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摘 要：德育是精神文明建设的重要组成部分，同时又贯穿于物质文明和政治文明建设之中，社会主义学校是培养社会主义建设者和建设者的必要场所，是进行社会主义精神文明建设的重要阵地，青少年学生由于知识经验少，辨别是非能力差，容易接受各种思想影响，因此必须运用正确的思想方法对他们进行教育，增强抵制错误思想的能力，促使他们健康成长。通过德育促进青少年的品德发展，可为他们体能、智力等方面的发展提供保证和动力。
关键词：德育;初中班级管理;教师;学生
科学的世界观和人生观的形成是一个长期的、艰苦的锻炼过程，德育为其奠定了一定的基础。初中阶段，是学生成长的重要转折点，是学生价值观、人生观形成的关键时期。因此，学校德育要注意培养学生的品德心理因素，促使其全面、和谐、健康地发展。
一、初中班级管理现状
1.学生方面
初中阶段，是个体从童年期向青年期过渡的时期，具有半成熟、半幼稚的特点。学生思维的独立性和批判性有所发展，但仍带有片面性和主观性，因此自控能力不强，常出现前后矛盾的行为。个别同学为了彰显个性，不服从班级管理，故意与班干部及教师作对。
2.教师方面
部分任课教师觉得只要完成自己的课堂内容就行了，德育是班主任的任务，并没有意识到德育对教学效果的重要性。班主任有时候不能从学生的成长环境入手教育学生，仅凭语言想启发学生的认识，无异于纸上谈兵，没有通过实践让学生领悟其中的道理，传统的说教只会让叛逆期的孩子产生更大的叛逆心理。
二、德育在初中班级管理中的实施策略
1. 建立班集体核心，形成良好的班风
一个得力的班集体核心非常重要，它是维护和推动班级工作的有力助手，是带动全班同学实现集体发展目标的核心。良好的班风是班集体大多数成员精神状态的共同倾向与表现。因此，班主任在工作中，要在充分了解学生的基础上“选人、用人”。比如，关爱每一位学生，充分了解学生，及时发现并选拔出热心为集体服务，团结同学且具有一定管理能力的学生干部;地面上有垃圾，有同学主动拾起时，要及时表扬，并鼓励大家养成良好行为习惯;定期让同学对班干部进行评价，对学生形成正面影响，通过班集体及班风对班集体达到约束、激励作用。
2.发挥教师的示范作用
教师的言行是学生学习和模仿的榜样，夸美纽斯曾说过，教师的职务是用自己的榜样教育学生，学生具有可塑性和向师性的特点，教师的言谈举止，行为方式为人处世态度等都会对学生产生耳濡目染，潜移默化的影响，因此教师是学生学习的最直接榜樣。这就要求教师在进行德育时，以身作则，发挥示范带头作用。比如，看到地上有垃圾，教师及时主动的拾起来，身教胜于言传;衣着整洁大方，与学生交流时，平等友好，关爱每一位学生，教师的爱可以换来学生的爱，而学生的爱可以产生“爱屋及乌”的效果：学生因为喜欢老师而对老师所教的课程感兴趣，并努力去学好它，教师的爱还可以营造民主、和谐、宽松、向上的心理氛围，使学生在学习过程中观察敏锐，记忆牢固，思维灵活，想象灵活，提高学习效率。
三、良好师生关系以“德”为基础
1.对学生的指导、引导的目的是促进学生的自主发展
教师的责任是帮助学生由知之不多到知之较多，由不成熟到成熟，最终是促成学生学会学习，学会判断，学会选择。我们不仅要认可而且要鼓励学生，善于根据变化着的实际情况有所判断、有所选择、有所发挥。比如，我七年级所教的一位学生，一直是各科教师“头疼”的对象，上课说话、捣乱，作业不按时完成，了解他的家庭情况后，我与他谈话，在他因为母亲生日向我请午假时，我引导他感恩父母，孩子当时就红了眼眶。知道他爱打篮球，从打篮球的规矩说到课堂规矩，并鼓励他指导班内的篮球爱好者一起练习篮球，不到半学期，他就有了很大的改变，课堂坐姿端正，作业按时完成，并带动其他同学服从班级管理，积极参与班级活动，甚至作为全校的进步生做发言，这种积极影响正是“德育”发挥的作用。
