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摘 要：“孩子的大脑不是需要被填充的机器，而是一把需要被点燃的火把。”教师应用讲故事抓住他们的心，在故事情境中接受知识，展开对于相关问题的自主探究，以点带面，发散学生思维，激发想象力、创造力。
关键词：故事；兴趣；探究
有一次，我在数学“大问题教学群”里面，听到有教一年级的老师抱怨说，开学快一学期了，小朋友还不会听课，纪律有点乱，精力集中不起来。有老师献策说，奖励小红花，还可以把小红花积累换奖品；也有老师提议小组竞赛，争奖品；我分享说，我是用讲故事抓住他们的心，也有老师说跟我一样的方法。然后那个老师私下问我怎么操作。于是，在这里本人把探究的方法和运用总结一下。
苏霍姆林斯基曾经说：“孩子的大脑不是需要被填充的机器，而是一把需要被点燃的火把。”一年级数学的学习，学生刚从散漫、游戏式的幼儿园进入小学，一下子要稳稳当当坐上40分钟，还真不容易。激发学习兴趣是关键。讲道理是枯燥的，那么就要有趣味一点。听故事，是他们喜欢的。
一、故事在情境导入部分运用激趣
故事在情境导入部分开展，不仅简单易懂，还能够迅速将学生带到教学情境中，让大家的注意力更为专注。尤其是对于那些有一定难度或者学生理解与记忆普遍存在障碍的教学内容，这些内容在常规的教学模式下学生接受往往存在一定难度，将知识点融入故事中往往能够极大地降低教学难度，让学生对知识点的理解吸收更直观。
比如教学《可爱的小猫》一课，实际是学习“0”的认识以及跟“0”有关的加减法。上课一开始，我用课件播出小猫叫的声音，让学生猜猜是什么声音？学生马上屏气凝神竖起耳朵听（注意力集中起来）。猜对了以后出示小猫，然后就开始讲故事：小猫肚子好饿，它到处找吃的，找到了一盘鱼，一共有几条？（课件出示），小猫先吃了1条，还剩几条？……在听故事中，让学生收集故事里面的数学信息，适时提出问题，然后就顺理成章地学习了新知识。学生在愉快的故事中学习新知。
当然故事的顺利实施，有时可以只讲给学生听，有时，把知识做成课件，伴随演示和听讲进行。视听结合，多种手段结合。
二、故事在综合练习当中串联激趣
学习新知之后，课后的“练一练”或者“综合练习”中有些题目比较枯燥单一，如果设置成环环相扣的故事，那么学生兴趣顿生。学生听故事时通常都非常投入，并且能够迅速进入故事情境中。这是一个很好的教学契机。学生在听故事的同时就已经参与思考，并且随着故事的推进逐渐进行相关探究。这个过程很有意义，能够让学生自发地展开对相关问题的自主探究，这对于提升学生的思维能力以及知识应用能力都很有成效，也是故事教学的意义所在。
在教学两位数加减一位数或两位数后，安排了一节专门的练习课，都是计算，比较枯燥。因此，我把它设置成“闯关游戏”，闯关的过程当中，辅以故事贯穿起来。内容是这样的：（1）看着小棒图，圈一圈算一算；（2）数轴画一画计算；（3）连线题；（4）竖式计算；（5）装茶杯。以故事闯关的过程是这样的：说课本里面的两个主角“淘气”和“笑笑”，今天准备去采摘“智慧果”，但是必须经过一些关卡，才能获得。问同学们能不能帮帮“淘气”和“笑笑”，他们都大声回答说“愿意”。第一关，“竹林关”，“淘气”和“笑笑”从智慧宫殿出发，来到一片竹林里，被三个怪兽拦住了去路，然后出示题目，让学生打“怪兽”做题目。然后继续前行。第二关，遇到了一条大河（数轴），经过大河要划船绕过大石头到对岸去，之后就顺利过渡到第三关、第四、五关。学生在帮“淘气”和“笑笑”闯关和故事情节的变换之中，润物细无声般把枯燥的计算题一一算完。
