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现在作文教学中普遍存在的现象是：学生对写作的题材缺乏兴趣，对写作的内容缺乏情感。这要求老师用满腔热情呵护孩子的童心，让孩子通过自己的身心去发现美，去表现美，去体验写作的喜悦。
一、让儿童用自己的眼睛看世界，用笔记录生活。
《语文课程标准》指出：留心周围事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯。要帮助学生解决写作素材欠缺的问题，就必须引导学生学会用自己的眼睛去看世界，在观察中进行分析、综合、比较、判断、选择，以获取更深刻、更全面、更独到的认识。在司空见惯中寻找“新异”，在习以为常中去发现“特别”。久而久之，对进入视野的人或事才会产生写作冲动。在观察中，每个学生总是用自己的眼光来看待事物之间的联系，所以各人的思想不会雷同，写出的文章才能体现自己丰富的个性。
一次写《爱操心的妈妈》的作文。学生选材面广，从不同的角度写妈妈的操心。有的写妈妈操心我长不高的身体，给我吃钙片，给我报游泳班，给我增加营养；有的写妈妈操心我的学习，管时间，准时回家做作业，提条件，要考到多少分，双休日给我报不少辅导班；有的写妈妈操心我的坏习惯，做事马虎，叫我做的事总是唠叨一番等。
每个孩子的眼光里，对妈妈的操心是不一样的，他们大多不理解妈妈的操心，他们不喜欢妈妈的爱操心。其实孩子们的生活是丰富多彩的，他们常常有无数个为什么，而又常常用自己的思维去解决，他们都有自己独特感受。在作文教学中，我们应该鼓励孩子将这些属于自己的素材写下来，这样做到记真事，写真话，表真情。
二、让孩子做他们想做的事情，写想写的文章。
大千世界，丰富多彩，置身其中的学生每天都在经历生活，感受生活。课内、课外、学校、家里……时时都在发生着各种各样的事情。学生可能为某个教师的滑稽动作笑得前仰后俯，也可能为家长的不理解或批评痛哭流涕；可能为某个小问题互相争得不可开交，也可能为新同学的精彩表现拍手叫好；可能被某个同学的恶作剧吓得哇哇直叫，也可能为某个小玩意儿如痴如醉……这些都是他们的真实生活，是作文的“源”，这源充满了童趣，更充满了童真。对于这样的题材，学生有兴趣，也有能力诉诸笔尖，写出的作文生动有趣。
有次我让学生带上自己玩腻的玩具，看过的书，多余的文具，利用作文课，开“小小展销会”。学生热情高涨，带好小商品，标好价格。展销会上，场面热闹非凡，商品琳琅满目。写出的习作，内容丰富，场面描写具体。有的同学在习作第一段就写活了展销会热闹的场面，他是这样写的：“一块五一个，大甩卖，大减价啰！机不可失，时不再来啊！”这不是咱班大嗓门刘旭在吆喝吗！他在干嘛啊！原来我们在进行小商品展销会。另一位同学写自己做推销员的片段：“哎，不要走嘛！进来看一看吧！”我坐在生意淡薄的柜台前，祈求看着走过的顾客，当班上“讨厌鬼”走到我身旁，我竟然对他推销起来，细声细语地说：“林大哥，买点东西嘛！香脆面、瑞士糖果、口香糖，很便宜！”他一听二话不说，马上问道“香脆面一包多少钱？”我知道他被吸引过来了，马上转动我的经济头脑，来了一句：“这样嘛，熟人面前不说二价，二元怎样？”我边说边取出香脆面，塞到他手中，他只好乖乖买走，哈哈，第一桩生意做成了。
小小展销会对学生来说无疑是一件十分快乐的事，在玩中学，在学中玩。
三、让儿童用自己的心灵感悟世界，用心抒写生活。
感悟是人们对某一事物的内心的感应，是一种情感体验，也是一种精神境界。这种对生活的感悟能力，只有在生活中才能培养和练就。所以，我们应该把学生的目光引领到生活中去，培养他们热爱生活，关注生活的情境，让他们的心灵在生活中自由地倘佯、尽情地放飞。这样，他们才能从生活中汲取到鲜活的东西，辨别真、善、假、恶、丑，抒发出他们对生活的感悟。这些感悟是肤浅的，甚至稚拙的，正是因为孩子的幼稚，我们才会看到“雪，融化了变成春天”，“月亮喜欢晚上”，“知了不害羞，一天到晚喊‘知了、知了’，你知道了什么啊！”这样晶莹剔透、富有张力的句子，正因为孩子的幼稚，才会有许多奇思妙想的假设，异想天开的分析。
