论文部分内容阅读
班主任是班集体的组织者和领导者，负责全班的组织和管理工作。班主任工作也是学校工作的核心和重中之重。他有权利要求与本班学生在学习和生活上密切相关的教师、个人或组织对本班学生施以良好的影响，排除干扰学生正常学习和生活的不良乃至非法行为和言辞，有义务协调好各方面关系，使全体学生的身心得到健康的发展。这种权利和义务的结合，就赋予了班主任的特殊地位，就赋予了班主任工作的纷繁复杂性。根据我近三十年的班主任工作的经历谈谈几点粗浅的看法。
一、在细节中注入爱
初中学生已进入青春期的发育阶段，自尊而敏感，热情而叛逆。他们强烈地期盼个性的展示，小心翼翼地维护自己的尊严，殷切希望自己的表现被认可。为此，他们平日里会有许多“怪诞”的不可思议的行为，甚至不惜成为班里学习差、纪律差、表现差的“三差”学生。关注细节，这是班主任行之有效的法宝之一。关注细节，体现在生活和学习上，班主任要认真观察，细心聆听，一方面，寻找他们身上的闪光点，激励他们的上进；另一方面，及时指出他们的缺点，为下一步的思想工作找准突破口。我曾经有一个名叫清泉的学生，抽烟、喝酒、上网、打电游，典型的差生。一次大扫除，我叫住正欲开溜的他：“你瞧，你个子高，你去帮帮擦玻璃吧。”他顿了一下接过抹布干了起来。我很高兴，故意叫上几个同学，在一旁提水、递抹布，一边大声地交谈着，不知不觉，他也插上一两句话，并坚持到大扫除结束。随后，我再细访同学对他的印象及他的故事，了解到他与家里人发生过磨擦，内心很苦恼。我依旧不动声色地关注他，在他的作业本上表扬他的每一个细微的细节，尽量“随意”地安排一些“重要”的事给他做，让他重新认识自我，努力体现自我价值。渐渐地，他在我的不露声色的“关注”下慢慢安静下来，温顺起来，教室里时常响起他的活力无限的笑声。
二、身教重于言教，塑人先塑己
班风的良好，在于班主任的素质，在于师德。师德形象对学生起到良好的表率作用。为赢得学生们的信任和尊重，作为一个班主任，我把自觉的“传导”放在首位，在传授知识的同时注重学生的思想教育，培养学生的道德素质和思维品质。凡要求学生做到的首先自己要做到，如在搞公益劳动时，就要与学生一道带头干重活、脏活。像打扫厕所，对同学们来说是最不愿干的活儿，你如用强迫他们去干，他们一定会很反感的，就是去做了也是应付而已。面对这种情况怎么办？作为班主任就应该率先进入厕所，拿起扫帚把粪便纸屑扫入坑，扫不掉的就用铲子铲掉，用水冲洗。尽管自已身上沾了点粪便，衣服弄脏了，但在学生面前却做了榜样，起到了潜移默化的作用。学生再也不会犹豫了，会奋不顾身地干起来，直到把厕所打扫得干干净净。以后的各项劳动任务也会出色地完成。由此可见，身教重于言教，塑人先塑己何等重要。
三、用科学管理方法扭转班风
班风反映了学校班级的面貌，班风不好就会直接影响学生的学习、身心健康和学校的声誉。目前，社会上出现的一些不良现象污染到学校，往往影响到班风。班主任应坚持用科学的管理方法，扭转班风。
（一）从调查入手找出主要问题
解决班风问题比较好的办法是，班主任必须搞好调查研究。首先要摸清学生的底，学生一般可分为四种情况：一类是积极要求进步成绩好的；二类是想进步但缺乏自觉性，易受环境影响，成绩不稳定的；三类是表现较好，学习也用功，但接受能力差成绩跟不上的；四类为思想散漫，学习不认真，经常破坏班规班纪。其次要开展一系列的活动：召开座谈会，上门家访，征求科任老师意见等，来弄清楚影响本班班风的原因和问题所在。
