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摘 要：伴随着全国教育水平的不断提高，在小学学生学习语文的时候为了给课堂灌输新的动力，也为了能够使语文课堂教学的效率得到提升，学生语文阅读能力的加强就成了更加重要的一部分。阅读教学中，读写结合对于学生来说最主要的作用是让学生能够不再浅尝辄止的学习知识，而是能够通过结合读与写的学习方式，将所学的知识能够形成一个知识框架并且融会贯通;对于教师而言则是需要其打破传统教学模式，倘若能将读和写两者有机地融合在一起，学生语文综合能力也将得到快速的进步。
关键词：小学语文;阅读教学;读写结合模式;应用探究
引言：
语文阅读不仅能够将学生自身强大的学习能力、实际应用能力很好的表现出来，而且还能够将学生的语文素养得到一定程度上的培养，因此语文阅读在语文教育教学中占据非常关键的地位。学生在进行阅读能力培养的过程中，不仅能巩固学习的好词好句，提高自己的语感能力，而且也让学生处理问题的能力进一步加强。将读写结合模式运用到小学语文阅读教学中，能强化学生的写作能力与阅读能力。但是现如今的教学状况并不是很理想，主要是因为在课堂上教师们传统的教学方法和一些形式主义教育思想的产生，让学生对语文写作和阅读并不感兴趣。为了让这种教学状况得到改善，教师必须对自己的教学方法做出一定的改变。
一、读写结合在小学语文阅读教学中的运用
（一）学习修辞手法
由于在小学阶段的学生思维发展还不够全面，在面对很多问题的时候还缺乏解决问题的相关经验，因此有些文章对与学生们来说存在理解上的难度，经常出现一些逻辑性的问题。目前在教学中出现的一种新型教学模式——读写结合，同时也正式符合了陶行知“生活即教育”的理念[1]。比如，在《白鹭》这一课的教学中，作者在描写白鹭的时候使用了较多修辞手法，将白鹭的独特性用生动且清新的语句表达了出来，这同时也说明了作者所向往的美好的事物。在凸显文章感情这一部分，做这主要是借助各种修辞手法来完成的，因此在学完这一课之后，教师可以要求学生寻找日常生活中自己所向往的事物，同样也借助这些修辞手法，看能否通过在描写景物的过程中，同时还能够传递自己的感情，这对于提升学生的写作能力来说有很大的促进作用。
（二）仿写精读文本
在小学阶段的学生常常会出现模仿的心理，他们会渴望去模仿自己感兴趣的任何事物。语文教师如果能够有效的借助学生的这一心里特性，让学生在阅读的过程中产生仿写的冲动，那么对于激发学生的潜力来说将会是一个很大的突破。在这个过程中，主要还是以语文课堂中使用的教学文章作为基础，让学生对其进行仿写。在仿写时，学生需要提前理解文章所要表达的中心主旨，因此这对于提升学生的感知能力也发挥了重要的作用。比如，在《桂华雨》这一课的教学中，作者在这篇文章中主要传达的感情是对故乡的回忆。在给学生安排仿写任务时，可以利用“桂花飘落如雨……踩在花上软绵绵的”这一句，由于这句话是在比喻的基础上写的，因此学生也能够比较快速掌握这句话仿写的特点。首先教师需要让学生多次阅读这句话，对句子的特点有更深刻的把握，其次就是分析这句话的新奇点在哪里，让学生掌握句子的精髓再开始仿写。同时，教师在这个过程中需要做的就是引导，让学生萌发仿写的欲望，主动学习仿写的重点。最后，在仿写中，还需要有效结合陶行知理念下的“教学做合一。”让仿写理念更加创新，让学生能够感受到语言的美感[2]。
（三）拓展课题写作
在目前众多的小学语文阅讀教学中，教师通常都是使用比较固定且直观的方式让学生掌握相关技巧，然后再加以练习。然而在这个时期的学生往往没有强大的心理承受能力，由于理解水平较低，学生在每次的练习中经常出现各种问题，最后导致学生的自信心受到严重的冲击，进而失去学习动力。针对这样的问题，教师应该有效的使用读写结合的模式，让学生在写与读的基础上，提升自己的语文能力。比如说在《四季之美》这一课的教学中，教师可以要求学生写一篇以《家乡的四季》为题的短篇文章。在实际的过程中，教师引导学生在作者的文章中学习通过哪些方法能够将四季描写的更生动美丽，从而更深刻地体会相关内容。最后，学生在写自己文章时，就能在此回忆起书本中的文章，不仅加强了课文的掌握，同时还学到了作者的写作手法。
二、结束语
总的来说，教师不能忽视也不能不重视学生在阅读过程中读写结合的运用，可以选择通过各式各样的阅读方式来提高学生们对写作的热情，这样不仅可以让学生更加深刻的掌握课文内容，而且还能让学生更加热爱文学、热爱生活。小学阶段语文是基础学科，需要学生有着更加浓厚的热爱之情。因此，在学教学过程中教师应该不断地将读写教学与实践相结合，使学生能够更专注的学习英语;还可以通过教学方式多元化，形成多种适合学生成长发展的教学环境，让学生通过读写结合养成一种好的语文学习方式。
参考文献：
[1]张伟.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用概述[J].教育界：基础教育，2019，000（010）：P.103-104.