我们应该让学生亲历生活，获得体验，将生活的素材转化为习作的内容，习作就不再是无米之炊。我曾经让学生备“生活小镜头”记录本，把生活中发生的值的记录的事情记录下来，于是就有了《给狗狗提意见》：最近小区的花圃的花被狗狗踩得奄奄一息，这幕后黑手原来是王奶奶。她每天溜狗，狗狗不但踩了花草，而且随地方便，破坏了小区环境卫生，影响大家的生活。希望王奶奶管好狗，养在家里，让小区恢复原来的美丽。《我恨蚊子》：蚊子你真坏，在我脸留下“青春痘”，我要抽你的筋、剥你的皮。这些充满童趣的素材都来自“生活小镜头”。“生活小镜头”便成了同学们习作内容的源头活水。
四、让孩子在童真的世界里长大，在童真中发展。
孩子们的生活丰富多彩，他们常常有无数个为什么，而又常常用自己的思路去解决。在成人的眼里，他们一些理解问题的方法也许是可笑的，可是这里面却包含着他们多少求知和表达的欲望啊！生活中发生的事，遇到的问题，每个孩子都有自己的独特感受，他们的心灵世界无法用成人的思维去诠释。在作文教学中，我们应该鼓励孩子们将这些属于自己的文字记下来，有效地捕捉生活中的灵感，只有这样，孩子们才会真情描述生活的童真性作文。
一次踏春活动，我带学生来到公园，让学生去欣赏春天的景物。最先引起孩子们注意力的是婀娜多姿的垂柳。我顺便引导：垂柳就像亭亭玉立的姐姐，你想问她什么呢？让学生进入角色，自问自答。
“垂柳姐姐，你的头发为什么又长又美啊？
——是春雨妈妈把我浇长的。”
“垂柳姐姐，你的叶子是那么翠绿，那么精致呀！
——是春风理发师为我精心修剪出来的呀！”
“垂柳姐姐，你老爱摆动着长发，这是为什么？
——你不知道，公园正在举行春天比美大赛呢！”
我捕捉这生成的学习资源，提出要求：我们来得正巧，赶上比美大赛，每个同学都是小记者，去采访公园的动物和植物吧，半小时后，我们再集中，说一说，演一演。
半小时后，我们围坐在草地上，孩子轻松愉快地交流自己所见所想所感：
“第一个上场是大肚皮的青蛙，她‘呱呱呱’在演唱《春之歌》。泉水‘叮咚叮咚’来伴奏，穿着黑色礼服的燕子在伴舞，而叽叽喳喳的小鸟正赶来参加呢！”
“第二个上场是迎春花，她向彩霞仙子借了一片美丽的红云，做成一条美丽的裙子，正和蝴蝶跳街舞呢！作为背景的桃花，开得多艳，艳得像一片红霞。”
……
孩子们用自己的眼睛去看春景，用自己的想象去描绘春景，用自己的语言去赞美春景。他们的眼睛是那么明亮快活，他们的想象是那么闪烁创意，他们的语言是那么童真。
一、让儿童用自己的眼睛看世界，用笔记录生活。
《语文课程标准》指出：留心周围事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯。要帮助学生解决写作素材欠缺的问题，就必须引导学生学会用自己的眼睛去看世界，在观察中进行分析、综合、比较、判断、选择，以获取更深刻、更全面、更独到的认识。在司空见惯中寻找“新异”，在习以为常中去发现“特别”。久而久之，对进入视野的人或事才会产生写作冲动。在观察中，每个学生总是用自己的眼光来看待事物之间的联系，所以各人的思想不会雷同，写出的文章才能体现自己丰富的个性。
一次写《爱操心的妈妈》的作文。学生选材面广，从不同的角度写妈妈的操心。有的写妈妈操心我长不高的身体，给我吃钙片，给我报游泳班，给我增加营养；有的写妈妈操心我的学习，管时间，准时回家做作业，提条件，要考到多少分，双休日给我报不少辅导班；有的写妈妈操心我的坏习惯，做事马虎，叫我做的事总是唠叨一番等。
每个孩子的眼光里，对妈妈的操心是不一样的，他们大多不理解妈妈的操心，他们不喜欢妈妈的爱操心。其实孩子们的生活是丰富多彩的，他们常常有无数个为什么，而又常常用自己的思维去解决，他们都有自己独特感受。在作文教学中，我们应该鼓励孩子将这些属于自己的素材写下来，这样做到记真事，写真话，表真情。
二、让孩子做他们想做的事情，写想写的文章。
大千世界，丰富多彩，置身其中的学生每天都在经历生活，感受生活。课内、课外、学校、家里……时时都在发生着各种各样的事情。学生可能为某个教师的滑稽动作笑得前仰后俯，也可能为家长的不理解或批评痛哭流涕；可能为某个小问题互相争得不可开交，也可能为新同学的精彩表现拍手叫好；可能被某个同学的恶作剧吓得哇哇直叫，也可能为某个小玩意儿如痴如醉……这些都是他们的真实生活，是作文的“源”，这源充满了童趣，更充满了童真。对于这样的题材，学生有兴趣，也有能力诉诸笔尖，写出的作文生动有趣。
