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【摘要】 英语是当前各个学校高度重视的一门学科,本文主要针对现阶段学生发展状况,就如何放开学生思想,幸福英语课堂提出了自己的几点建议。
【关键词】 学生思想 英语课堂 导学案 自悟
【中图分类号】G421 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)04(b)-0048-01
一、 根据导学案开展有效预习、让英语课堂更有序
导学案是现阶段教师的一种有效教学策略,教师往往通过导学案的制定来让学生进行自主学习,增强学生的学习积极性,摒弃传统的“灌鸭式”教学方法,教师在学习的过程中应该全面将学生、教师以及教材三者结合起来,实现三者之间的双向交流,小学生接触英语的时间比较短,就应该针对他们的年龄特点,实际情况等鼓励学生在一堂课结束之后做好下节课导学案的有效预习。在文中关键单词、短语、句法等要用特殊的符号把重点的词句勾画出来,因为这些都是文章的中心,最能体现课文的本质。
二、学生自主选择学习方法,让英语课堂更有活力
在进行英语教学时,应该放开学生的思想,让学生自己选择学习的方法,教师在课堂上对相关课例、语法等进行讲述后,他们希望学生能够将他们所讲述的内容进行消化理解、巩固练习等,会给予学生一定的练习题来进行巩固学习,没有清晰的认识到不同的学生的学习策略是不一样的,做练习对部分学生有用,但是对某些以看书巩固学习的学生而言却不适合,这种强加给学生学习意愿的现象会适得其反,最好的解决措施就是让他们自主的选择某种他们认为适合自己又有成效的学习办法来对所讲述的知识进行巩固、学习。
三、摒弃座位固定思想,让英语课堂更灵活
目前,我国幼儿园到高中的教师里对位置的安排都是一人一桌制度,并且要求学生在自己固定的座位上学习,在课堂上要保持良好的秩序,不能随意的更换座位,这让部分学生由于座位的因素,导致部分知识点不能够掌握到位,所以针对这种情况,学生就应在课堂提倡新思想,让学生不要拘泥于形式,放开思想,在保证学习高效率的基础上,上课期间随意的交换座位,以便知识能够全部被学生掌握和消化,避免因为地势的原因而让学生对某一知识点掌握不透彻与全面。
四、实现师生互动、让英语课堂更有趣
师生互动是让学生在课堂上将思想放开的最佳状态,俗话说“动之以情、晓之以理”,阐明的道理就是有无保持良好的师生互动关系会严重的影响着学生对这门学科的喜欢程度,学生对学科教师的喜欢能够促进学生对这门学科学习的积极性,促进他们对这门学科的学习动力,增强求知欲,倘若这门学科的教师不受学生爱戴,势必会影响学生对这门学科产生厌倦,由此可见,英语教师在课堂教学中,应该用“Good”“Great”“Well done”“Good job”“You are clever”等来鼓励学生的积极性,让学生对英语课堂学习充满信心,对于学生在一些知识点与问题的回答上有误时,就应该委婉的对其进行纠正,杜绝有错就纠,挫伤学生对英语学习的积极性,因为在英语课堂上提高学生的兴趣、实现师生互动,让学生放开思想是相当关键的。
五、提升学生自悟能力,让英语课堂氛围更浓
对于教师在课堂上对语法以及部分知识点的讲述占据了大部分时间的现象,就应该尽量缩短教师在课堂上讲述的时间,对所要讲述的内容进行提炼与浓缩,让学生有足够的时间思考问题,在学生自发的进行问题思考的同时,教师就可以从旁协助学生思考问题时思路的梳理,当学生出现问题时能够更好的为他们解决。让学生成为课堂的主体,发挥其主体作用与性能。只有给学生足够的时间,让学生进行自悟,才能够培养学生发现问题,思考问题的能力。例如,在上海牛津版英语教材《windy weather》一文中,有这样的词汇,happily,教师就应该告诉学生这属于副词类型,形容词为happy,教师就应该让学生结合现阶段已经学过的形容词和副词,进行自悟,说明形容词和副词在外形上面最大的区别是什么？学生就通过自己的研究和学习,能够得出形容词后面大都是“y”,副词后面大都是“ly”。