2.教师要重视学生的内心世界
我所面对的学生大部分是留守孩子，平时由爷爷奶奶照顾，老年人并不能时时关注到孩子内心的发展，这就要求我们教师要更加重视学生的内心世界。教师要关心爱护每一位学生，及时了解学生内心动态发展，建立学生档案，对问题学生要及时疏导，帮助他们身心健康成长。同时要关注和了解学生的课余生活，并给予必要的指导。
3.重视课外、校外教育
课堂教学对学生进行思想品德教育，更多的是通过摆事实、讲道理来完成的。但是，学生思想品德的形成只有通过行为实践才能转化为自觉的行为，通过在课外、校外教育活动中接触的实际的人和事，学生能得到较深刻的感性认识和情感上的感染，教育效果也更有效。比如，我经常带领班级学生参加学校组织的“爱老敬老”活动，课外时间给学生播放“时代楷模”的事迹，并引导学生写出活动或者观影感想，从思想行动同时教育学生，也促进了平时的教学。
4.热爱、尊重学生，公平对待学生
教师要以平等的态度对待学生，不能以“权威”自居，要经常走到学生之中，忌讳挖苦、讽刺学生、粗暴对待学生。尊重学生特别要尊重学生的人格，保护学生的自尊心，维护学生的合法权益，避免师生对立。教师处理问题必须公正无私，使学生心悦诚服。
四、结束语
德育教育是班级管理工作顺利开展的重要基础，需要广大一线教育者，据学生的实际情况，积极转变教育观念，认真研读新课标的教育理念，让学生对德育教育产生积极的情绪体验，从而促进教学顺利有效的进行。然后，德育教育并不是一蹴而就的，需要教师长期坚持，从而达到教育工作的最终目的。
参考文献
[1] 喀哈尔·尼牙孜。初中班级管理中德育教育的渗透[J].读与写，2018（28）：255.
[2] 王平。浅析初中班主任班级管理中德育理念的渗透[J].考试周刊，2018（61）：187.
关键词：德育;初中班级管理;教师;学生
科学的世界观和人生观的形成是一个长期的、艰苦的锻炼过程，德育为其奠定了一定的基础。初中阶段，是学生成长的重要转折点，是学生价值观、人生观形成的关键时期。因此，学校德育要注意培养学生的品德心理因素，促使其全面、和谐、健康地发展。
一、初中班级管理现状
1.学生方面
初中阶段，是个体从童年期向青年期过渡的时期，具有半成熟、半幼稚的特点。学生思维的独立性和批判性有所发展，但仍带有片面性和主观性，因此自控能力不强，常出现前后矛盾的行为。个别同学为了彰显个性，不服从班级管理，故意与班干部及教师作对。
2.教师方面
部分任课教师觉得只要完成自己的课堂内容就行了，德育是班主任的任务，并没有意识到德育对教学效果的重要性。班主任有时候不能从学生的成长环境入手教育学生，仅凭语言想启发学生的认识，无异于纸上谈兵，没有通过实践让学生领悟其中的道理，传统的说教只会让叛逆期的孩子产生更大的叛逆心理。
二、德育在初中班级管理中的实施策略
1. 建立班集体核心，形成良好的班风
一个得力的班集体核心非常重要，它是维护和推动班级工作的有力助手，是带动全班同学实现集体发展目标的核心。良好的班风是班集体大多数成员精神状态的共同倾向与表现。因此，班主任在工作中，要在充分了解学生的基础上“选人、用人”。比如，关爱每一位学生，充分了解学生，及时发现并选拔出热心为集体服务，团结同学且具有一定管理能力的学生干部;地面上有垃圾，有同学主动拾起时，要及时表扬，并鼓励大家养成良好行为习惯;定期让同学对班干部进行评价，对学生形成正面影响，通过班集体及班风对班集体达到约束、激励作用。
