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高中英语课堂导入与课堂教学质量有密切的关联，要重视高中英语课堂教学的导入，采用多样化的导入方式，激发学生的英语学习兴趣，感受到英语知识的内在魅力，提升高中英语学习效果。良好的导入是课堂教学好的开端，要重视高中英语课堂教学的导入设计，充分考虑学生的认知水平和教学需求，积极创设新颖独特的英语课堂导入方式，更好地吸引学生的注意力，活跃高中英语课堂气氛，为课堂教学做好铺垫。
1. 高中英语课堂导入的原则
（1）启发性。高中英语课堂导入要具有承上启下的功能，引领学生进入到对导入语的思考和想象之中，在启发中进行思考，由此生成强烈的求知欲望，产生浓郁的英语学习兴趣。
（2）针对性。高中英语课堂导入要具有针对性，必须结合每一节课的具体教学内容进行设计，明确课堂导入的教学目标和内容，使后续的课堂教学在预设的轨道上开展和实施。
（3）互动性。高中英语课堂导入不应当是单向的，而应是双向的、互动的过程，要通过各种途径增强师生之间的互动、生生之间的互动，更好地活跃课堂气氛，促进学生主动思考和探索。
（4）趣味性。高中英語课堂导入要注重一定的趣味性，考虑到学生喜爱新颖有趣事物的心理，可以结合课堂教学的内容进行趣味性的课堂导入，使学生感受到愉悦和快乐的体验，在课堂导入中体验到心理上的满足感，从而更好地发散自己的英语学习思维，深入探索高中英语课堂知识内容。
2. 高中英语课堂导入的方法探索
（1）谈话式的情景导入
在高中英语课堂教学之中，教师可以通过交谈的方式，引导学生自然而然地进入到英语课堂之中，参与英语课程话题讨论，拉近师生之间的距离，减少学生对教师的疏离感，积极主动地投入到高中英语课堂学习活动之中。例如，在牛津译林版高中英语Music的教学之中，教师可以与学生进行轻松交谈，让学生谈一谈自己对于音乐类型、形式的了解，继而再用多媒体播放几首流行歌曲，例如“Take Me Home”、“Country Road”等，使学生产生愉悦、轻松的感觉，较好地将英语学习与音乐相融，提升英语学习的效果。
（2）复习导入
复习导入法是一种简单、便捷、常用的高中英语课堂导入法，要注重复习导入的循序渐进，把握复习知识点之间的内在关联，能够将学生的英语学习思维逐渐引导到课堂所学的知识中，达到“温故而知新”的复习导入效果。以学习英语单词convince为例，可以转变单纯背诵、默写的方式，引入新颖、创新的复习导入方式，包括填空、选择、改错、翻译等，以此吸引学生的英语单词学习兴趣，让学生通过改错题的练习，正确辨析单词convince、believe之间的区别，还可以通过填空题的练习，复习单词convince的不同语义用法和词性变化，例如：What she said is _______ （令人信服的）， so I ______ （确信） her honesty and that I was mistaken. Perhaps I will try to ______ （说服） Tim ______（accept）her opinion.
又如，在牛津译林版高中英语Getting Along with Others这单元中，可以让学生以小组合作的方式进行交流、讨论，探讨“treat others in a friendly attitude”等内容，并将各组成员的观点进行总结和归纳，由此增进对英语知识的理解和体悟。
（3）故事导入法
在高中英语课堂教学之中，可以借助情节丰富的故事进行导入，使学生沉浸在美剧和游戏之中，自然而然地掌握与游戏相关的英语词汇、句子等知识，让学生在叙述故事情节的过程中，获得潜移默化的影响。
（4）音乐导入法
在高中英语课堂教学的导入策略之中，音乐导入是一种极其有效的导入方法，可以利用英语歌曲、诗歌的内容吸引学生的注意力，调动学生的英语学习思维和想象力，沉浸在英语歌曲、诗歌的和谐旋律、优美节奏之中，培养学生对英语学习的情感和态度。以学习Module 8 Unit 1的Reading为例，教师可以进行如下导入：
步骤1：Pre-reading（五分钟）。相当于课前热身导入的环节，可以让学生欣赏配乐诗朗诵《A Red， Red Rose》的录音片段，将学生引入到音乐、文字的世界之中，并向学生提问：“Do you know who wrote this poem？”由此自然地导入课文。
步骤2：Know about some works and the writers.教师可以将学生进行合理分组，以竞赛的方式写出以下著作的作者：《哈姆莱特》和《格列佛游记》。由此可以极大地激发学生的英语学习兴趣，消化和吸收课堂知识内容。
总之，高中英语课堂教学要采用多样化的导入方法和策略，轻松自然地将学生导入到课文教学内容中，唤醒学生英语学习的兴趣和欲望，达到一石激起千层浪的导入效果。
参考文献
[1]赵爽. 浅谈新课标下高中英语课堂教学导入环节[J]. 才智， 2016（04）.
