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摘 要：走班制是在新高考模式下应运而生的一种新的教学方式，除了主要的三门科目意以外，学生还可以从其他六门副科中自选三门作为自己的科目，在这样的高考模式中，传统的固定班级的教学制度显然已不再实用。而在走班制下，学生可以更加自由地选择自己喜欢的科目，充分满足了学生的个性化发展需求，对于实现教学的多样化、机制体制的科学化都具有重要意义。
关键词：个性化;走班;数学;高中
在新高考中，不少学校陆续实施课程走班制，虽然满足了学生个性化的发展需求，但是，在走班制的实施过程中，出现的问题也是较为明显的：资源不足、管理困难等等都在对高中学生的学习效率与质量提出挑战。因此，想要完善走班制度，还需要再实践中不断吸取教训、进行合理的改革，如此才能让走班制得到长远的发展。下面是关于走班制的一些简要分析：
一、走班模式中容易出现的问题
在走班模式中，首先出现的自然就是资源不足的问题：教室不足、教师不足、教学设备不足等等。在走班模式开展的过程中，由于流动性较大，在教室不足的情况下，学生只能“上大课”，例如一个大教室里坐一百人，虽然节省了教育资源，但是在高考这样的大关面前，这无疑是对学生的不负责任，很多后面的同学完全处于半自学状态，极大地影响了学生的学习质量。其次，在教学师资的安排上，传统教学中一个生物教师可能接两个班级的教学任务，那么500人十个班的班级中可能就需要五个生物教师即可，而在走班制下，由于安排的问题或者是教室资源、实验资源的影响，可能就需要十个生物教室同一时间上课，才能在不影响其他科目教学的正常开展的前提下做好生物教学工作。从这一案例中也可以看出，走班制在高等中学中的实施困难较大。
其次，走班模式中，还容易出现管理困难的问题，学生交作业麻烦，教师发作业也麻烦，教师调课问题也受到一定的影响。而最重要的是，走班制减少了学生的学习时间。在传统的教学中，学生在课后都是坐在教室里自习看书复习，而在走班制下，学生的时间大多花在去教室的路上，学生问问题的时间、机会都大大减少，降低了学生的学习效率。此外，在走班制下，学生没有固定的座位，每天身边都是“新鲜”的人，无法形成传统教学中“班集体”的感觉，学习氛围不如之前浓厚，也容易对学生的高中学习产生消极影响。
二、针对走班实施中出现的问题的应对策略
1.量力而行，稳步推进
想要真正做好走班制的开展工作，首先第一点就应该“量力而行”，在清楚自身的教育资源的多少的前提下合理的进行走班，在思想上要清晰一点：“走班不是目的，提升教学效率才是最终目的，如果走班制有害无利，那么抛弃也未尝不可”。在走班过程中，有能力的学校则可以适当地扩充学校资源，为走班制做好资源上的准备，例如招收更多的代课教师，建造新的教学楼用于走班科目教学，增设课程问题咨询室、自修课时间等等如此，既节省了学生在路上花费的时间，还可以满足学生问问题的需求。
2.编排座位，加强管理
走班模式下，教师也可以对本班同学进行座位上的调整，让学生在一门科目中有一个固定的座位，而六门科目则有六个固定的座位以及教师，在教学期间，教师还需要定期换座位以帮助学生迅速熟悉班级同学，增强在”科目“上的班级归属感。例如，在地理科目中，这样的安排则可以让这些对地理感兴趣的学生进行有效沟通，营造浓厚的地理学习氛围。
3. 进行试点，保证质量
在实行走班模式时，还有一种方式就是进行试点教学，由于高三学生学业较重，且高考极为重要，因此，如果直接在高三年级学生中实行走班制的话，极容易对升学率以及学生的人生产生重要影响，不利于高三学生的稳定发展。因此，在走班制的实施前期，教师就可以先在高一学生中进行试点工作，待该教学模式形成完整的体系之后再逐步进行推广，如此，高中学生的学习往往也可以得到更好的保证。例如在进行高一教学活动时，校方就可以先将高一学生的活动范围统一安排在一栋教学楼或者是几栋相连的教学楼中，这样的话，試点工作往往也可以得到更好地发展。
因此，在走班制下，只要在适时更新教育理念，认清自己的实力的同时勇于探索，面对出现的问题也能够对症下药，那么走班制必然可以得到很好地完善，让新高考模式发挥出它应有的作用。
三、总结
总而言之，在走班制实施的过程中，校方的计划与安排对于整个制度的顺利实施而言无疑是十分重要的。实施过程中也需要教师不断发现问题，共同商讨解决问题，在增加教育资源配置以及探索多样化教学策略的过程中完全体制机制。如此，才能让走班制真正成为一种成熟的教育机制，在因材施教的同时做好基础的教育工作，在不影响学生高考的前提下进行教育机制的成功转型。
参考文献
[1]张亮亮.新高考下高中数学课走班制教学策略探究[J].课程教育研究，2020（07）：155.
[2]原丽娟.选课走班背景下高中数学学科教学模式的研究[J].数学学习与研究，2020（06）：97.
[3]王新凤.新高考模式下高中选课走班实施的问题与应对策略[J].教育与考试，2019（03）：5-9.