六、运用多媒体工具辅助教学,让英语课堂更幸福
英语学习是继汉语之后的第二种语言,而英语交际则缺乏一定的情境与氛围,这让他们对英语中的部分语法以及单词与语句采取死记硬背的态度,久而久之,就会对这种学习模式感到厌倦。一般情况下,英语课堂教学步骤都主要体现为:教师在前面领读,学生在下面跟读,教师讲解,学生做笔记,教师提问,学生被动回答,这种教学模式导致的结果是教师占用了大半的课堂时间,而学生进行训练与实践的机会相当少,对他们的英语学习产生了较大的影响。21世纪是科学技术飞速发展的时代,各种教学设备都已经被引进了校园课堂教学中,小学生由于年龄的原因,他们对任何事情都比较好奇,尤其是对多媒体教学的这一手法,他们更是充满了好奇心与求知欲,新鲜感油然而生,也提高了学习的积极性。另外,运用多媒体的声音效果还能够提升英语的口语学习,让学生跟着多媒体上人物之间的对话等进行有样学样,提升英语口语能力。例如,在上海牛津版英语教材《staying healthy》一文中,教师就可以运用多媒体向学生展示各种保持健康的食物图片以及保持健康的的运动方法,通过多媒体的生动、形象等直观的展示在学生的眼前,更有利于学生学习和接受知识。
总之,教师在英语教学过程中,不仅要考虑学生现阶段的年龄情况,还要从教师、学生、课堂、教材等多个方面着手,摒弃过去的培养学生定向思维的教学模式,放开学生思想、幸福英语课堂。
参考文献
[1] 王周广.新课改下中学英语教学实践探讨[J].中学英语之友(下旬),2011,(05).
[2] 代春燕.初中英语教学反思——谈新课标下的英语教学[J].中国校外教育(理论),2007,(06).
[3] 邱洪雨.新课改下初中英语教学反思[J].科教新报(教育科研),2010,(31).
【关键词】 学生思想 英语课堂 导学案 自悟
【中图分类号】G421 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)04(b)-0048-01
一、 根据导学案开展有效预习、让英语课堂更有序
导学案是现阶段教师的一种有效教学策略,教师往往通过导学案的制定来让学生进行自主学习,增强学生的学习积极性,摒弃传统的“灌鸭式”教学方法,教师在学习的过程中应该全面将学生、教师以及教材三者结合起来,实现三者之间的双向交流,小学生接触英语的时间比较短,就应该针对他们的年龄特点,实际情况等鼓励学生在一堂课结束之后做好下节课导学案的有效预习。在文中关键单词、短语、句法等要用特殊的符号把重点的词句勾画出来,因为这些都是文章的中心,最能体现课文的本质。
二、学生自主选择学习方法,让英语课堂更有活力
在进行英语教学时,应该放开学生的思想,让学生自己选择学习的方法,教师在课堂上对相关课例、语法等进行讲述后,他们希望学生能够将他们所讲述的内容进行消化理解、巩固练习等,会给予学生一定的练习题来进行巩固学习,没有清晰的认识到不同的学生的学习策略是不一样的,做练习对部分学生有用,但是对某些以看书巩固学习的学生而言却不适合,这种强加给学生学习意愿的现象会适得其反,最好的解决措施就是让他们自主的选择某种他们认为适合自己又有成效的学习办法来对所讲述的知识进行巩固、学习。
三、摒弃座位固定思想,让英语课堂更灵活
目前,我国幼儿园到高中的教师里对位置的安排都是一人一桌制度,并且要求学生在自己固定的座位上学习,在课堂上要保持良好的秩序,不能随意的更换座位,这让部分学生由于座位的因素,导致部分知识点不能够掌握到位,所以针对这种情况,学生就应在课堂提倡新思想,让学生不要拘泥于形式,放开思想,在保证学习高效率的基础上,上课期间随意的交换座位,以便知识能够全部被学生掌握和消化,避免因为地势的原因而让学生对某一知识点掌握不透彻与全面。
