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摘 要：语文教学是文学与艺术的结合。教师在教学上要树立美的意识，给学生以艺术的享受。即教师要有意识地通过声音、图片、形象、表演和活动等一系列能使学生感受到美和体会到满足，让学生感受到老师的形象美，教学的语言美，课堂的结构美。
关键词：语文教学;艺术装饰;美的享受
教学是一门艺术，语文课堂教学更是科学与艺术的结合。一切艺术都富有美感，语文教学亦是如此。所以，老师要把语文教学活动当成能给学生带来美感的活动来进行。在教学中，老师要以使学生产生强烈的内容为基础，以多维的形象为手段，有意识地通过声音、图片、形象、表演和活动等一系列措施，使学生感受到美，体会到满足，让学生完全置于美的环境中。那么，我们应该怎样增强语文课堂教学的艺术性，打造美的课堂呢？我们不妨从以下几点着手，把课堂的美感展现给学生。
一. 教态艺术美
苏霍姆林斯基说过：教育如果没有美，那是不可思议的。在语文教学活动中，教师端庄的仪表，灵活的教法，标准的语音，抑扬顿挫的语调，都可以给学生带来美感，激起学生好学的欲望。教师自身也应最大限度的展现自己的美。
1.形象美
一走进课堂，教师自然成了学生注目的中心。与其他学科教师相比，语文教师的形象在学生心目中，是更具吸引力的。这并非说语文教师一定要漂亮，却要有一定的魅力。服饰的选择除了要适合体形、年龄和体现气质外，还应注意性格的体现，语文教师应该是稳重而又开朗的，教学方式要注意生动活泼，掌握一定的说、唱、画、表演等艺术技能。在着装上色调不要太灰暗，样式不要太老气，但也不能过分新奇艳丽，以分散学生的注意力，而要让学生感到自然，有一定的吸引力。教师的精神面貌对激发学生的学习积极性是起决定作用的。如果教师以饱满的精神状态进入课堂，就会感染学生，让学生受到莫大的鼓舞，集中注意力，积极思考。如果教师在课堂上萎靡不振、一副病恹恹的样子，就会引起学生的不满，甚至厌恶。教师在课堂上良好的氛围往往取决于教师的表情和形态，成功的教师是与学生关系十分融洽的。
2.语言美
教师上课离不开语言表达，尤其是语文教师，纯正地道的语言语调、清晰准确的发音、流利而幽默的语言表达，是上好一堂语文课的关键，因为语文本身是一门语言学科。如果教师口齿不清，普通话不标准或者表述不到位，那么给学生会带来怎样的学习效果呢？普通话是一种非常优美的语言，除要求发音准确外，还要有语言的轻重快慢、抑扬顿挫、语调的变化与起伏，这些都要协调一致，融为一体，形成课堂语言的和谐美，诱发学生浓厚的语言学习兴趣。
3.行为美
教师优雅的行为，也能潜移默化的影响学生。比如潇洒飘逸的板书，温文尔雅的举止，亲切的眼神，激励的动作，都可以让学生喜欢上老师，从而喜欢语文，达到学而有趣，学而有效。
二. 课堂结构美
一个带有美感的艺术化的课堂，最重要的就是教学过程设计的艺术性，让学生从上课伊始，就被老师的每一个环节所吸引，并随着知识的扩展，把整个身心融入其中，从而达到获取知识，形成能力的目的。
1.课前的导入美
好的导入能把学生的注意力吸引到课堂上来，调动学生的情绪，为课堂发展做了一个很好的铺垫。课堂导入可以是一段笑话，一个游戏或相关资料片、图片等。你的导入要注重审美性、形象性、娱乐性等，让学生在获得艺术的愉悦体验的同时，自然合理地引出你要讲的课题。用这样的方式，即可以引起学生的兴趣，吸引学生主动参与。我们可以尝试用下面的方式引入：
（一 ） 以情引入：指通过唤起学生潜藏的感情、来求得情感的共鸣。如抓住学生假期久重逢、喜欢寒喧叙谊的心理，进行一些会话，再用提问的方法过渡到新学期要学的科目，接下来以此为线索层层展开。
（二）以景引入：学生熟悉的山川风物不少，教师可利用这些来唤起学生的联想、想象。
（三）以画引入：就是利用与文章内容相关的图片、挂图、简笔画等，围绕图画来提问。这种导入形象生动，适合于故事性强的课文教学。
