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摘要：将教学材料引入和融合到课堂教学过程中，可以极大的丰富课堂教学的内容以及学科知识的深度和广度，对于学生们学科知识的学习、理解和掌握都具有非常重要的作用。特别是在历史学科的教学过程中，适当选择和引入一些教学材料，可以使得学生们对于教学内容的学习和掌握更加容易，对于相关知识的理解也会更加深刻，从而使得课堂教学的教学质量得到很大程度的提高，教学活动的开展也会更加具有效果。下文，我们就以高三历史教学过程中，应用材料教学时存在的问题以及相应的对策进行简单分析和研究。
关键词：高三历史;材料教学;问题及对策中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-070
一、当前高三历史教学过程中，应用材料教学存在的主要问题
（一）很多教学材料的选择不够恰当
历史教学的材料主要来源为课本教材中的内容和课外的一些文献资料以及影视类的资料和纪录片等。影视类教学资料在历史教学过程中的应用，因为其生动有趣的情节和表现形式，因此更能够吸引学生们的注意力，激发学生们的学习兴趣和热情。所以老师们在进行历史教学过程中，应用影视类资料的频率也在不断增加，使得各种影视视频充斥于课堂之中，但是很多时候学生们只会将精力更多的投入到视频的观看之中去，而忽略了视频资料中想要表达的历史知识和内容，使得视频的播放并没有起到应有的教学效果。而且老师们有时候选择的教学材料也不够恰当，使得很多学生们在看完影视资料以后仍然是一头雾水，不知道材料想要表达什么内容，以致于降低学生们的学习热情和积极性[1]。
（二）教学材料的获取方式比较单一
随着互联网技术的不断发展和应用，网络也成为了老师们获取教学材料的主要途径之一。但是，网络上的资料很多时候缺乏一定的准确性，而且有些资料的表述也过于简单和片面。老师们利用这些教学材料开展教学活动时，很容易对学生们产生不好的影响和误导，而学生们对于这些知识也缺乏足够的认知，导致学生们将很多不正确的知识作为以后学习和理解的标准，对他们以后的学习和成长都会产生非常不好的影响。很多时候老师们也没有意识到这些问题，导致这种情况一直持续下去，使得这种教学方法的应用造成了适得其反的效果。
（三）没有准确教学材料的内涵
很多老师对于教学材料的概念没有非常准确的理解，使得教学材料内涵被扩大或者缩小的情况时有发生，从而造成了教学材料的准确性以及全新性等方面的缺失，严重时甚至会对这些教学材料产生误解，导致误导学生们的情况发生。例如在课堂教学过程中，很多虚拟的历史人物以及各种人造的教学材料充斥于课堂之中，由于学生们对于这些知识缺乏足够的认知和了解，使得这些材料对学生们做错了错误的引导，同时也对他们以后的学习带来了很多的麻烦和困扰[2]。
二、在高三历史教学过程中，应用材料教学的基本策略
（一）在历史教学过程中，科学的选择教学材料
历史教学材料的种类和形式各种各样，因此如何合理的选择教学材料以及保证历史教学材料的准确性，对于历史教学活动的开展是非常重要的。老师们在选择教学材料时，也要对教学材料的专业性和准确性进行仔细的考证，避免因为教学材料缺乏准确性，而对学生们造成错误的引导。老师们在选择教学材料，也不仅仅只是依靠于网络来进行，图书馆以及社会上的资源等都是获取教学材料的重要手段和方式，而且这些途径获取的材料和资源相对复杂的网络资源来说，也更加具有准确性。老师们进行材料的选择时，也要结合学生们的兴趣以及爱好来进行，这样可以使得材料的选择更加容易被学生们理解和接受，而且也可以提升学生们的学习热情和积极性，对于教学活动的顺利有效的开展也是非常具有帮助作用的。
（二）在历史教学过程中，合理的运用教学材料
教学材料的合理运用，确实可以激发学生们对于历史的学习兴趣和热情。特别是一些影视类教学材料的利用，更是可以让学生们更加生动直观的感受历史，调动学生们了解历史以及学习历史的积极性。但是，老师们在教学过程中，也不能一味只是利用这些影视资料来开展教学活动，不仅会使学生们造成视觉上的疲劳，而且很多时候学生们并不能通过观看这些影视资料学习到基础的知识，使得教学活动无法取得应有的效果。所以，老师们应该结合实际的情况，合理的运用教学材料。我们就以人教版历史教材，高三历史中国古代史全一册第五章“五代十国”为例：这个历史时期的朝代更替比较多，时间线也比较混乱，如果只是让学生们通过观看视频来学习，很容易造成理解上的混乱。因此，老师们可以运用一些纸质性材料来进行教学辅助，帮助学生们更好的学习和理解[3]。
结语
教学材料在高三历史课堂教学中应用，可以很大程度上丰富学生们课堂学习的内容。老师们也应该合理的选择和利用这些教学材料，对于提升学生们的历史学习兴趣也是非常具有帮助作用的。
参考文献
[1]王邦灿. 高三历史材料教学的常见问题及对策[J]. 新课程（中学版）， 2019， 000（006）：110.