[2]祝文娜，魏滨滨. 高中英语课堂教学导入环节开展方式[J]. 中国校外教育， 2016（32）.
（作者单位：湖南省岳云中学）
1. 高中英语课堂导入的原则
（1）启发性。高中英语课堂导入要具有承上启下的功能，引领学生进入到对导入语的思考和想象之中，在启发中进行思考，由此生成强烈的求知欲望，产生浓郁的英语学习兴趣。
（2）针对性。高中英语课堂导入要具有针对性，必须结合每一节课的具体教学内容进行设计，明确课堂导入的教学目标和内容，使后续的课堂教学在预设的轨道上开展和实施。
（3）互动性。高中英语课堂导入不应当是单向的，而应是双向的、互动的过程，要通过各种途径增强师生之间的互动、生生之间的互动，更好地活跃课堂气氛，促进学生主动思考和探索。
（4）趣味性。高中英語课堂导入要注重一定的趣味性，考虑到学生喜爱新颖有趣事物的心理，可以结合课堂教学的内容进行趣味性的课堂导入，使学生感受到愉悦和快乐的体验，在课堂导入中体验到心理上的满足感，从而更好地发散自己的英语学习思维，深入探索高中英语课堂知识内容。
2. 高中英语课堂导入的方法探索
（1）谈话式的情景导入
在高中英语课堂教学之中，教师可以通过交谈的方式，引导学生自然而然地进入到英语课堂之中，参与英语课程话题讨论，拉近师生之间的距离，减少学生对教师的疏离感，积极主动地投入到高中英语课堂学习活动之中。例如，在牛津译林版高中英语Music的教学之中，教师可以与学生进行轻松交谈，让学生谈一谈自己对于音乐类型、形式的了解，继而再用多媒体播放几首流行歌曲，例如“Take Me Home”、“Country Road”等，使学生产生愉悦、轻松的感觉，较好地将英语学习与音乐相融，提升英语学习的效果。
（2）复习导入
复习导入法是一种简单、便捷、常用的高中英语课堂导入法，要注重复习导入的循序渐进，把握复习知识点之间的内在关联，能够将学生的英语学习思维逐渐引导到课堂所学的知识中，达到“温故而知新”的复习导入效果。以学习英语单词convince为例，可以转变单纯背诵、默写的方式，引入新颖、创新的复习导入方式，包括填空、选择、改错、翻译等，以此吸引学生的英语单词学习兴趣，让学生通过改错题的练习，正确辨析单词convince、believe之间的区别，还可以通过填空题的练习，复习单词convince的不同语义用法和词性变化，例如：What she said is _______ （令人信服的）， so I ______ （确信） her honesty and that I was mistaken. Perhaps I will try to ______ （说服） Tim ______（accept）her opinion.
又如，在牛津译林版高中英语Getting Along with Others这单元中，可以让学生以小组合作的方式进行交流、讨论，探讨“treat others in a friendly attitude”等内容，并将各组成员的观点进行总结和归纳，由此增进对英语知识的理解和体悟。
（3）故事导入法
在高中英语课堂教学之中，可以借助情节丰富的故事进行导入，使学生沉浸在美剧和游戏之中，自然而然地掌握与游戏相关的英语词汇、句子等知识，让学生在叙述故事情节的过程中，获得潜移默化的影响。
（4）音乐导入法
在高中英语课堂教学的导入策略之中，音乐导入是一种极其有效的导入方法，可以利用英语歌曲、诗歌的内容吸引学生的注意力，调动学生的英语学习思维和想象力，沉浸在英语歌曲、诗歌的和谐旋律、优美节奏之中，培养学生对英语学习的情感和态度。以学习Module 8 Unit 1的Reading为例，教师可以进行如下导入：
步骤1：Pre-reading（五分钟）。相当于课前热身导入的环节，可以让学生欣赏配乐诗朗诵《A Red， Red Rose》的录音片段，将学生引入到音乐、文字的世界之中，并向学生提问：“Do you know who wrote this poem？”由此自然地导入课文。
步骤2：Know about some works and the writers.教师可以将学生进行合理分组，以竞赛的方式写出以下著作的作者：《哈姆莱特》和《格列佛游记》。由此可以极大地激发学生的英语学习兴趣，消化和吸收课堂知识内容。
总之，高中英语课堂教学要采用多样化的导入方法和策略，轻松自然地将学生导入到课文教学内容中，唤醒学生英语学习的兴趣和欲望，达到一石激起千层浪的导入效果。
参考文献
[1]赵爽. 浅谈新课标下高中英语课堂教学导入环节[J]. 才智， 2016（04）.
[2]祝文娜，魏滨滨. 高中英语课堂教学导入环节开展方式[J]. 中国校外教育， 2016（32）.
（作者单位：湖南省岳云中学）