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摘要：兴趣是学生打开音乐大门的钥匙，更是学生学习音乐的助推器。本文立足于小学音乐课堂教学实践活动，分别从“创设教学情境，激发学生学习兴趣”“学生合作探究，激发学生竞争欲望”“趣味课堂构建，构建高效音乐课堂”这三个方面入手，针对小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养进行了初步地分析和探索。
关键词：小学音乐;教学情境;合作探究;趣味课堂;兴趣的激发
《音乐课程标准》中指出通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐，在亲身参与音乐活动中喜爱音乐，有效激发学生对于音乐学习的兴趣。然而，部分教师受到传统教学理念的影响，在音乐课堂教学期间过分重视学生音乐学习成绩的提高和知识的灌输，忽视学生的主观学习体验，还导致学生对于音乐的学习产生抵抗心理，所以学生的音乐学习成绩下降、学生的音乐学习兴趣丧失。正因为如此，任课教师要有意识激发学生的学习兴趣，采取多元化的教学方式提升音乐课堂教学魅力，通过音乐丰富多彩的内容与具体形象的画面内容，通过游戏与音乐教学的整合等，既符合当代学生的教育需求，又能以学生喜欢的方式开展音乐，于激发和培养学生的学习兴趣和提升课堂教学质量有着积极的推动作用。
当然教师在授课期间，还要营造轻松愉悦的学习氛围，使得学生在愉快互动、交谈的过程之中不自觉吸收音乐知识，从而提高学生对于音乐课堂的好感。
一、创设教学情境，激发学生学习兴趣
创设教学情境是教师教学授课的重要方式，是指教师创设一个虚拟的环境，引导学生投入到学习之中，在情境教学之中，不仅可以提高学生感受美、欣赏美、创造美的能力，还能及时感受到音乐所表达的情感。因此，教师可以根据教学内容设计具体、有效的教学情境，使得学生的教学情境之中学习，有效激发学生的学习兴趣，进一步提升课堂教学效果。
如教学《寻找生活中的声音》为例，首先任课教师创设教学情境，来吸引学生的注意力。“在我们生活之中，有不同的声音，有流水声、风吹声、鸟叫声，接下来我播放各种不同的声音，大家可以辨别是哪种声音吗？”有的学生说道：“我听到了老牛叫的声音。”还有的学生说道：“我听到了喝水的声音。”还有的学生补充到：“我听到了下雨的声音。”师生总结：在我们的周围充斥着各式各样的声音，同时它们也是美妙的音乐，更是音乐的小精灵，大家细心聆听，将美妙的音乐寻找出来吧！果然，在教学情境的创设下，学生的学习兴趣和学习动力明显得到提升，课堂教学质量也得到了一定的提高，这正是情境教学的优势和意义。
二、学生合作探究，激发学生竞争欲望
竞争欲望是学生前进的精神支柱，更是学生学习动力的来源。如若学生在学习之中失去学习竞争欲望，学生就会毫无斗志，甚至对于自己不理想的学习成绩毫无感觉，成为一具“行尸走肉”。因此，教师可以组织学生进行合作学习，在合作之中引导小组之间相互竞赛、比拼，既可以营造积极紧张的学习气氛，还能激发学生的合作意识，进而督促学生在学习之中更为专注地学习。
如教学《小雨沙沙沙》为例，首先任课教师将学生划分为小组，要求学生在预习时间之中分享自己所学习到的知识，比一比哪个小组完成的更好。有的小组分享到：歌曲情绪活泼，意境十分优美，通过我的理解我感受到了歌曲展现了春天的美好景象和生机勃勃的景象。还有的小组分享到：演唱歌曲时应该是欢快活泼，富有情感的。“那么，这首歌曲表现了哪种情绪呢？”此时，学生在小组之中展开探讨和沟通，有些学生猜测是这样的，有些学生猜测是那样的，大家开始争论、辩解。此时，教师根据学生的表现评选“优秀小组”的称号，激励学生的竞争欲望和求知欲望，进而来获取更佳的教学效果。
