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摘 要:德育是精神文明建设的重要组成部分,同时又贯穿于物质文明和政治文明建设之中,社会主义学校是培养社会主义建设者和建设者的必要场所,是进行社会主义精神文明建设的重要阵地,青少年学生由于知识经验少,辨别是非能力差,容易接受各种思想影响,因此必须运用正确的思想方法对他们进行教育,增强抵制错误思想的能力,促使他们健康成长。通过德育促进青少年的品德发展,可为他们体能、智力等方面的发展提供保证和动力。
关键词:德育;初中班级管理;教师;学生
科学的世界观和人生观的形成是一个长期的、艰苦的锻炼过程,德育为其奠定了一定的基础。初中阶段,是学生成长的重要转折点,是学生价值观、人生观形成的关键时期。因此,学校德育要注意培养学生的品德心理因素,促使其全面、和谐、健康地发展。
一、初中班级管理现状
1.学生方面
初中阶段,是个体从童年期向青年期过渡的时期,具有半成熟、半幼稚的特点。学生思维的独立性和批判性有所发展,但仍带有片面性和主观性,因此自控能力不强,常出现前后矛盾的行为。个别同学为了彰显个性,不服从班级管理,故意与班干部及教师作对。
2.教师方面
部分任课教师觉得只要完成自己的课堂内容就行了,德育是班主任的任务,并没有意识到德育对教学效果的重要性。班主任有时候不能从学生的成长环境入手教育学生,仅凭语言想启发学生的认识,无异于纸上谈兵,没有通过实践让学生领悟其中的道理,传统的说教只会让叛逆期的孩子产生更大的叛逆心理。
二、德育在初中班级管理中的实施策略
1. 建立班集体核心,形成良好的班风
一个得力的班集体核心非常重要,它是维护和推动班级工作的有力助手,是带动全班同学实现集体发展目标的核心。良好的班风是班集体大多数成员精神状态的共同倾向与表现。因此,班主任在工作中,要在充分了解学生的基础上“选人、用人”。比如,关爱每一位学生,充分了解学生,及时发现并选拔出热心为集体服务,团结同学且具有一定管理能力的学生干部;地面上有垃圾,有同学主动拾起时,要及时表扬,并鼓励大家养成良好行为习惯;定期让同学对班干部进行评价,对学生形成正面影响,通过班集体及班风对班集体达到约束、激励作用。
2.发挥教师的示范作用
教师的言行是学生学习和模仿的榜样,夸美纽斯曾说过,教师的职务是用自己的榜样教育学生,学生具有可塑性和向师性的特点,教师的言谈举止,行为方式为人处世态度等都会对学生产生耳濡目染,潜移默化的影响,因此教师是学生学习的最直接榜樣。这就要求教师在进行德育时,以身作则,发挥示范带头作用。比如,看到地上有垃圾,教师及时主动的拾起来,身教胜于言传;衣着整洁大方,与学生交流时,平等友好,关爱每一位学生,教师的爱可以换来学生的爱,而学生的爱可以产生“爱屋及乌”的效果:学生因为喜欢老师而对老师所教的课程感兴趣,并努力去学好它,教师的爱还可以营造民主、和谐、宽松、向上的心理氛围,使学生在学习过程中观察敏锐,记忆牢固,思维灵活,想象灵活,提高学习效率。
三、良好师生关系以“德”为基础
1.对学生的指导、引导的目的是促进学生的自主发展
教师的责任是帮助学生由知之不多到知之较多,由不成熟到成熟,最终是促成学生学会学习,学会判断,学会选择。我们不仅要认可而且要鼓励学生,善于根据变化着的实际情况有所判断、有所选择、有所发挥。比如,我七年级所教的一位学生,一直是各科教师“头疼”的对象,上课说话、捣乱,作业不按时完成,了解他的家庭情况后,我与他谈话,在他因为母亲生日向我请午假时,我引导他感恩父母,孩子当时就红了眼眶。知道他爱打篮球,从打篮球的规矩说到课堂规矩,并鼓励他指导班内的篮球爱好者一起练习篮球,不到半学期,他就有了很大的改变,课堂坐姿端正,作业按时完成,并带动其他同学服从班级管理,积极参与班级活动,甚至作为全校的进步生做发言,这种积极影响正是“德育”发挥的作用。