（二）制订严密的班规，重点抓后进生的转变工作
影响班风问题的解决，就要把影响班风的现象看作入门的向导，逐步抓住问题的实质，采取两手抓的办法：一手抓严格的班规条例的制订；另一手重点抓后进生的转变工作。我们应该相信这一点，即学生的错误和缺点是能够经过适当的德育工作使他们克服和改正的。要从学生的不同的性格特点出发，做细致的思想工作，多正面引导，少指责训斥，推心置腹地与学生交心谈心，做学生的知心朋友，方法灵活多样，如此一来，良好的班风就会在不知不觉中形成了。为防止后进生出现反复，班主任要加强与同学、班委、科任教师、家长的联系，及时反馈信息，使之形成一个立体式的监督网。要从实际出发，注意听取科任老师、班干部、家长方方面面的意见，做好分析预测工作，把问题解决在萌芽状态。
转变班风靠单纯的说法还不够，必须通过多种渠道开展一系列适合青少年特点的有益活动，让学生在活动中受到教育，在和谐自然的气氛中提高学习的兴趣。通过这些活动，加强同学之间、师生之间的团结，促进班风建设。
要激励后进生不断进步，在班上造成一种进步的氛围，如开展每周班小组评估，印发联系通知单，设立进步突出奖，定期召开总结表彰会等，奖励后进生，激发其荣誉感。
（三）物色班干部人选
班干部是班级骨干，班主任要把几十名性格各异的学生组织起来，形成一个和谐、坚强、向上的班集体，必须有一批得力助手，有一个坚强的核心。没有这个核心，班级只能是一盘散沙而班主任只能陷入琐事和烦恼的纠缠之中。因此，班集体建设能否搞好，在很大程度上取决于班主任接班后能否尽快地选拔和培养出一支有力的干部队伍，与此同时，班主任还要使班级人员“人尽其才，才尽其用”，从而将班级的组织系统纳入正轨。
班主任每接一个新班，应该不忙于选举班干部，建立班委会，可根据初步了解的情况，先指定几个学生临时负责，一般在不少于一个月的时间内，可通过多种方式考察、物色干部。具体可从以下几个方面做起：
1.“查”，在班级成立之始或接班之初，班主任要细细翻阅学生档案，查实“历史”、“成绩”。
2.“察”，指观察、考察。在开展班集体活动中，发现合适人选。如布置教室，设计板报，演讲比赛，文体活动，公益劳动，主题班会等，尽量让每个学生都有表现的机会。
3.“荐”，在考察的同时，了解学生个人意愿，尽管学生来自不同的学校，但他们熟悉原来集体中有威信的同学，还有学生们在短时间内的深入接触，也比班主任一个人的调查好。
4.“选”，即民主选举。推荐了候选人，经过短时间的试用，再全班选举，以后各学期一律民主选举。
5.“定”，确定人员，组织干部班子，在确定时要严格规定任期。可以连任，少数骨干分子可以继续担任要职，其他人员尽量轮换。
此外，也可以鼓励学生毛遂自荐，把班级中学生可以为集体效力的岗位公布于众。请同学根据自已的特长和愿望，主动当干部，再由全班同学议论选举。
在物色选拔班干部过程中，班主任要坚持一定的标准，如关心集体，工作热情，责任心强；能严格要求自己，肯吃苦，有威信；能团结同学，有一定的号召力和组织能力；在学习、文体等方面有特长，能独立完成任务等等。
总之，培养一支好的班干部队伍，班主任平时要引导班干部搞好自我管理，培养自我管理意识，激发学生多参与到班级管理的积极性，使他们在自己的职责范围内主动工作，独挡一面。