三、趣味课堂构建，构建高效音乐课堂
小学生有着好动、好奇心重、自控力不强等特点。正因为如此，教师可以充分利用学生的学习特点来构建趣味课堂，有意识将教学内容与游戏进行整合，既可以在课堂之中营造愉悦的学习氛围，还能让学生舒展自己的身躯，在游戏之中放飞自我，更容易提升学生自身的学习效率。
如教学《好朋友》为例，首先教师导入游戏，激发学生兴趣。两个人组成一个小组，两个人互相配合，单腿前进，将掉落在地下的娃娃用手拾起，并且放在原来的位置上，然后学生继续前进，以最快的速度按响终点的按钮。在游戏进行中，学生的腿不能落地，要一直保持单腿状态之中。在游戏之中，学生们表现得十分积极，大家在欢声笑语之中进行游戏，其氛围十分融洽。大家在游戏之中需要两个人相互配合完成游戏，你的同伴同时也是你的朋友，那么大家想一想什么是好朋友的？歌曲《好朋友》中阐述了什么内容呢？这样，通过游戏的导入和问题的引入，可以最大程度激发学生的学习兴趣和学习动力，对于后续高质量教学十分有帮助。
总而言之，小学音乐对于学生的成长和发展都有一定的影响。作为学生的教师，应该重视音乐课堂教学，并且加强对于音乐教学的研究和分析，寻找更为有效、科学的教學道路，使得学生在学习音乐期间十分保持学习热情和学习欲望，从而循序渐进，学生的学习兴趣和学习成绩一定会有所提升，还能提升学生的音乐素养和音乐综合能力，为学生全方面发展奠定良好的条件支持。与此同时，教师还应该对于教学之中出现的问题进行分析和应对，做到具体问题具体分析，这样教师才能更好地解决问题，才能制定更为合理、科学的教育策略。
参考文献：
[1]谢敏.浅议小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养[J].新课程（小学），2015（9）：64-65.
[2]姚瑞敏.浅议小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养[J].祖国，2016（20）：242-242.
[3]书正景.浅淡小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养[J].教学方法创新与实践，2020，3（7）：86.
关键词：小学音乐;教学情境;合作探究;趣味课堂;兴趣的激发
《音乐课程标准》中指出通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐，在亲身参与音乐活动中喜爱音乐，有效激发学生对于音乐学习的兴趣。然而，部分教师受到传统教学理念的影响，在音乐课堂教学期间过分重视学生音乐学习成绩的提高和知识的灌输，忽视学生的主观学习体验，还导致学生对于音乐的学习产生抵抗心理，所以学生的音乐学习成绩下降、学生的音乐学习兴趣丧失。正因为如此，任课教师要有意识激发学生的学习兴趣，采取多元化的教学方式提升音乐课堂教学魅力，通过音乐丰富多彩的内容与具体形象的画面内容，通过游戏与音乐教学的整合等，既符合当代学生的教育需求，又能以学生喜欢的方式开展音乐，于激发和培养学生的学习兴趣和提升课堂教学质量有着积极的推动作用。
当然教师在授课期间，还要营造轻松愉悦的学习氛围，使得学生在愉快互动、交谈的过程之中不自觉吸收音乐知识，从而提高学生对于音乐课堂的好感。
一、创设教学情境，激发学生学习兴趣
创设教学情境是教师教学授课的重要方式，是指教师创设一个虚拟的环境，引导学生投入到学习之中，在情境教学之中，不仅可以提高学生感受美、欣赏美、创造美的能力，还能及时感受到音乐所表达的情感。因此，教师可以根据教学内容设计具体、有效的教学情境，使得学生的教学情境之中学习，有效激发学生的学习兴趣，进一步提升课堂教学效果。
