“凡起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音有余。”这话讲的虽是写作，但也适用于课堂教学。课堂教学不仅要有一个响亮的引人入胜的开头，而且应该有一个让人感到余音回绕，不绝于耳的精彩收尾。如果能令学生感到课已下而兴未尽，那么这个结尾便为这堂政治课增添了一份精彩。下面是我根据自己的课堂实践，总结的一些心得体会，与诸位共享。
　　一、浓缩精华，画龙点睛
　　画龙点睛本是写文章的一种技巧，指点得好，能使文章别开生面，令读者耳目一新，茅塞顿开。课堂教学的新课导入和讲授新课阶段，所授的知识就像一张网一样已逐渐铺开，在学生对教材内容进行了认真研读，对一些问题做了深入思考的基础上，课堂教学的结尾就应该用巧妙的构思、简练的语言把这张网收起来。教师于结尾处稍加点化，则可引起学生强烈共鸣，从而更深刻地感知教材、理解知识。
　　如矛盾观既是哲学部分的重点，又是难点，学生对它的理解及系统性把握欠佳。因此，在讲完“唯物辩证法的实质与核心”后，可总结：理解矛盾需注意，事发源泉和动力。对立统一两方面，具体分析是关键。矛普表现时时有，承认揭露别发抖。普遍寓于特殊中，牢牢记住别放松。矛特包含矛盾普，两者关系搞清楚。主次矛盾相关联，双方转化看条件。办事善于抓重点，主要矛盾是关键。看待事物分主支，矛主决定物性质。评价分清功和过，两点重点都把握。具体问题具体析，矛特要求记仔细。
　　在课堂结束时，对教材内容进行精心剪辑和知识重组，让学生轻松、清晰、深刻地获得知识，有一种首尾呼应、画龙点睛的感觉，使课堂教学有一个提炼知识精要、升华知识内涵的飞跃过程。
　　二、渲染意境，陶冶情操
　　新课程确立了“知识与能力”“过程与方法”“情感态度价值观”三位一体的立体价值观，并且把“情感态度与价值观”作为思想政治课的主导目标。因此，教师必须本着“三者和谐发展，突出情感教育”的理念设计课堂教学，使课堂既成为传播知识的摇篮，又成为情感教育的课堂。要完成这一任务，教师就要紧扣课堂知识、把握时代脉搏、适时适度准确抓住时机进行情感教育，从而使学生的情感认知、道德认知得到升华，进而内化成自己的观点，形成坚定的道德信念和高尚的道德行为。这样巧妙地寓思想教育于课堂教学之中，达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界。
　　如我在讲授完“价值的创造与实现”知识点时，引用2012年度感动中国人物颁奖词时做了一个猜猜他（她）是谁的探究。
　　颁奖词：危险裹胁生命呼啸而来，母性的天平容不得刹那摇摆。她挺身而出，接住生命，托住了幼吾幼及人之幼的传统美德。她并不比我们高大，但那一刻，已经让我们仰望。（吴菊萍：托举生命的最美妈妈）
　　颁奖词：他们带上年幼的孩子，是为了更多的孩子。他们放下苍老的父母，是为了成为最好的父母。不是绝情，是极致的深情；不是冲动，是不悔的抉择。他们是高原上怒放的并蒂雪莲。（胡忠/谢晓君：怒放高原的并蒂雪莲）
　　颁奖词：绿了荒山，白了头发，他志在造福百姓；老骥伏枥，意气风发，他心向未来。清廉，自上任时起；奉献，直到最后一天。60年里的一切作为，就是为了不辜负人民的期望。（杨善洲：不负群众的草鞋书记）
　　……
　　学生在聆听精彩的颁奖词过程中，感受着英雄人物的事迹，感悟着人生价值的真谛，说者动情，听者动容。我看时机已到，于是，声情并茂地说：同学们，人生是一道深奥的方程式，正如裴多菲所说：“生命的多少用时间计算，而生命的价值用贡献计算。”如果你带入的是“索取”，解出来的就是“平凡”甚至“卑鄙”；如果你带入的是“贡献”，解出来的就一定是“高尚”。有位名人说：“我们不能决定生命的长度，但我们能控制它的宽度。”是的，生命的价值不在于长度，而在于贡献。刚一说完，教室里响起了雷鸣般的掌声，显然，同学们被英雄们的事迹所感染、所感动。
　　三、巧设悬念，预示新课
　　一般来说，临近下课，学生注意力开始分散，学习热情有所下降，课堂气氛由热烈变得冷清。为此，教师必须做好课堂的主导，引起学生注意，激发学生的求知欲。在最后时刻如何做好主导、组织好课堂呢？由于知识的系统性和条理性，一个章节的结尾往往是通向另一个章节的开头。因此，如果教师在课堂收尾时，善于抓住章节之间的联系，巧设悬念，吊住学生的胃口，就既可活跃气氛，又可为下一章节做好铺垫，达到“一箭双雕”的作用。
　　如在讲完“世界的物质性”后，教师可进行前瞻性的总结：世界是物质的，物质是运动的，运动是有规律的。既然世界是运动的，那是谁在动？既然在动，今日之我已非昨日之我，那昨日的欠账今日还需还吗？同一瞬间，物体既在这儿，又不在这儿，矛盾吗？这就是下节课所要讨论的问题“认识运动，把握规律”。由于问题生动有趣，学生的学习情绪再一次被调动起来，思维像在自由王国中，顿时产生了许多想法，而且课下就已经开始了激烈的讨论。这样，既有效调动了学生的求知欲望，又在旧课的“收尾”中巧妙地埋下了伏笔，为新课的“开场”做了自然过渡。
　　常言道：编筐织篓，贵在收口；描龙画凤，贵在点睛。课堂教学结尾是课堂教学的有机组成部分，是课堂教学过程不可或缺的重要环节。在实际教学中，我们应该重视课堂最后几分钟的有效利用，避免虎头蛇尾、头重脚轻的错误。我相信，教师匠心独运的结尾设计，会将课堂推向另一个高度，实现整个教学过程的协调完美。