这个计算过程，学生在听故事的同时就已经参与思考和计算，并且随着故事的推进逐渐进行相关探究。掌握知识点的同时，计算能力相伴提高，也锻炼了学生思维。整个闯关过程中，学生趣味盎然，兴致很高。
三、故事在总结延伸中散发创意
在课末总结知识点时，可以引用适宜的故事，激活学生思维，留有思考余地，尽情发挥想象空间，激发创造力或创意。
在学习《动手做二》这一课时，其實是认识正方形、长方形、三角形、圆形和平行四边形之后的巩固操作课。同样在开头，以讲故事开篇，讲古代的人发明七巧板的来历。然后归纳七巧板所用图形以及数量，新认识一个图形“平行四边形”。最后以各种图形自由拼接，组成图案或漂亮的画。在临近结束时，我让学生停下手中的事情，一起回顾了本节课知识。回顾总结中，讲了一个《守株待兔》的故事，边讲边展示图形拼出来的“兔子”“树”“农夫”。学生在听故事的同时，体味了图形变换的奥妙，可以拼出很多有趣的图案，审美都有所提高。听完故事欣赏完图案，问小朋友：能不能自己编一个故事，然后用图形摆一摆自己编的故事的情景？他们都说“可以”！然后第二天上来展示作品时，确实佩服小孩子的想象和创意，有的是多彩的花草树；有的是房屋、宫殿；有的是温馨的一家三口；有的是家私家具；有的是机器人……
学生借助故事的启发，在课后想象操作中锻炼了动手能力，锻炼了思维，巩固了知识。
探究实践证明，这是一个有效的、可行的方法。其实对于二、三年级的学生都一样适用。只是随着年级的增长，讲故事的技术要越来越高明，慢慢也可以让学生来讲。故事不仅能够极大地吸引学生的学习兴趣，让大家对课堂教学更为投入，还能够很好地引发学生思考，让学生在听故事的同时思维能力与探究能力也得到有效锻炼，也能以点带面，发散学生思维，激发想象力、创造力，对于小学数学教学有着非常好的辅助作用，能够很好地提升课堂教学效率。
关键词：故事；兴趣；探究
有一次，我在数学“大问题教学群”里面，听到有教一年级的老师抱怨说，开学快一学期了，小朋友还不会听课，纪律有点乱，精力集中不起来。有老师献策说，奖励小红花，还可以把小红花积累换奖品；也有老师提议小组竞赛，争奖品；我分享说，我是用讲故事抓住他们的心，也有老师说跟我一样的方法。然后那个老师私下问我怎么操作。于是，在这里本人把探究的方法和运用总结一下。
苏霍姆林斯基曾经说：“孩子的大脑不是需要被填充的机器，而是一把需要被点燃的火把。”一年级数学的学习，学生刚从散漫、游戏式的幼儿园进入小学，一下子要稳稳当当坐上40分钟，还真不容易。激发学习兴趣是关键。讲道理是枯燥的，那么就要有趣味一点。听故事，是他们喜欢的。
一、故事在情境导入部分运用激趣
故事在情境导入部分开展，不仅简单易懂，还能够迅速将学生带到教学情境中，让大家的注意力更为专注。尤其是对于那些有一定难度或者学生理解与记忆普遍存在障碍的教学内容，这些内容在常规的教学模式下学生接受往往存在一定难度，将知识点融入故事中往往能够极大地降低教学难度，让学生对知识点的理解吸收更直观。
比如教学《可爱的小猫》一课，实际是学习“0”的认识以及跟“0”有关的加减法。上课一开始，我用课件播出小猫叫的声音，让学生猜猜是什么声音？学生马上屏气凝神竖起耳朵听（注意力集中起来）。猜对了以后出示小猫，然后就开始讲故事：小猫肚子好饿，它到处找吃的，找到了一盘鱼，一共有几条？（课件出示），小猫先吃了1条，还剩几条？……在听故事中，让学生收集故事里面的数学信息，适时提出问题，然后就顺理成章地学习了新知识。学生在愉快的故事中学习新知。