如教学《寻找生活中的声音》为例，首先任课教师创设教学情境，来吸引学生的注意力。“在我们生活之中，有不同的声音，有流水声、风吹声、鸟叫声，接下来我播放各种不同的声音，大家可以辨别是哪种声音吗？”有的学生说道：“我听到了老牛叫的声音。”还有的学生说道：“我听到了喝水的声音。”还有的学生补充到：“我听到了下雨的声音。”师生总结：在我们的周围充斥着各式各样的声音，同时它们也是美妙的音乐，更是音乐的小精灵，大家细心聆听，将美妙的音乐寻找出来吧！果然，在教学情境的创设下，学生的学习兴趣和学习动力明显得到提升，课堂教学质量也得到了一定的提高，这正是情境教学的优势和意义。
二、学生合作探究，激发学生竞争欲望
竞争欲望是学生前进的精神支柱，更是学生学习动力的来源。如若学生在学习之中失去学习竞争欲望，学生就会毫无斗志，甚至对于自己不理想的学习成绩毫无感觉，成为一具“行尸走肉”。因此，教师可以组织学生进行合作学习，在合作之中引导小组之间相互竞赛、比拼，既可以营造积极紧张的学习气氛，还能激发学生的合作意识，进而督促学生在学习之中更为专注地学习。
如教学《小雨沙沙沙》为例，首先任课教师将学生划分为小组，要求学生在预习时间之中分享自己所学习到的知识，比一比哪个小组完成的更好。有的小组分享到：歌曲情绪活泼，意境十分优美，通过我的理解我感受到了歌曲展现了春天的美好景象和生机勃勃的景象。还有的小组分享到：演唱歌曲时应该是欢快活泼，富有情感的。“那么，这首歌曲表现了哪种情绪呢？”此时，学生在小组之中展开探讨和沟通，有些学生猜测是这样的，有些学生猜测是那样的，大家开始争论、辩解。此时，教师根据学生的表现评选“优秀小组”的称号，激励学生的竞争欲望和求知欲望，进而来获取更佳的教学效果。
三、趣味课堂构建，构建高效音乐课堂
小学生有着好动、好奇心重、自控力不强等特点。正因为如此，教师可以充分利用学生的学习特点来构建趣味课堂，有意识将教学内容与游戏进行整合，既可以在课堂之中营造愉悦的学习氛围，还能让学生舒展自己的身躯，在游戏之中放飞自我，更容易提升学生自身的学习效率。
如教学《好朋友》为例，首先教师导入游戏，激发学生兴趣。两个人组成一个小组，两个人互相配合，单腿前进，将掉落在地下的娃娃用手拾起，并且放在原来的位置上，然后学生继续前进，以最快的速度按响终点的按钮。在游戏进行中，学生的腿不能落地，要一直保持单腿状态之中。在游戏之中，学生们表现得十分积极，大家在欢声笑语之中进行游戏，其氛围十分融洽。大家在游戏之中需要两个人相互配合完成游戏，你的同伴同时也是你的朋友，那么大家想一想什么是好朋友的？歌曲《好朋友》中阐述了什么内容呢？这样，通过游戏的导入和问题的引入，可以最大程度激发学生的学习兴趣和学习动力，对于后续高质量教学十分有帮助。
总而言之，小学音乐对于学生的成长和发展都有一定的影响。作为学生的教师，应该重视音乐课堂教学，并且加强对于音乐教学的研究和分析，寻找更为有效、科学的教學道路，使得学生在学习音乐期间十分保持学习热情和学习欲望，从而循序渐进，学生的学习兴趣和学习成绩一定会有所提升，还能提升学生的音乐素养和音乐综合能力，为学生全方面发展奠定良好的条件支持。与此同时，教师还应该对于教学之中出现的问题进行分析和应对，做到具体问题具体分析，这样教师才能更好地解决问题，才能制定更为合理、科学的教育策略。
参考文献：
[1]谢敏.浅议小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养[J].新课程（小学），2015（9）：64-65.
[2]姚瑞敏.浅议小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养[J].祖国，2016（20）：242-242.
[3]书正景.浅淡小学音乐教育中学生学习兴趣的激发与培养[J].教学方法创新与实践，2020，3（7）：86.