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【摘 要】受经济全球化的影响，我国和各国间的交流越来越频繁，人们对于英语的学习的重视程度也越来越高，而针对高中的英语教学来说，也不再是局限于学生的读写，在听力教学上也愈发的重视。但在目前我国的许多学校在高中英语听力教学方面还存在一些问题，本文将通过一些实际的教学案例的实施过程中出现的问题进行反思。
【关键词】高中英语听力;教学案例;实施;反思
引言
无论是对于什么语言道德学习，在人们的相互交流过程中都包括听说读写四个方面，其中听是最重要的一个方面，所以说在英语课堂的教学过程中对于学生的听力的培养是非常重要的，不论是在激发学生的学习兴趣方面还是在调动学生的语言情感方面都需要学生掌握一定的听力技能。在高中的英语教学过程中，在教学目标的制定上也应该将语感的培养以及培养听的策略放在首位，下面我们来看看在实际操作中教师们应该怎么做。
1.尝试四种基本技能想结合的教学方案
就目前我国大多数的高中院校来说，一般高中英语课堂上老师都是通过播放录音来对学生们进行听力的训练，然后让学生们做题，但是这样的教学方法只是在教给孩子们应付考试的能力，可以说他们只是去听里面的话语，却做不到真正的去理解英语，或是去了解他们的文化背景，在更多的时候学生听不懂录音就会采取连蒙带猜的方式来完成习题。然后最后的结果就是我国从小学阶段就将英语纳入到教学计划中去，到了高中阶段，孩子一般都经历了很长时间的英语学习，却还是出现很多听不懂又讲不出的现象。而之前的那种听力测试的教学模式也过于单一，不能充分地调动学生的学习热情，甚至可能会引起学生的排斥心理，认为英语的学习是枯燥无味的。
2.教师在课前做好充足的准备工作
针对高中英语的教学，教师们应该在课前就做好充足的准备工作，通过结合每个单元的教学目标来制定相应的教学计划，当然也要充分考虑到各个不同层次的学生，来为学生挑选合适的听力材料，在挑选的过程中也应该适当的高于学生的听力水平，让学生通过训练之后能够有一定的提高。另外对于听力课程的训练，老师在教导过程中不能过于的急于求成，而应该循序渐进地给学生们安排一些适合他们的练习。过程中也可以多运用一些多媒体技术来增强学生的学习兴趣，比如说给同学们播放一些有益的英语动画片来让学生们更加直观的理解听力内容。当然在对于材料的选取方面还要注意尽量选择一些比较地道的英语，由于受到周围的语言环境的制约，我们平时说的英语在口语上就会和地道的英语存在一些差异，在一定程度上对于学生的听力也会有一定的影响，加上对于英语本来就不熟悉，可能换种语调学生们就会出现理解不了的现象。
3.注重试听环节提高理解能力
在过去的听力训练中，教师们可能经常是直接进入主题部分，然后让学生听了一遍之后就来进行做题，这样其实是不可取的，一是高中阶段的学生的英语能力还没有那么强，加上周围的语言环境的影响，学生一时间是很难进入到英语的学习语境中去的。另一方面对于一些基础较差的学生，可能听了一篇文章之后什么都不理解，经常是一头雾水，然后对于后面的听力训练也就没有了耐心去听，对于英语听力也就产生了畏惧心理。所以在听力训练之前应该加入试听环节，让学生们集中注意力，然后在学生们进入状态之后进行听力训练，才能起到很好的学习效果。通过听力材料的学习也可以插入一些语法的教学。比如译林牛津版的高中英语听力材料中有这样一句话：”Going to British high school for one year was a very enjoyable and exciting experience for me.”教师可以通过这个来介绍一些动名词的知识，Going在这个句子中是动名词，具备名词的特性，在句子里可以充当主语、宾语或是表语等。
4.注重培养学生的预测能力
对于学生的预测能力的培养在高中英语教学中是非常重要的，因为对于高中生来说，毕竟词汇的掌握量不是很多，对于英语的学习总体还是处于一个基础的阶段，对于很多词汇可能会是不熟悉或是忘了，这在做题的过程中是非常常见的。但是对于一门语言的学习来说，所有的对话都是在一定的语言环境下进行的，学生可以在听力训练的过程中通过其语气或是其他句子的理解来对不认识或是没听过的词进行猜测。在进行听力测试之前老师们就应该引导学生将听力题目都预览一遍，对于不认识或是不熟悉的词来进行猜测，这样对于学生理解文章的大意以及对题目的理解都有很大的帮助。
5.结语
如今的高中阶段教学越来越强调学生的全面发展，在英语教学中也是一样，应该把听说读写这四项基本技能都综合起来，在训练过程中整体提高学生的英语掌握水平，而英语听力教学的目标也就在于提高学生听力技巧的基础上全面提高各方面能力。
【参考文献】
[1]任静.高中英语听力教学反思及对策[J].山西师大学报（社会科学版）.2014（S1）：112
[2]刘佳佳.高中学生英语听力理解中的非语言障碍分析与应对策略[J].考试周刊.2010（31）：45-46