有次我让学生带上自己玩腻的玩具，看过的书，多余的文具，利用作文课，开“小小展销会”。学生热情高涨，带好小商品，标好价格。展销会上，场面热闹非凡，商品琳琅满目。写出的习作，内容丰富，场面描写具体。有的同学在习作第一段就写活了展销会热闹的场面，他是这样写的：“一块五一个，大甩卖，大减价啰！机不可失，时不再来啊！”这不是咱班大嗓门刘旭在吆喝吗！他在干嘛啊！原来我们在进行小商品展销会。另一位同学写自己做推销员的片段：“哎，不要走嘛！进来看一看吧！”我坐在生意淡薄的柜台前，祈求看着走过的顾客，当班上“讨厌鬼”走到我身旁，我竟然对他推销起来，细声细语地说：“林大哥，买点东西嘛！香脆面、瑞士糖果、口香糖，很便宜！”他一听二话不说，马上问道“香脆面一包多少钱？”我知道他被吸引过来了，马上转动我的经济头脑，来了一句：“这样嘛，熟人面前不说二价，二元怎样？”我边说边取出香脆面，塞到他手中，他只好乖乖买走，哈哈，第一桩生意做成了。
小小展销会对学生来说无疑是一件十分快乐的事，在玩中学，在学中玩。
三、让儿童用自己的心灵感悟世界，用心抒写生活。
感悟是人们对某一事物的内心的感应，是一种情感体验，也是一种精神境界。这种对生活的感悟能力，只有在生活中才能培养和练就。所以，我们应该把学生的目光引领到生活中去，培养他们热爱生活，关注生活的情境，让他们的心灵在生活中自由地倘佯、尽情地放飞。这样，他们才能从生活中汲取到鲜活的东西，辨别真、善、假、恶、丑，抒发出他们对生活的感悟。这些感悟是肤浅的，甚至稚拙的，正是因为孩子的幼稚，我们才会看到“雪，融化了变成春天”，“月亮喜欢晚上”，“知了不害羞，一天到晚喊‘知了、知了’，你知道了什么啊！”这样晶莹剔透、富有张力的句子，正因为孩子的幼稚，才会有许多奇思妙想的假设，异想天开的分析。
我们应该让学生亲历生活，获得体验，将生活的素材转化为习作的内容，习作就不再是无米之炊。我曾经让学生备“生活小镜头”记录本，把生活中发生的值的记录的事情记录下来，于是就有了《给狗狗提意见》：最近小区的花圃的花被狗狗踩得奄奄一息，这幕后黑手原来是王奶奶。她每天溜狗，狗狗不但踩了花草，而且随地方便，破坏了小区环境卫生，影响大家的生活。希望王奶奶管好狗，养在家里，让小区恢复原来的美丽。《我恨蚊子》：蚊子你真坏，在我脸留下“青春痘”，我要抽你的筋、剥你的皮。这些充满童趣的素材都来自“生活小镜头”。“生活小镜头”便成了同学们习作内容的源头活水。
四、让孩子在童真的世界里长大，在童真中发展。
孩子们的生活丰富多彩，他们常常有无数个为什么，而又常常用自己的思路去解决。在成人的眼里，他们一些理解问题的方法也许是可笑的，可是这里面却包含着他们多少求知和表达的欲望啊！生活中发生的事，遇到的问题，每个孩子都有自己的独特感受，他们的心灵世界无法用成人的思维去诠释。在作文教学中，我们应该鼓励孩子们将这些属于自己的文字记下来，有效地捕捉生活中的灵感，只有这样，孩子们才会真情描述生活的童真性作文。
一次踏春活动，我带学生来到公园，让学生去欣赏春天的景物。最先引起孩子们注意力的是婀娜多姿的垂柳。我顺便引导：垂柳就像亭亭玉立的姐姐，你想问她什么呢？让学生进入角色，自问自答。
“垂柳姐姐，你的头发为什么又长又美啊？
——是春雨妈妈把我浇长的。”
“垂柳姐姐，你的叶子是那么翠绿，那么精致呀！
——是春风理发师为我精心修剪出来的呀！”
“垂柳姐姐，你老爱摆动着长发，这是为什么？
——你不知道，公园正在举行春天比美大赛呢！”
我捕捉这生成的学习资源，提出要求：我们来得正巧，赶上比美大赛，每个同学都是小记者，去采访公园的动物和植物吧，半小时后，我们再集中，说一说，演一演。
半小时后，我们围坐在草地上，孩子轻松愉快地交流自己所见所想所感：
“第一个上场是大肚皮的青蛙，她‘呱呱呱’在演唱《春之歌》。泉水‘叮咚叮咚’来伴奏，穿着黑色礼服的燕子在伴舞，而叽叽喳喳的小鸟正赶来参加呢！”
“第二个上场是迎春花，她向彩霞仙子借了一片美丽的红云，做成一条美丽的裙子，正和蝴蝶跳街舞呢！作为背景的桃花，开得多艳，艳得像一片红霞。”
……
孩子们用自己的眼睛去看春景，用自己的想象去描绘春景，用自己的语言去赞美春景。他们的眼睛是那么明亮快活，他们的想象是那么闪烁创意，他们的语言是那么童真。