人们常把教师比作园丁，所谓“园丁”就是花匠。试想，哪个园丁在花儿茁壮成长的时候，不去施肥、浇水、遮风、挡雨，极力呵护他们呢？哪个园丁会在花苗长势不好的时候给以剪枝、摘叶的惩罚？教师作为特殊意义上的园丁，我们为何不学学真正的园丁，让我们的爱如春风般的和煦，如阳光般灿烂呢？我们是除学生父母外又一个最能影响他们一生的人，就让我们的爱伴随着他们一起成长吧，这将成为孩子们心中一生的珍藏。
一、在细节中注入爱
初中学生已进入青春期的发育阶段，自尊而敏感，热情而叛逆。他们强烈地期盼个性的展示，小心翼翼地维护自己的尊严，殷切希望自己的表现被认可。为此，他们平日里会有许多“怪诞”的不可思议的行为，甚至不惜成为班里学习差、纪律差、表现差的“三差”学生。关注细节，这是班主任行之有效的法宝之一。关注细节，体现在生活和学习上，班主任要认真观察，细心聆听，一方面，寻找他们身上的闪光点，激励他们的上进；另一方面，及时指出他们的缺点，为下一步的思想工作找准突破口。我曾经有一个名叫清泉的学生，抽烟、喝酒、上网、打电游，典型的差生。一次大扫除，我叫住正欲开溜的他：“你瞧，你个子高，你去帮帮擦玻璃吧。”他顿了一下接过抹布干了起来。我很高兴，故意叫上几个同学，在一旁提水、递抹布，一边大声地交谈着，不知不觉，他也插上一两句话，并坚持到大扫除结束。随后，我再细访同学对他的印象及他的故事，了解到他与家里人发生过磨擦，内心很苦恼。我依旧不动声色地关注他，在他的作业本上表扬他的每一个细微的细节，尽量“随意”地安排一些“重要”的事给他做，让他重新认识自我，努力体现自我价值。渐渐地，他在我的不露声色的“关注”下慢慢安静下来，温顺起来，教室里时常响起他的活力无限的笑声。
二、身教重于言教，塑人先塑己
班风的良好，在于班主任的素质，在于师德。师德形象对学生起到良好的表率作用。为赢得学生们的信任和尊重，作为一个班主任，我把自觉的“传导”放在首位，在传授知识的同时注重学生的思想教育，培养学生的道德素质和思维品质。凡要求学生做到的首先自己要做到，如在搞公益劳动时，就要与学生一道带头干重活、脏活。像打扫厕所，对同学们来说是最不愿干的活儿，你如用强迫他们去干，他们一定会很反感的，就是去做了也是应付而已。面对这种情况怎么办？作为班主任就应该率先进入厕所，拿起扫帚把粪便纸屑扫入坑，扫不掉的就用铲子铲掉，用水冲洗。尽管自已身上沾了点粪便，衣服弄脏了，但在学生面前却做了榜样，起到了潜移默化的作用。学生再也不会犹豫了，会奋不顾身地干起来，直到把厕所打扫得干干净净。以后的各项劳动任务也会出色地完成。由此可见，身教重于言教，塑人先塑己何等重要。
三、用科学管理方法扭转班风
班风反映了学校班级的面貌，班风不好就会直接影响学生的学习、身心健康和学校的声誉。目前，社会上出现的一些不良现象污染到学校，往往影响到班风。班主任应坚持用科学的管理方法，扭转班风。
（一）从调查入手找出主要问题
解决班风问题比较好的办法是，班主任必须搞好调查研究。首先要摸清学生的底，学生一般可分为四种情况：一类是积极要求进步成绩好的；二类是想进步但缺乏自觉性，易受环境影响，成绩不稳定的；三类是表现较好，学习也用功，但接受能力差成绩跟不上的；四类为思想散漫，学习不认真，经常破坏班规班纪。其次要开展一系列的活动：召开座谈会，上门家访，征求科任老师意见等，来弄清楚影响本班班风的原因和问题所在。
（二）制订严密的班规，重点抓后进生的转变工作