【作者简介】
徐俊（1975-），男，江苏省兴化人，学历：研究生，工作单位：江苏省泰州中学，职称：中学一级，研究方向：外国语言学及应用语言学、学科教学。
（作者单位：江苏省泰州中学）
【关键词】高中英语听力;教学案例;实施;反思
引言
无论是对于什么语言道德学习，在人们的相互交流过程中都包括听说读写四个方面，其中听是最重要的一个方面，所以说在英语课堂的教学过程中对于学生的听力的培养是非常重要的，不论是在激发学生的学习兴趣方面还是在调动学生的语言情感方面都需要学生掌握一定的听力技能。在高中的英语教学过程中，在教学目标的制定上也应该将语感的培养以及培养听的策略放在首位，下面我们来看看在实际操作中教师们应该怎么做。
1.尝试四种基本技能想结合的教学方案
就目前我国大多数的高中院校来说，一般高中英语课堂上老师都是通过播放录音来对学生们进行听力的训练，然后让学生们做题，但是这样的教学方法只是在教给孩子们应付考试的能力，可以说他们只是去听里面的话语，却做不到真正的去理解英语，或是去了解他们的文化背景，在更多的时候学生听不懂录音就会采取连蒙带猜的方式来完成习题。然后最后的结果就是我国从小学阶段就将英语纳入到教学计划中去，到了高中阶段，孩子一般都经历了很长时间的英语学习，却还是出现很多听不懂又讲不出的现象。而之前的那种听力测试的教学模式也过于单一，不能充分地调动学生的学习热情，甚至可能会引起学生的排斥心理，认为英语的学习是枯燥无味的。
2.教师在课前做好充足的准备工作
针对高中英语的教学，教师们应该在课前就做好充足的准备工作，通过结合每个单元的教学目标来制定相应的教学计划，当然也要充分考虑到各个不同层次的学生，来为学生挑选合适的听力材料，在挑选的过程中也应该适当的高于学生的听力水平，让学生通过训练之后能够有一定的提高。另外对于听力课程的训练，老师在教导过程中不能过于的急于求成，而应该循序渐进地给学生们安排一些适合他们的练习。过程中也可以多运用一些多媒体技术来增强学生的学习兴趣，比如说给同学们播放一些有益的英语动画片来让学生们更加直观的理解听力内容。当然在对于材料的选取方面还要注意尽量选择一些比较地道的英语，由于受到周围的语言环境的制约，我们平时说的英语在口语上就会和地道的英语存在一些差异，在一定程度上对于学生的听力也会有一定的影响，加上对于英语本来就不熟悉，可能换种语调学生们就会出现理解不了的现象。
3.注重试听环节提高理解能力
在过去的听力训练中，教师们可能经常是直接进入主题部分，然后让学生听了一遍之后就来进行做题，这样其实是不可取的，一是高中阶段的学生的英语能力还没有那么强，加上周围的语言环境的影响，学生一时间是很难进入到英语的学习语境中去的。另一方面对于一些基础较差的学生，可能听了一篇文章之后什么都不理解，经常是一头雾水，然后对于后面的听力训练也就没有了耐心去听，对于英语听力也就产生了畏惧心理。所以在听力训练之前应该加入试听环节，让学生们集中注意力，然后在学生们进入状态之后进行听力训练，才能起到很好的学习效果。通过听力材料的学习也可以插入一些语法的教学。比如译林牛津版的高中英语听力材料中有这样一句话：”Going to British high school for one year was a very enjoyable and exciting experience for me.”教师可以通过这个来介绍一些动名词的知识，Going在这个句子中是动名词，具备名词的特性，在句子里可以充当主语、宾语或是表语等。
4.注重培养学生的预测能力
对于学生的预测能力的培养在高中英语教学中是非常重要的，因为对于高中生来说，毕竟词汇的掌握量不是很多，对于英语的学习总体还是处于一个基础的阶段，对于很多词汇可能会是不熟悉或是忘了，这在做题的过程中是非常常见的。但是对于一门语言的学习来说，所有的对话都是在一定的语言环境下进行的，学生可以在听力训练的过程中通过其语气或是其他句子的理解来对不认识或是没听过的词进行猜测。在进行听力测试之前老师们就应该引导学生将听力题目都预览一遍，对于不认识或是不熟悉的词来进行猜测，这样对于学生理解文章的大意以及对题目的理解都有很大的帮助。
5.结语
如今的高中阶段教学越来越强调学生的全面发展，在英语教学中也是一样，应该把听说读写这四项基本技能都综合起来，在训练过程中整体提高学生的英语掌握水平，而英语听力教学的目标也就在于提高学生听力技巧的基础上全面提高各方面能力。
【参考文献】
[1]任静.高中英语听力教学反思及对策[J].山西师大学报（社会科学版）.2014（S1）：112
[2]刘佳佳.高中学生英语听力理解中的非语言障碍分析与应对策略[J].考试周刊.2010（31）：45-46
【作者简介】
徐俊（1975-），男，江苏省兴化人，学历：研究生，工作单位：江苏省泰州中学，职称：中学一级，研究方向：外国语言学及应用语言学、学科教学。
（作者单位：江苏省泰州中学）