人本管理即以人为本，主张人是管理的主体，在管理活动的诸多要素中，人的主观能动性，积极性和创造性能否得到充分发挥是管理工作是否取得成功的关键。
　　21世纪，知识经济的春天已经来临，培养全面发展的创新人才成为学校教育最紧迫的任务，而班级集体正是培养这种人才的摇篮，国家中长期教育发展与规划纲要的出台，即让我们对未来教育充满希望，同时也对我们提出了严峻的挑战。面对纷繁复杂的世界，各种网络媒体的迅速传播，对正处于青春期的中学生影响较大。他们大都具有逆反心理，好奇心较强。对这些活泼好动的中学生如何管理，已成为许多教师特别是班主任研讨的课题，打开窗户让美丽的春风吹进来，让学生如坐春风。针对不同学生的性格差异，采取不同的方法，做到以人为本。著名教育家陶行知先生曾经提出生活教育理论，主张生活即教育，社会即学校，教，学，做合一。我们也不妨把管理生活化，这样不仅可以让学生全员发展，也能使管理更加人性化，从而不断促进班级管理的完善。如何做到班级中的以人为本，可以以下几方面去尝试。
　　一、积极营造班级的家庭环境
　　在班级中大力倡导团结，友爱，互助的风尚，积极营造民主，平等，竞争的环境。班主任要爱生如子，对学生的合理化建议，要热情采纳和鼓励，学习中的进步要给予即使的表扬和奖励，学习上的合理要求，要尽力帮助解决，存在的缺点和错误要即使批评并帮助其改正。定期召开班会，深入到学生中，了解学生的学习，思想和生活，让学生生活在温情的环境中。班主任应该做好表率，树立自身良好形象。教育学生应采用易于接受的道理去教育，用真挚的情感去接近和影响，用实际行动去感染和鼓励。
　　二、注重学生的主体地位
　　知识经济时代班级提倡人本管理，强调学生的主题地位，这是新时期素质教育的要求，同样也符合中学生自身的实际情况和身心发展规律。新课程改革也提出了以人为本，以学生为中心，在班级管理中，把学生放在了首要位置，学生的学习积极性和主动性就会得充分的发挥，让全体学生都参加班级管理，人人有事管，事事有人管，营造出一个团结，奋进，和谐的班级氛围，这样全班学生都能在班级管理中锻炼自己，发现自己的闪光点和认识到自己的不足，从而促进班级多方面工作的发展。
　　三、增强班级凝聚力，培养创新能力
　　班级是一个大家庭，只有增强凝聚力，才能不断蓬勃发展，作为班主任可采取各种方式，挖掘学生潜能，培养创新能力。如教师的美化，文化，可在教师指导下，让学生动手动脚动脑去完成。教师内布置出合适学生年龄特征，体现班级个体特点的文化氛围，而且要时常更新。班主任切不可采取居高临下的方式对学生进行批评，更不应该体罚或者变相体罚，这样只能让班级丧失凝聚力，而应该宽大的胸怀去引导和感召学生，以爱心和温暖去打开学生心灵的大门。对时常违纪的学生，可以把他请到家中，沏上一杯热茶，以朋友的身份谈心，使其真正感受到你的诚意，这也许比一顿严厉的教育效果好得多，在对待全班学生时，应特别注意学生希望公平，希望平等的愿望，关注每一位学生，不忽视差生。班主任只有给以这样要求最大的满足，才能保证让班级的和睦相处，团结友爱。
　　四、建立和谐的人际关系
　　一个班级要有凝聚力，很大程度上取决于和谐的人际关系，人际关系的和谐是一种强大的动力，可以激励学生勤学上进，也有利于学生个性的发展。如果师生之间情感淡薄，关系紧张，必然会导致班风不良，学风不振。相反，如果师生感情融洽，同学团结友爱，建立起和谐的人际关系，那么就能保证教育教学的顺利进行，班级内部会充满生机活力。班主任要作到尊重学生，关心学生冷暖，要有宽广的胸怀，要容得下班上的每一位学生，而且要公平，一视同仁，千万不能产生偏见。要有乐观向上的精神，保持稳定情绪，不能把不愉快的情绪带到班上，更不能拿学生当出气筒。要始终微笑面对生活，面对教学，面对学生，要让学生感到平易近人，可亲可敬，学生只有“‘亲其师”，才能“信其道”。班级人际关系和谐将对学生产生深远的影响，在这种环境的熏陶下，学生学会做人处事，将来走入社会必定 处理许多人际关系而有所作为。
　　总之，随着新形式的不断发展，面对新时期的教育发展趋势，班主任必须真诚的关心每一位学生的成长，珍惜学生的进步，置身学生之中，以亲切的微笑，谆谆的诱导，精心的点拨，热情的鼓励，真挚深厚的感情去感染学生，使学生产生情感的共鸣。在班级管理中，不能探索新方法，增强创新意识和开拓能力，做到以人为本，才能使班级管理更加民主化，人性化和科学化。