（四）情景引入：利用学生活泼好动、模仿力强等特点，在新课开始时设计一种情景，由学生或老师来表演。这种生动的情景剧，能充分调动学生学习的积极性，让学生轻松自如地进入新课的学习，提高了他们对文章的整体感知能力。
当然，还有别的导入方式，不管使用哪種，只要用得恰到好处，就能取得意想不到的效果。俗话说，良好的开端是成功的一半，教师的导入经典，课也就成功了一半。
2.课堂设计的艺术美
良好的导入，使课堂教学成功了一半，但要想让你的语文课堂更富有艺术感染力，必须深入研究教材，研究学生的需求。这样根据学生的需求及兴趣来设计课堂，让学生在感受到美，体会到满足的同时，达到教学目的。
教学的艺术性，主要体现在艺术参与性和愉悦性，教师即是学生参与教学活动的设计者，也是学生参与行为的欣赏者，教师应注意把知识的美展现出来。教学内容要衔接自然、水到渠成，让学生融入课堂中，使课堂进一步优化：采用省时、随意的简笔画，复述课文等，比如文言文教学，既活跃课堂气氛，又有助于学生直接理解所学的内容。这些方法形象直观、生动活泼，能给学生带来兴趣，可达到事半功倍的效果。
“善始”还必须“善终”，结尾要恰到好处，做到首尾呼应，令人回味无穷。或设悬念，拨动学生“欲知后事如何，请听下回分解”的期待心理;或前后相连，使这节课的结束成为下节课的开端;或含蓄深远，“课已尽，而意未穷”，使学生展开丰富的想象。
3.课后作业设计美
课后作业是课堂教学的有机组成部分，对学生巩固和领会知识、培养技能技巧很重要。但语文课后作业不能只求量而不求质，而应布置一些学生感兴趣的，如根据根据人物讲故事、利用游戏记成语等等。
总之，语文课堂教学是一种多元的、多层次的、多功能的教学活动，是一个复杂细致的双边活动，所以课堂教学的方法也不是一成不变的。作为教师，我们应当在实践中勇于探索，寻找出适合我们学生的最佳方法，对课堂教学艺术美的因素进行多方探讨、分析，树立课堂教学的美学意识，提高教师的自身素质，让美走进我们的语文课堂，最终达到提高教学质量的目的。
参考文献：
[1]包秀丽《语文教学艺术》
[2]成德军 《浅谈中学语文教师教学艺术的创造性 》
[3]龚秋云 《浅谈语文教学的艺术》
关键词：语文教学;艺术装饰;美的享受
教学是一门艺术，语文课堂教学更是科学与艺术的结合。一切艺术都富有美感，语文教学亦是如此。所以，老师要把语文教学活动当成能给学生带来美感的活动来进行。在教学中，老师要以使学生产生强烈的内容为基础，以多维的形象为手段，有意识地通过声音、图片、形象、表演和活动等一系列措施，使学生感受到美，体会到满足，让学生完全置于美的环境中。那么，我们应该怎样增强语文课堂教学的艺术性，打造美的课堂呢？我们不妨从以下几点着手，把课堂的美感展现给学生。
一. 教态艺术美
苏霍姆林斯基说过：教育如果没有美，那是不可思议的。在语文教学活动中，教师端庄的仪表，灵活的教法，标准的语音，抑扬顿挫的语调，都可以给学生带来美感，激起学生好学的欲望。教师自身也应最大限度的展现自己的美。
1.形象美
一走进课堂，教师自然成了学生注目的中心。与其他学科教师相比，语文教师的形象在学生心目中，是更具吸引力的。这并非说语文教师一定要漂亮，却要有一定的魅力。服饰的选择除了要适合体形、年龄和体现气质外，还应注意性格的体现，语文教师应该是稳重而又开朗的，教学方式要注意生动活泼，掌握一定的说、唱、画、表演等艺术技能。在着装上色调不要太灰暗，样式不要太老气，但也不能过分新奇艳丽，以分散学生的注意力，而要让学生感到自然，有一定的吸引力。教师的精神面貌对激发学生的学习积极性是起决定作用的。如果教师以饱满的精神状态进入课堂，就会感染学生，让学生受到莫大的鼓舞，集中注意力，积极思考。如果教师在课堂上萎靡不振、一副病恹恹的样子，就会引起学生的不满，甚至厌恶。教师在课堂上良好的氛围往往取决于教师的表情和形态，成功的教师是与学生关系十分融洽的。
2.语言美