[2]许若晶. 初中歷史材料论述题的问题与教学对策[J]. 福建教育学院学报， 2018， 019（008）：83-85.
[3]郑典萍. 科学探究材料选择的常见问题及对策[J]. 小学科学（教师版）， 2018， 000（001）：45.
关键词：高三历史;材料教学;问题及对策中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-070
一、当前高三历史教学过程中，应用材料教学存在的主要问题
（一）很多教学材料的选择不够恰当
历史教学的材料主要来源为课本教材中的内容和课外的一些文献资料以及影视类的资料和纪录片等。影视类教学资料在历史教学过程中的应用，因为其生动有趣的情节和表现形式，因此更能够吸引学生们的注意力，激发学生们的学习兴趣和热情。所以老师们在进行历史教学过程中，应用影视类资料的频率也在不断增加，使得各种影视视频充斥于课堂之中，但是很多时候学生们只会将精力更多的投入到视频的观看之中去，而忽略了视频资料中想要表达的历史知识和内容，使得视频的播放并没有起到应有的教学效果。而且老师们有时候选择的教学材料也不够恰当，使得很多学生们在看完影视资料以后仍然是一头雾水，不知道材料想要表达什么内容，以致于降低学生们的学习热情和积极性[1]。
（二）教学材料的获取方式比较单一
随着互联网技术的不断发展和应用，网络也成为了老师们获取教学材料的主要途径之一。但是，网络上的资料很多时候缺乏一定的准确性，而且有些资料的表述也过于简单和片面。老师们利用这些教学材料开展教学活动时，很容易对学生们产生不好的影响和误导，而学生们对于这些知识也缺乏足够的认知，导致学生们将很多不正确的知识作为以后学习和理解的标准，对他们以后的学习和成长都会产生非常不好的影响。很多时候老师们也没有意识到这些问题，导致这种情况一直持续下去，使得这种教学方法的应用造成了适得其反的效果。
（三）没有准确教学材料的内涵
很多老师对于教学材料的概念没有非常准确的理解，使得教学材料内涵被扩大或者缩小的情况时有发生，从而造成了教学材料的准确性以及全新性等方面的缺失，严重时甚至会对这些教学材料产生误解，导致误导学生们的情况发生。例如在课堂教学过程中，很多虚拟的历史人物以及各种人造的教学材料充斥于课堂之中，由于学生们对于这些知识缺乏足够的认知和了解，使得这些材料对学生们做错了错误的引导，同时也对他们以后的学习带来了很多的麻烦和困扰[2]。
二、在高三历史教学过程中，应用材料教学的基本策略
（一）在历史教学过程中，科学的选择教学材料
历史教学材料的种类和形式各种各样，因此如何合理的选择教学材料以及保证历史教学材料的准确性，对于历史教学活动的开展是非常重要的。老师们在选择教学材料时，也要对教学材料的专业性和准确性进行仔细的考证，避免因为教学材料缺乏准确性，而对学生们造成错误的引导。老师们在选择教学材料，也不仅仅只是依靠于网络来进行，图书馆以及社会上的资源等都是获取教学材料的重要手段和方式，而且这些途径获取的材料和资源相对复杂的网络资源来说，也更加具有准确性。老师们进行材料的选择时，也要结合学生们的兴趣以及爱好来进行，这样可以使得材料的选择更加容易被学生们理解和接受，而且也可以提升学生们的学习热情和积极性，对于教学活动的顺利有效的开展也是非常具有帮助作用的。
（二）在历史教学过程中，合理的运用教学材料
教学材料的合理运用，确实可以激发学生们对于历史的学习兴趣和热情。特别是一些影视类教学材料的利用，更是可以让学生们更加生动直观的感受历史，调动学生们了解历史以及学习历史的积极性。但是，老师们在教学过程中，也不能一味只是利用这些影视资料来开展教学活动，不仅会使学生们造成视觉上的疲劳，而且很多时候学生们并不能通过观看这些影视资料学习到基础的知识，使得教学活动无法取得应有的效果。所以，老师们应该结合实际的情况，合理的运用教学材料。我们就以人教版历史教材，高三历史中国古代史全一册第五章“五代十国”为例：这个历史时期的朝代更替比较多，时间线也比较混乱，如果只是让学生们通过观看视频来学习，很容易造成理解上的混乱。因此，老师们可以运用一些纸质性材料来进行教学辅助，帮助学生们更好的学习和理解[3]。
结语
教学材料在高三历史课堂教学中应用，可以很大程度上丰富学生们课堂学习的内容。老师们也应该合理的选择和利用这些教学材料，对于提升学生们的历史学习兴趣也是非常具有帮助作用的。
参考文献
[1]王邦灿. 高三历史材料教学的常见问题及对策[J]. 新课程（中学版）， 2019， 000（006）：110.
[2]许若晶. 初中歷史材料论述题的问题与教学对策[J]. 福建教育学院学报， 2018， 019（008）：83-85.
[3]郑典萍. 科学探究材料选择的常见问题及对策[J]. 小学科学（教师版）， 2018， 000（001）：45.