当然故事的顺利实施，有时可以只讲给学生听，有时，把知识做成课件，伴随演示和听讲进行。视听结合，多种手段结合。
二、故事在综合练习当中串联激趣
学习新知之后，课后的“练一练”或者“综合练习”中有些题目比较枯燥单一，如果设置成环环相扣的故事，那么学生兴趣顿生。学生听故事时通常都非常投入，并且能够迅速进入故事情境中。这是一个很好的教学契机。学生在听故事的同时就已经参与思考，并且随着故事的推进逐渐进行相关探究。这个过程很有意义，能够让学生自发地展开对相关问题的自主探究，这对于提升学生的思维能力以及知识应用能力都很有成效，也是故事教学的意义所在。
在教学两位数加减一位数或两位数后，安排了一节专门的练习课，都是计算，比较枯燥。因此，我把它设置成“闯关游戏”，闯关的过程当中，辅以故事贯穿起来。内容是这样的：（1）看着小棒图，圈一圈算一算；（2）数轴画一画计算；（3）连线题；（4）竖式计算；（5）装茶杯。以故事闯关的过程是这样的：说课本里面的两个主角“淘气”和“笑笑”，今天准备去采摘“智慧果”，但是必须经过一些关卡，才能获得。问同学们能不能帮帮“淘气”和“笑笑”，他们都大声回答说“愿意”。第一关，“竹林关”，“淘气”和“笑笑”从智慧宫殿出发，来到一片竹林里，被三个怪兽拦住了去路，然后出示题目，让学生打“怪兽”做题目。然后继续前行。第二关，遇到了一条大河（数轴），经过大河要划船绕过大石头到对岸去，之后就顺利过渡到第三关、第四、五关。学生在帮“淘气”和“笑笑”闯关和故事情节的变换之中，润物细无声般把枯燥的计算题一一算完。
这个计算过程，学生在听故事的同时就已经参与思考和计算，并且随着故事的推进逐渐进行相关探究。掌握知识点的同时，计算能力相伴提高，也锻炼了学生思维。整个闯关过程中，学生趣味盎然，兴致很高。
三、故事在总结延伸中散发创意
在课末总结知识点时，可以引用适宜的故事，激活学生思维，留有思考余地，尽情发挥想象空间，激发创造力或创意。
在学习《动手做二》这一课时，其實是认识正方形、长方形、三角形、圆形和平行四边形之后的巩固操作课。同样在开头，以讲故事开篇，讲古代的人发明七巧板的来历。然后归纳七巧板所用图形以及数量，新认识一个图形“平行四边形”。最后以各种图形自由拼接，组成图案或漂亮的画。在临近结束时，我让学生停下手中的事情，一起回顾了本节课知识。回顾总结中，讲了一个《守株待兔》的故事，边讲边展示图形拼出来的“兔子”“树”“农夫”。学生在听故事的同时，体味了图形变换的奥妙，可以拼出很多有趣的图案，审美都有所提高。听完故事欣赏完图案，问小朋友：能不能自己编一个故事，然后用图形摆一摆自己编的故事的情景？他们都说“可以”！然后第二天上来展示作品时，确实佩服小孩子的想象和创意，有的是多彩的花草树；有的是房屋、宫殿；有的是温馨的一家三口；有的是家私家具；有的是机器人……
学生借助故事的启发，在课后想象操作中锻炼了动手能力，锻炼了思维，巩固了知识。
探究实践证明，这是一个有效的、可行的方法。其实对于二、三年级的学生都一样适用。只是随着年级的增长，讲故事的技术要越来越高明，慢慢也可以让学生来讲。故事不仅能够极大地吸引学生的学习兴趣，让大家对课堂教学更为投入，还能够很好地引发学生思考，让学生在听故事的同时思维能力与探究能力也得到有效锻炼，也能以点带面，发散学生思维，激发想象力、创造力，对于小学数学教学有着非常好的辅助作用，能够很好地提升课堂教学效率。