2.教师要重视学生的内心世界
我所面对的学生大部分是留守孩子,平时由爷爷奶奶照顾,老年人并不能时时关注到孩子内心的发展,这就要求我们教师要更加重视学生的内心世界。教师要关心爱护每一位学生,及时了解学生内心动态发展,建立学生档案,对问题学生要及时疏导,帮助他们身心健康成长。同时要关注和了解学生的课余生活,并给予必要的指导。
3.重视课外、校外教育
课堂教学对学生进行思想品德教育,更多的是通过摆事实、讲道理来完成的。但是,学生思想品德的形成只有通过行为实践才能转化为自觉的行为,通过在课外、校外教育活动中接触的实际的人和事,学生能得到较深刻的感性认识和情感上的感染,教育效果也更有效。比如,我经常带领班级学生参加学校组织的“爱老敬老”活动,课外时间给学生播放“时代楷模”的事迹,并引导学生写出活动或者观影感想,从思想行动同时教育学生,也促进了平时的教学。
4.热爱、尊重学生,公平对待学生
教师要以平等的态度对待学生,不能以“权威”自居,要经常走到学生之中,忌讳挖苦、讽刺学生、粗暴对待学生。尊重学生特别要尊重学生的人格,保护学生的自尊心,维护学生的合法权益,避免师生对立。教师处理问题必须公正无私,使学生心悦诚服。
四、结束语
德育教育是班级管理工作顺利开展的重要基础,需要广大一线教育者,据学生的实际情况,积极转变教育观念,认真研读新课标的教育理念,让学生对德育教育产生积极的情绪体验,从而促进教学顺利有效的进行。然后,德育教育并不是一蹴而就的,需要教师长期坚持,从而达到教育工作的最终目的。
参考文献
[1] 喀哈尔·尼牙孜。初中班级管理中德育教育的渗透[J].读与写,2018(28):255.
[2] 王平。浅析初中班主任班级管理中德育理念的渗透[J].考试周刊,2018(61):187.
关键词:德育;初中班级管理;教师;学生
科学的世界观和人生观的形成是一个长期的、艰苦的锻炼过程,德育为其奠定了一定的基础。初中阶段,是学生成长的重要转折点,是学生价值观、人生观形成的关键时期。因此,学校德育要注意培养学生的品德心理因素,促使其全面、和谐、健康地发展。
一、初中班级管理现状
1.学生方面
初中阶段,是个体从童年期向青年期过渡的时期,具有半成熟、半幼稚的特点。学生思维的独立性和批判性有所发展,但仍带有片面性和主观性,因此自控能力不强,常出现前后矛盾的行为。个别同学为了彰显个性,不服从班级管理,故意与班干部及教师作对。
2.教师方面
部分任课教师觉得只要完成自己的课堂内容就行了,德育是班主任的任务,并没有意识到德育对教学效果的重要性。班主任有时候不能从学生的成长环境入手教育学生,仅凭语言想启发学生的认识,无异于纸上谈兵,没有通过实践让学生领悟其中的道理,传统的说教只会让叛逆期的孩子产生更大的叛逆心理。
二、德育在初中班级管理中的实施策略
1. 建立班集体核心,形成良好的班风
一个得力的班集体核心非常重要,它是维护和推动班级工作的有力助手,是带动全班同学实现集体发展目标的核心。良好的班风是班集体大多数成员精神状态的共同倾向与表现。因此,班主任在工作中,要在充分了解学生的基础上“选人、用人”。比如,关爱每一位学生,充分了解学生,及时发现并选拔出热心为集体服务,团结同学且具有一定管理能力的学生干部;地面上有垃圾,有同学主动拾起时,要及时表扬,并鼓励大家养成良好行为习惯;定期让同学对班干部进行评价,对学生形成正面影响,通过班集体及班风对班集体达到约束、激励作用。