四、实现师生互动、让英语课堂更有趣
师生互动是让学生在课堂上将思想放开的最佳状态,俗话说“动之以情、晓之以理”,阐明的道理就是有无保持良好的师生互动关系会严重的影响着学生对这门学科的喜欢程度,学生对学科教师的喜欢能够促进学生对这门学科学习的积极性,促进他们对这门学科的学习动力,增强求知欲,倘若这门学科的教师不受学生爱戴,势必会影响学生对这门学科产生厌倦,由此可见,英语教师在课堂教学中,应该用“Good”“Great”“Well done”“Good job”“You are clever”等来鼓励学生的积极性,让学生对英语课堂学习充满信心,对于学生在一些知识点与问题的回答上有误时,就应该委婉的对其进行纠正,杜绝有错就纠,挫伤学生对英语学习的积极性,因为在英语课堂上提高学生的兴趣、实现师生互动,让学生放开思想是相当关键的。
五、提升学生自悟能力,让英语课堂氛围更浓
对于教师在课堂上对语法以及部分知识点的讲述占据了大部分时间的现象,就应该尽量缩短教师在课堂上讲述的时间,对所要讲述的内容进行提炼与浓缩,让学生有足够的时间思考问题,在学生自发的进行问题思考的同时,教师就可以从旁协助学生思考问题时思路的梳理,当学生出现问题时能够更好的为他们解决。让学生成为课堂的主体,发挥其主体作用与性能。只有给学生足够的时间,让学生进行自悟,才能够培养学生发现问题,思考问题的能力。例如,在上海牛津版英语教材《windy weather》一文中,有这样的词汇,happily,教师就应该告诉学生这属于副词类型,形容词为happy,教师就应该让学生结合现阶段已经学过的形容词和副词,进行自悟,说明形容词和副词在外形上面最大的区别是什么？学生就通过自己的研究和学习,能够得出形容词后面大都是“y”,副词后面大都是“ly”。
六、运用多媒体工具辅助教学,让英语课堂更幸福
英语学习是继汉语之后的第二种语言,而英语交际则缺乏一定的情境与氛围,这让他们对英语中的部分语法以及单词与语句采取死记硬背的态度,久而久之,就会对这种学习模式感到厌倦。一般情况下,英语课堂教学步骤都主要体现为:教师在前面领读,学生在下面跟读,教师讲解,学生做笔记,教师提问,学生被动回答,这种教学模式导致的结果是教师占用了大半的课堂时间,而学生进行训练与实践的机会相当少,对他们的英语学习产生了较大的影响。21世纪是科学技术飞速发展的时代,各种教学设备都已经被引进了校园课堂教学中,小学生由于年龄的原因,他们对任何事情都比较好奇,尤其是对多媒体教学的这一手法,他们更是充满了好奇心与求知欲,新鲜感油然而生,也提高了学习的积极性。另外,运用多媒体的声音效果还能够提升英语的口语学习,让学生跟着多媒体上人物之间的对话等进行有样学样,提升英语口语能力。例如,在上海牛津版英语教材《staying healthy》一文中,教师就可以运用多媒体向学生展示各种保持健康的食物图片以及保持健康的的运动方法,通过多媒体的生动、形象等直观的展示在学生的眼前,更有利于学生学习和接受知识。
总之,教师在英语教学过程中,不仅要考虑学生现阶段的年龄情况,还要从教师、学生、课堂、教材等多个方面着手,摒弃过去的培养学生定向思维的教学模式,放开学生思想、幸福英语课堂。
参考文献
[1] 王周广.新课改下中学英语教学实践探讨[J].中学英语之友(下旬),2011,(05).
[2] 代春燕.初中英语教学反思——谈新课标下的英语教学[J].中国校外教育(理论),2007,(06).
[3] 邱洪雨.新课改下初中英语教学反思[J].科教新报(教育科研),2010,(31).