老师要多鼓励多表扬学习障碍学生，让他们不要过分自卑，减轻心理压力等。
2.根据不同类型的学习障碍设立特殊教育班级
美国的学习障碍研究专家曾提出，让有学习障碍的学生和正常学生在同一个教室里学习，然后再接受特殊班级制定专门的教育教学方法是比较有效的教育教学方法。可以根据有学习障碍学生的类型进行分班，每个班级大概五到十人，既可以整合教育，又可以兼顾每个学生。其次为各类型学习障碍的学生制定学习计划和教案，保证学生能在特殊班级中能最有效的学习，找到适合的学习方法。
3.克服学习障碍更加注重因材施教
由于学习障碍更多是思维方式的障碍，教师可在观察之后帮助学生发现适合自己的学习方法。如果学生通过反复背诵完全可以掌握知识点，则鼓励学生背诵;如果学生通过讲故事、看图形更容易理解，可以在讲解时借助这些途径给予学生帮助。
结语
小学教育阶段是引导学生学习，树立学习观念和锻炼听、说、读、写最为关键的阶段，所以帮助学生克服学习障碍是非常有意义的。从家长的角度，在家里要多锻炼，多练习，提高孩子学习积极性;从学校的角度，教师要多观察学生的表现，针对学习障碍的类型予以帮助;从社会的角度，让专业人员通过学习障碍学生的表现，提供专业的、有效的教学对策。要更加关注学习障碍的孩子，让他们也可以像正常孩子一样，不再因為学习障碍导致学习受影响。
参考文献：
[1]静进 .儿童学习障碍及其治疗 .中国实用儿科杂 志， 2002 ， 17（3）：62 -64
[2]王书荃.小学生学习障碍诊断的研究 .教育探 索， 2003 ， 8 ：96 -99
[3]田澜 ， 饶清强.小学生学习障碍及其矫正 .现代 中小学教育， 2004 ， 7 ：40 -42