[2]程静.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用分析[J].当代家庭教育，2019，000（019）：P.127-127.
关键词：小学语文;阅读教学;读写结合模式;应用探究
引言：
语文阅读不仅能够将学生自身强大的学习能力、实际应用能力很好的表现出来，而且还能够将学生的语文素养得到一定程度上的培养，因此语文阅读在语文教育教学中占据非常关键的地位。学生在进行阅读能力培养的过程中，不仅能巩固学习的好词好句，提高自己的语感能力，而且也让学生处理问题的能力进一步加强。将读写结合模式运用到小学语文阅读教学中，能强化学生的写作能力与阅读能力。但是现如今的教学状况并不是很理想，主要是因为在课堂上教师们传统的教学方法和一些形式主义教育思想的产生，让学生对语文写作和阅读并不感兴趣。为了让这种教学状况得到改善，教师必须对自己的教学方法做出一定的改变。
一、读写结合在小学语文阅读教学中的运用
（一）学习修辞手法
由于在小学阶段的学生思维发展还不够全面，在面对很多问题的时候还缺乏解决问题的相关经验，因此有些文章对与学生们来说存在理解上的难度，经常出现一些逻辑性的问题。目前在教学中出现的一种新型教学模式——读写结合，同时也正式符合了陶行知“生活即教育”的理念[1]。比如，在《白鹭》这一课的教学中，作者在描写白鹭的时候使用了较多修辞手法，将白鹭的独特性用生动且清新的语句表达了出来，这同时也说明了作者所向往的美好的事物。在凸显文章感情这一部分，做这主要是借助各种修辞手法来完成的，因此在学完这一课之后，教师可以要求学生寻找日常生活中自己所向往的事物，同样也借助这些修辞手法，看能否通过在描写景物的过程中，同时还能够传递自己的感情，这对于提升学生的写作能力来说有很大的促进作用。
（二）仿写精读文本
在小学阶段的学生常常会出现模仿的心理，他们会渴望去模仿自己感兴趣的任何事物。语文教师如果能够有效的借助学生的这一心里特性，让学生在阅读的过程中产生仿写的冲动，那么对于激发学生的潜力来说将会是一个很大的突破。在这个过程中，主要还是以语文课堂中使用的教学文章作为基础，让学生对其进行仿写。在仿写时，学生需要提前理解文章所要表达的中心主旨，因此这对于提升学生的感知能力也发挥了重要的作用。比如，在《桂华雨》这一课的教学中，作者在这篇文章中主要传达的感情是对故乡的回忆。在给学生安排仿写任务时，可以利用“桂花飘落如雨……踩在花上软绵绵的”这一句，由于这句话是在比喻的基础上写的，因此学生也能够比较快速掌握这句话仿写的特点。首先教师需要让学生多次阅读这句话，对句子的特点有更深刻的把握，其次就是分析这句话的新奇点在哪里，让学生掌握句子的精髓再开始仿写。同时，教师在这个过程中需要做的就是引导，让学生萌发仿写的欲望，主动学习仿写的重点。最后，在仿写中，还需要有效结合陶行知理念下的“教学做合一。”让仿写理念更加创新，让学生能够感受到语言的美感[2]。
（三）拓展课题写作
在目前众多的小学语文阅讀教学中，教师通常都是使用比较固定且直观的方式让学生掌握相关技巧，然后再加以练习。然而在这个时期的学生往往没有强大的心理承受能力，由于理解水平较低，学生在每次的练习中经常出现各种问题，最后导致学生的自信心受到严重的冲击，进而失去学习动力。针对这样的问题，教师应该有效的使用读写结合的模式，让学生在写与读的基础上，提升自己的语文能力。比如说在《四季之美》这一课的教学中，教师可以要求学生写一篇以《家乡的四季》为题的短篇文章。在实际的过程中，教师引导学生在作者的文章中学习通过哪些方法能够将四季描写的更生动美丽，从而更深刻地体会相关内容。最后，学生在写自己文章时，就能在此回忆起书本中的文章，不仅加强了课文的掌握，同时还学到了作者的写作手法。
二、结束语
总的来说，教师不能忽视也不能不重视学生在阅读过程中读写结合的运用，可以选择通过各式各样的阅读方式来提高学生们对写作的热情，这样不仅可以让学生更加深刻的掌握课文内容，而且还能让学生更加热爱文学、热爱生活。小学阶段语文是基础学科，需要学生有着更加浓厚的热爱之情。因此，在学教学过程中教师应该不断地将读写教学与实践相结合，使学生能够更专注的学习英语;还可以通过教学方式多元化，形成多种适合学生成长发展的教学环境，让学生通过读写结合养成一种好的语文学习方式。
参考文献：
[1]张伟.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用概述[J].教育界：基础教育，2019，000（010）：P.103-104.
[2]程静.小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用分析[J].当代家庭教育，2019，000（019）：P.127-127.