教育家马卡连柯曾说：“我的基本原则永远是尽量多的要求一个人，也尽可能多地尊重一个人……当我们对一个人提出很多要求的时候，这种要求里就包含着我们对这个人的尊重。”尊重的教育让我充分的信任学生的力量和能力，并引导他们向健康的方向发展。在我的班主任工作中，令我最难忘的是先后中途接了四个班的初三班主任工作。都说后接的班学生难带，工作难做，学生和家长不一定认你，弄不好班级还可能成为乱班，我又是一个教思品的付科老师。现在想来，是我的尊重与学生朝夕相处中，他们逐渐地接纳了我这个“后爸”，我带的班级做到了学生思想稳定、纪律稳定、学习稳定。先后四个班的中考成绩学生满意、家长满意、学校满意。后接班的老师注定与学生有一个相识、相知、相融的过程。
　　一、我从不为难学生、苛求学生
　　记得那是2010届开学不到三周，一天的中午，我按时进入学校，我班的几个足球“爱好者”正在操场上踢足球。看见我的到来是他们主动进入教室的开始，我暗自满足于老班的魔力。忽然学生高某脚起，足球从班级塑钢窗窗门飘入教室，足足有30米的距离，窗门不足40厘米宽。我的心一紧，好悬啊！这要是足球打到玻璃上，教室内的同学会怎样？同时，这一脚哪是对老班的敬畏，分明就是挑战。刹时，我禁不住怒发冲冠，真想仰天长啸。我深吸了口气，走进教室对高某说，是呈能啊，还是脚法精准！高某解释说：我们几个就是打赌，看能不能......我反问到：就算能又代表什么？能到哪去？你想过咱班同学的安全和这样做的后果吗？要是玻璃碎了扎伤了同学你担当得起吗？高某无言以对，小声说：老师我没想那么多，真没想那么多。我说：现在就让你想清楚，冲动、做事不计后果的危害。最后高某写份检查了事，我没有更多的批评指责，直到毕业，此类事再没发生。我想，冲动也许是学生成长中付出代价或吸取经验教训的一部分吧。
　　二、理解、相信学生
　　熟话说半大小子，气死老子。那是06届的毕业生，期中考试后，我的班的核心人物组织同学KTV了，这地方可是学校、老师反复强调不准去的地方，我把这些学生叫到办公室逐一审问并要求做出解释。多数学生说，是想放松一下。有的说是第一次想去看看。我继续追问：在KTV喝啤酒是怎么回事？有的说老师我们也不知道自己能喝多少，喝了难受、恶心、想吐。有的解释说：就是偿偿，啤酒一点都不好喝……事情弄清楚了，毕业办出了这么大的“乱子”是报告学校给学生处分，还是告诉家长共同约束，在教育中，学生成长的经历是我们不能给予的。好奇心重、自控能力不强是直接的诱因。学生都已认错，分别罚值日一周以儆效尤。
　　三、尊重和善待“差生”和“问题学生”
　　我认为差生和问题学生是学校工作的一个客观存在。尊重和善待他们比关注‘质优生”更能起到事半功倍的作用。那是04届的毕业班，我班的女学生崔某，早恋、打架、撒谎屡教不改。放弃学习，书包里没有一件与学习有关的用品。但该生有一大优点，上课从不影响课堂纪律，总是做一些与课堂无关的事打发时间。我找她谈，要不练练字吧，默许。我找来字帖和教师练功本给她，可不到两个星期，她跟我说，不练了。我说，坚持一下吧。她说，一练字我就很烦。我说，那就看小说吧，总比你无聊的打发时间有意义。默许，我到书店租书或到学校图书室借书给她，书还真的让津津有味有味的看了二个月。我的尊重给她带来信任和好感，一天她主动把自己的课桌搬到了教室的后排，这对我和班级的同学来说可是惊天之举。说实话我接的这个班真的是个“乱班”全班47名学生，有27名放弃学习，有25名学生上学不背书包，我当时是按成绩排坐位的。崔某由于个子矮，初一时就坐在第一排，无人能动。经常说的一句话是，学习不好就坐在后面吗？我找到她说，老师没有给你调坐位，就坐这吧。她说，老师您不歧视我们差生，还很关心我，您挺好的，我愿意听您的，就让我坐后面吧。
　　是在尊重中让我这个并不优秀的班主任在短时间内迎得了学生的信任和支持，他们对我的评价是很负责任、平易近人、公平、为人正直、通情达理、有时“很凶”，针对也是屡教不改的学生，对事不对人，从不唠叨，让人烦。这个老师挺好的。是尊重让拉近了与学生的距离，我深感于尊重教育的魅力，也想与班主任老师们分享。当你对学生的成绩倍感焦虑，无计可施时，尊重的教育会让你拥有一份淡定和从容，教育是影响不是改变。当你的“管、卡、压”欲速则不达时，尊重的教育会让你深刻感受到，教育是一种慢的艺术，三分教育，七分等。当你对“问题学生”束手无策时，尊重的教育会让你尝试一下改变自己。所以认真思考尊重教育后，我想每个班主任的内心都会在阴霾中透出一屡阳光。