2.发挥教师的示范作用
教师的言行是学生学习和模仿的榜样,夸美纽斯曾说过,教师的职务是用自己的榜样教育学生,学生具有可塑性和向师性的特点,教师的言谈举止,行为方式为人处世态度等都会对学生产生耳濡目染,潜移默化的影响,因此教师是学生学习的最直接榜樣。这就要求教师在进行德育时,以身作则,发挥示范带头作用。比如,看到地上有垃圾,教师及时主动的拾起来,身教胜于言传;衣着整洁大方,与学生交流时,平等友好,关爱每一位学生,教师的爱可以换来学生的爱,而学生的爱可以产生“爱屋及乌”的效果:学生因为喜欢老师而对老师所教的课程感兴趣,并努力去学好它,教师的爱还可以营造民主、和谐、宽松、向上的心理氛围,使学生在学习过程中观察敏锐,记忆牢固,思维灵活,想象灵活,提高学习效率。
三、良好师生关系以“德”为基础
1.对学生的指导、引导的目的是促进学生的自主发展
教师的责任是帮助学生由知之不多到知之较多,由不成熟到成熟,最终是促成学生学会学习,学会判断,学会选择。我们不仅要认可而且要鼓励学生,善于根据变化着的实际情况有所判断、有所选择、有所发挥。比如,我七年级所教的一位学生,一直是各科教师“头疼”的对象,上课说话、捣乱,作业不按时完成,了解他的家庭情况后,我与他谈话,在他因为母亲生日向我请午假时,我引导他感恩父母,孩子当时就红了眼眶。知道他爱打篮球,从打篮球的规矩说到课堂规矩,并鼓励他指导班内的篮球爱好者一起练习篮球,不到半学期,他就有了很大的改变,课堂坐姿端正,作业按时完成,并带动其他同学服从班级管理,积极参与班级活动,甚至作为全校的进步生做发言,这种积极影响正是“德育”发挥的作用。
2.教师要重视学生的内心世界
我所面对的学生大部分是留守孩子,平时由爷爷奶奶照顾,老年人并不能时时关注到孩子内心的发展,这就要求我们教师要更加重视学生的内心世界。教师要关心爱护每一位学生,及时了解学生内心动态发展,建立学生档案,对问题学生要及时疏导,帮助他们身心健康成长。同时要关注和了解学生的课余生活,并给予必要的指导。
3.重视课外、校外教育
课堂教学对学生进行思想品德教育,更多的是通过摆事实、讲道理来完成的。但是,学生思想品德的形成只有通过行为实践才能转化为自觉的行为,通过在课外、校外教育活动中接触的实际的人和事,学生能得到较深刻的感性认识和情感上的感染,教育效果也更有效。比如,我经常带领班级学生参加学校组织的“爱老敬老”活动,课外时间给学生播放“时代楷模”的事迹,并引导学生写出活动或者观影感想,从思想行动同时教育学生,也促进了平时的教学。
4.热爱、尊重学生,公平对待学生
教师要以平等的态度对待学生,不能以“权威”自居,要经常走到学生之中,忌讳挖苦、讽刺学生、粗暴对待学生。尊重学生特别要尊重学生的人格,保护学生的自尊心,维护学生的合法权益,避免师生对立。教师处理问题必须公正无私,使学生心悦诚服。
四、结束语
德育教育是班级管理工作顺利开展的重要基础,需要广大一线教育者,据学生的实际情况,积极转变教育观念,认真研读新课标的教育理念,让学生对德育教育产生积极的情绪体验,从而促进教学顺利有效的进行。然后,德育教育并不是一蹴而就的,需要教师长期坚持,从而达到教育工作的最终目的。
参考文献
[1] 喀哈尔·尼牙孜。初中班级管理中德育教育的渗透[J].读与写,2018(28):255.
[2] 王平。浅析初中班主任班级管理中德育理念的渗透[J].考试周刊,2018(61):187.