本文为甘肃省“十三五”教育科学规划课题《基于新高考背景下高中数学走班制教学的研究》（课题号GS【2019】GHB1426）研究成果。
关键词：个性化;走班;数学;高中
在新高考中，不少学校陆续实施课程走班制，虽然满足了学生个性化的发展需求，但是，在走班制的实施过程中，出现的问题也是较为明显的：资源不足、管理困难等等都在对高中学生的学习效率与质量提出挑战。因此，想要完善走班制度，还需要再实践中不断吸取教训、进行合理的改革，如此才能让走班制得到长远的发展。下面是关于走班制的一些简要分析：
一、走班模式中容易出现的问题
在走班模式中，首先出现的自然就是资源不足的问题：教室不足、教师不足、教学设备不足等等。在走班模式开展的过程中，由于流动性较大，在教室不足的情况下，学生只能“上大课”，例如一个大教室里坐一百人，虽然节省了教育资源，但是在高考这样的大关面前，这无疑是对学生的不负责任，很多后面的同学完全处于半自学状态，极大地影响了学生的学习质量。其次，在教学师资的安排上，传统教学中一个生物教师可能接两个班级的教学任务，那么500人十个班的班级中可能就需要五个生物教师即可，而在走班制下，由于安排的问题或者是教室资源、实验资源的影响，可能就需要十个生物教室同一时间上课，才能在不影响其他科目教学的正常开展的前提下做好生物教学工作。从这一案例中也可以看出，走班制在高等中学中的实施困难较大。
其次，走班模式中，还容易出现管理困难的问题，学生交作业麻烦，教师发作业也麻烦，教师调课问题也受到一定的影响。而最重要的是，走班制减少了学生的学习时间。在传统的教学中，学生在课后都是坐在教室里自习看书复习，而在走班制下，学生的时间大多花在去教室的路上，学生问问题的时间、机会都大大减少，降低了学生的学习效率。此外，在走班制下，学生没有固定的座位，每天身边都是“新鲜”的人，无法形成传统教学中“班集体”的感觉，学习氛围不如之前浓厚，也容易对学生的高中学习产生消极影响。
二、针对走班实施中出现的问题的应对策略
1.量力而行，稳步推进
想要真正做好走班制的开展工作，首先第一点就应该“量力而行”，在清楚自身的教育资源的多少的前提下合理的进行走班，在思想上要清晰一点：“走班不是目的，提升教学效率才是最终目的，如果走班制有害无利，那么抛弃也未尝不可”。在走班过程中，有能力的学校则可以适当地扩充学校资源，为走班制做好资源上的准备，例如招收更多的代课教师，建造新的教学楼用于走班科目教学，增设课程问题咨询室、自修课时间等等如此，既节省了学生在路上花费的时间，还可以满足学生问问题的需求。
2.编排座位，加强管理
走班模式下，教师也可以对本班同学进行座位上的调整，让学生在一门科目中有一个固定的座位，而六门科目则有六个固定的座位以及教师，在教学期间，教师还需要定期换座位以帮助学生迅速熟悉班级同学，增强在”科目“上的班级归属感。例如，在地理科目中，这样的安排则可以让这些对地理感兴趣的学生进行有效沟通，营造浓厚的地理学习氛围。
3. 进行试点，保证质量
在实行走班模式时，还有一种方式就是进行试点教学，由于高三学生学业较重，且高考极为重要，因此，如果直接在高三年级学生中实行走班制的话，极容易对升学率以及学生的人生产生重要影响，不利于高三学生的稳定发展。因此，在走班制的实施前期，教师就可以先在高一学生中进行试点工作，待该教学模式形成完整的体系之后再逐步进行推广，如此，高中学生的学习往往也可以得到更好的保证。例如在进行高一教学活动时，校方就可以先将高一学生的活动范围统一安排在一栋教学楼或者是几栋相连的教学楼中，这样的话，試点工作往往也可以得到更好地发展。
因此，在走班制下，只要在适时更新教育理念，认清自己的实力的同时勇于探索，面对出现的问题也能够对症下药，那么走班制必然可以得到很好地完善，让新高考模式发挥出它应有的作用。
三、总结
总而言之，在走班制实施的过程中，校方的计划与安排对于整个制度的顺利实施而言无疑是十分重要的。实施过程中也需要教师不断发现问题，共同商讨解决问题，在增加教育资源配置以及探索多样化教学策略的过程中完全体制机制。如此，才能让走班制真正成为一种成熟的教育机制，在因材施教的同时做好基础的教育工作，在不影响学生高考的前提下进行教育机制的成功转型。
参考文献
[1]张亮亮.新高考下高中数学课走班制教学策略探究[J].课程教育研究，2020（07）：155.
[2]原丽娟.选课走班背景下高中数学学科教学模式的研究[J].数学学习与研究，2020（06）：97.
[3]王新凤.新高考模式下高中选课走班实施的问题与应对策略[J].教育与考试，2019（03）：5-9.
本文为甘肃省“十三五”教育科学规划课题《基于新高考背景下高中数学走班制教学的研究》（课题号GS【2019】GHB1426）研究成果。