影响班风问题的解决，就要把影响班风的现象看作入门的向导，逐步抓住问题的实质，采取两手抓的办法：一手抓严格的班规条例的制订；另一手重点抓后进生的转变工作。我们应该相信这一点，即学生的错误和缺点是能够经过适当的德育工作使他们克服和改正的。要从学生的不同的性格特点出发，做细致的思想工作，多正面引导，少指责训斥，推心置腹地与学生交心谈心，做学生的知心朋友，方法灵活多样，如此一来，良好的班风就会在不知不觉中形成了。为防止后进生出现反复，班主任要加强与同学、班委、科任教师、家长的联系，及时反馈信息，使之形成一个立体式的监督网。要从实际出发，注意听取科任老师、班干部、家长方方面面的意见，做好分析预测工作，把问题解决在萌芽状态。
转变班风靠单纯的说法还不够，必须通过多种渠道开展一系列适合青少年特点的有益活动，让学生在活动中受到教育，在和谐自然的气氛中提高学习的兴趣。通过这些活动，加强同学之间、师生之间的团结，促进班风建设。
要激励后进生不断进步，在班上造成一种进步的氛围，如开展每周班小组评估，印发联系通知单，设立进步突出奖，定期召开总结表彰会等，奖励后进生，激发其荣誉感。
（三）物色班干部人选
班干部是班级骨干，班主任要把几十名性格各异的学生组织起来，形成一个和谐、坚强、向上的班集体，必须有一批得力助手，有一个坚强的核心。没有这个核心，班级只能是一盘散沙而班主任只能陷入琐事和烦恼的纠缠之中。因此，班集体建设能否搞好，在很大程度上取决于班主任接班后能否尽快地选拔和培养出一支有力的干部队伍，与此同时，班主任还要使班级人员“人尽其才，才尽其用”，从而将班级的组织系统纳入正轨。
班主任每接一个新班，应该不忙于选举班干部，建立班委会，可根据初步了解的情况，先指定几个学生临时负责，一般在不少于一个月的时间内，可通过多种方式考察、物色干部。具体可从以下几个方面做起：
1.“查”，在班级成立之始或接班之初，班主任要细细翻阅学生档案，查实“历史”、“成绩”。
2.“察”，指观察、考察。在开展班集体活动中，发现合适人选。如布置教室，设计板报，演讲比赛，文体活动，公益劳动，主题班会等，尽量让每个学生都有表现的机会。
3.“荐”，在考察的同时，了解学生个人意愿，尽管学生来自不同的学校，但他们熟悉原来集体中有威信的同学，还有学生们在短时间内的深入接触，也比班主任一个人的调查好。
4.“选”，即民主选举。推荐了候选人，经过短时间的试用，再全班选举，以后各学期一律民主选举。
5.“定”，确定人员，组织干部班子，在确定时要严格规定任期。可以连任，少数骨干分子可以继续担任要职，其他人员尽量轮换。
此外，也可以鼓励学生毛遂自荐，把班级中学生可以为集体效力的岗位公布于众。请同学根据自已的特长和愿望，主动当干部，再由全班同学议论选举。
在物色选拔班干部过程中，班主任要坚持一定的标准，如关心集体，工作热情，责任心强；能严格要求自己，肯吃苦，有威信；能团结同学，有一定的号召力和组织能力；在学习、文体等方面有特长，能独立完成任务等等。
总之，培养一支好的班干部队伍，班主任平时要引导班干部搞好自我管理，培养自我管理意识，激发学生多参与到班级管理的积极性，使他们在自己的职责范围内主动工作，独挡一面。
人们常把教师比作园丁，所谓“园丁”就是花匠。试想，哪个园丁在花儿茁壮成长的时候，不去施肥、浇水、遮风、挡雨，极力呵护他们呢？哪个园丁会在花苗长势不好的时候给以剪枝、摘叶的惩罚？教师作为特殊意义上的园丁，我们为何不学学真正的园丁，让我们的爱如春风般的和煦，如阳光般灿烂呢？我们是除学生父母外又一个最能影响他们一生的人，就让我们的爱伴随着他们一起成长吧，这将成为孩子们心中一生的珍藏。