教师上课离不开语言表达，尤其是语文教师，纯正地道的语言语调、清晰准确的发音、流利而幽默的语言表达，是上好一堂语文课的关键，因为语文本身是一门语言学科。如果教师口齿不清，普通话不标准或者表述不到位，那么给学生会带来怎样的学习效果呢？普通话是一种非常优美的语言，除要求发音准确外，还要有语言的轻重快慢、抑扬顿挫、语调的变化与起伏，这些都要协调一致，融为一体，形成课堂语言的和谐美，诱发学生浓厚的语言学习兴趣。
3.行为美
教师优雅的行为，也能潜移默化的影响学生。比如潇洒飘逸的板书，温文尔雅的举止，亲切的眼神，激励的动作，都可以让学生喜欢上老师，从而喜欢语文，达到学而有趣，学而有效。
二. 课堂结构美
一个带有美感的艺术化的课堂，最重要的就是教学过程设计的艺术性，让学生从上课伊始，就被老师的每一个环节所吸引，并随着知识的扩展，把整个身心融入其中，从而达到获取知识，形成能力的目的。
1.课前的导入美
好的导入能把学生的注意力吸引到课堂上来，调动学生的情绪，为课堂发展做了一个很好的铺垫。课堂导入可以是一段笑话，一个游戏或相关资料片、图片等。你的导入要注重审美性、形象性、娱乐性等，让学生在获得艺术的愉悦体验的同时，自然合理地引出你要讲的课题。用这样的方式，即可以引起学生的兴趣，吸引学生主动参与。我们可以尝试用下面的方式引入：
（一 ） 以情引入：指通过唤起学生潜藏的感情、来求得情感的共鸣。如抓住学生假期久重逢、喜欢寒喧叙谊的心理，进行一些会话，再用提问的方法过渡到新学期要学的科目，接下来以此为线索层层展开。
（二）以景引入：学生熟悉的山川风物不少，教师可利用这些来唤起学生的联想、想象。
（三）以画引入：就是利用与文章内容相关的图片、挂图、简笔画等，围绕图画来提问。这种导入形象生动，适合于故事性强的课文教学。
（四）情景引入：利用学生活泼好动、模仿力强等特点，在新课开始时设计一种情景，由学生或老师来表演。这种生动的情景剧，能充分调动学生学习的积极性，让学生轻松自如地进入新课的学习，提高了他们对文章的整体感知能力。
当然，还有别的导入方式，不管使用哪種，只要用得恰到好处，就能取得意想不到的效果。俗话说，良好的开端是成功的一半，教师的导入经典，课也就成功了一半。
2.课堂设计的艺术美
良好的导入，使课堂教学成功了一半，但要想让你的语文课堂更富有艺术感染力，必须深入研究教材，研究学生的需求。这样根据学生的需求及兴趣来设计课堂，让学生在感受到美，体会到满足的同时，达到教学目的。
教学的艺术性，主要体现在艺术参与性和愉悦性，教师即是学生参与教学活动的设计者，也是学生参与行为的欣赏者，教师应注意把知识的美展现出来。教学内容要衔接自然、水到渠成，让学生融入课堂中，使课堂进一步优化：采用省时、随意的简笔画，复述课文等，比如文言文教学，既活跃课堂气氛，又有助于学生直接理解所学的内容。这些方法形象直观、生动活泼，能给学生带来兴趣，可达到事半功倍的效果。
“善始”还必须“善终”，结尾要恰到好处，做到首尾呼应，令人回味无穷。或设悬念，拨动学生“欲知后事如何，请听下回分解”的期待心理;或前后相连，使这节课的结束成为下节课的开端;或含蓄深远，“课已尽，而意未穷”，使学生展开丰富的想象。
3.课后作业设计美
课后作业是课堂教学的有机组成部分，对学生巩固和领会知识、培养技能技巧很重要。但语文课后作业不能只求量而不求质，而应布置一些学生感兴趣的，如根据根据人物讲故事、利用游戏记成语等等。
总之，语文课堂教学是一种多元的、多层次的、多功能的教学活动，是一个复杂细致的双边活动，所以课堂教学的方法也不是一成不变的。作为教师，我们应当在实践中勇于探索，寻找出适合我们学生的最佳方法，对课堂教学艺术美的因素进行多方探讨、分析，树立课堂教学的美学意识，提高教师的自身素质，让美走进我们的语文课堂，最终达到提高教学质量的目的。
参考文献：
[1]包秀丽《语文教学艺术》
[2]成德军 《浅谈中学语文教师教学艺术的创造性 》
[3]龚秋云 《浅谈语文教学的艺术》