2.发挥教师的示范作用
教师的言行是学生学习和模仿的榜样，夸美纽斯曾说过，教师的职务是用自己的榜样教育学生，学生具有可塑性和向师性的特点，教师的言谈举止，行为方式为人处世态度等都会对学生产生耳濡目染，潜移默化的影响，因此教师是学生学习的最直接榜樣。这就要求教师在进行德育时，以身作则，发挥示范带头作用。比如，看到地上有垃圾，教师及时主动的拾起来，身教胜于言传;衣着整洁大方，与学生交流时，平等友好，关爱每一位学生，教师的爱可以换来学生的爱，而学生的爱可以产生“爱屋及乌”的效果：学生因为喜欢老师而对老师所教的课程感兴趣，并努力去学好它，教师的爱还可以营造民主、和谐、宽松、向上的心理氛围，使学生在学习过程中观察敏锐，记忆牢固，思维灵活，想象灵活，提高学习效率。
三、良好师生关系以“德”为基础
1.对学生的指导、引导的目的是促进学生的自主发展
教师的责任是帮助学生由知之不多到知之较多，由不成熟到成熟，最终是促成学生学会学习，学会判断，学会选择。我们不仅要认可而且要鼓励学生，善于根据变化着的实际情况有所判断、有所选择、有所发挥。比如，我七年级所教的一位学生，一直是各科教师“头疼”的对象，上课说话、捣乱，作业不按时完成，了解他的家庭情况后，我与他谈话，在他因为母亲生日向我请午假时，我引导他感恩父母，孩子当时就红了眼眶。知道他爱打篮球，从打篮球的规矩说到课堂规矩，并鼓励他指导班内的篮球爱好者一起练习篮球，不到半学期，他就有了很大的改变，课堂坐姿端正，作业按时完成，并带动其他同学服从班级管理，积极参与班级活动，甚至作为全校的进步生做发言，这种积极影响正是“德育”发挥的作用。
2.教师要重视学生的内心世界
我所面对的学生大部分是留守孩子，平时由爷爷奶奶照顾，老年人并不能时时关注到孩子内心的发展，这就要求我们教师要更加重视学生的内心世界。教师要关心爱护每一位学生，及时了解学生内心动态发展，建立学生档案，对问题学生要及时疏导，帮助他们身心健康成长。同时要关注和了解学生的课余生活，并给予必要的指导。
3.重视课外、校外教育
课堂教学对学生进行思想品德教育，更多的是通过摆事实、讲道理来完成的。但是，学生思想品德的形成只有通过行为实践才能转化为自觉的行为，通过在课外、校外教育活动中接触的实际的人和事，学生能得到较深刻的感性认识和情感上的感染，教育效果也更有效。比如，我经常带领班级学生参加学校组织的“爱老敬老”活动，课外时间给学生播放“时代楷模”的事迹，并引导学生写出活动或者观影感想，从思想行动同时教育学生，也促进了平时的教学。
4.热爱、尊重学生，公平对待学生
教师要以平等的态度对待学生，不能以“权威”自居，要经常走到学生之中，忌讳挖苦、讽刺学生、粗暴对待学生。尊重学生特别要尊重学生的人格，保护学生的自尊心，维护学生的合法权益，避免师生对立。教师处理问题必须公正无私，使学生心悦诚服。
四、结束语
德育教育是班级管理工作顺利开展的重要基础，需要广大一线教育者，据学生的实际情况，积极转变教育观念，认真研读新课标的教育理念，让学生对德育教育产生积极的情绪体验，从而促进教学顺利有效的进行。然后，德育教育并不是一蹴而就的，需要教师长期坚持，从而达到教育工作的最终目的。
参考文献
[1] 喀哈尔·尼牙孜。初中班级管理中德育教育的渗透[J].读与写，2018（28）：255.
[2] 王平。浅析初中班主任班级管理中德育理念的渗透[J].考试周刊，2018（61）：187.