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摘 要： 陶行知曾说：千教万教，教学真知，千学万学，学做真人。正是如此，我们在教学过程中才要不断更新我们的教学理念，让学生更好的掌握在学习过程中的核心素养。英语学习对于小学生来说是充满挑战性的，在小学英语教学中更好的提升学生的核心素养成为每位教师都要掌握的技能。老师要做的，就是从学生出发，真正讲好的方法落实到课堂教学中，帮助学生树立正确的人生观。
关键词： 小学英语；核心素养；培养策略
【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2017）14-0156-01
小学英语教学常常受人忽视，认为小学生重点要放在语文与数学当中，英语在初中也会重新教学，殊不知小学英语基础打好了能够更好的帮助学生在今后学习上的进步。而在学习英语过程中，核心素养的渗透不仅能够帮助学生掌握良好的学习习惯，同时提高学生的道德情操与社会责任感，文章对此进行分析。
一、创设情境，发现美
好的情境总是让一堂课程“未成曲调先有情”，对于英语学习亦是如此，只有让学生在一开始学习时进入到好的情境道中，就能够提升学生在情境中的听说读写能力，更好的培养学生的语言能力。这不仅仅要求教师对教材的熟悉，更是要结合小学生的学习特点创设恰到好处的课堂情境。
例如在学习五年级上册的China一单元中，这一课程是要学生感受到祖国大好河山的美丽，同时学会不同旅游景点的词汇。因此我们可以在教学伊始就创设一个“旅游团”的情境，今天就由老师带领着班级的每一位学生去往我们生活的祖国进行游玩，利用多媒体课件结合教师的带领，学生看到了巍峨的五台山，蜿蜒盘旋的万里长城，听到了妙趣恒生的京剧......在这样的情境中，教师讲英文词汇，语言与语法渗透进来，告诉学生，在我们中国有着许多的外国游客，学好了这些旅游词汇才能够更好的向外國友人展示我们的国家，学生听了之后会主动的去学习，去探索，去讨论。不仅仅提升了学生学习的兴趣与语言能力，在旅行的过程中也激发了学生表达的欲望以及对祖国大好河山的自豪感与爱国热情。由此体现了学科素养的价值形态，提升了学生的价值观。
二、层层激发，感受美
小学生常认为学习英语很难，对英语失去学习的信心，其实英语也是培养学生思维的过程，在创设情境后教师要重视课堂中的环环相扣，让学生的好奇心与求知欲在老师的课堂环节中被层层激发，感受到学习英语的美好，从而提升学生的思维过程，让学生的思维具有独创性与批判性。
例如在教学六年级的Summer Holiday这一单元中，我们会让学生回忆起字迹在暑假中会做哪一些有趣的事情，有的学生会在暑假出去旅游，见更多的人，看更多的风景，有的学生会在暑假时报上补习班，提前学习好下一学期的课程，还有的学生在暑假每天玩耍，希望字迹玩耍的日子能够长长久久。当学生分享了自己的假期经历时，我们可以让学生自己自由辩论，说说你认为哪种假期好？为什么这样认为，补课的学生可能认为一直玩耍的学生在荒废时间，但玩耍的学生却觉得在玩的时候好好玩，在学习的时候才能更好的学，每个学生都是思维的主体，都能够勇敢的表达出自己的想法，课堂氛围达到高潮，学生的语言能力被层层激发。在这样的课堂环节中学生自身的思维被带哦东，又培养了学生的批判性思维，这时候我们设置的三维目标边不仅仅是纸上写出的字，而是真正落实到课堂当中，用行为让学生明白了情感态度与价值观道德真正内涵，这才是真正素养的培养。
三、拓展延生，培养美
鲁迅先生在回忆往事时曾说我们要像蜜蜂一样，不能够在一朵花上一直盯着，而是要关注到一片花园，才能够酿出甜美的蜂蜜。这也正是揭示了课堂拓展对于课文学习的重要性，拖延延伸是每堂课的必要环节，让学生在学习了本文知识的基础上有进一步对知识的了解，不仅有助于学生进一步的梳理文脉，而且能够帮助学生理解中外文化的差异与内涵，形成跨文化交际的意识，有着与外国友人分享文化差异的能力。
所以在教学三年级的Look at me 当中，由于三年级的学生是第一次学习英语，所以要更好的去让三年级的学生提升学习英语的兴趣，明白学习英语不仅仅是为了应付考试，而是为了让自己在今后与外国友人交流的时候可以说一口流利的英语，让更多的国家来了解并喜欢我们的国家。在三年级的拓展环节上我们可以多播放一些外国对于相同问题的不同看法，在Look at me当中，我们让中国的学生介绍自己，让自己的朋友可以用英语相互对话，那么在拓展环节，我们更是可以利用多媒体课件播放国外的小朋友是怎样介绍自己的，在语言组织上与我们有哪些不同，更加侧重于介绍自己的哪些方面，让学生对西方文化背景有一定的了解，更加准确的结合两国的不同文化进行更好的交流。这样我们学生学习英语就能够更好的扩宽学生的眼界，更有利于学生提升核心素养，让学生明白英语不单单是一门学科，而是一个更好的向世界展示中国的工具，学生的民族感与责任感在这小小的拓展中更好体现。
四、结语
总之，英语核心素养并非是一朝一夕就可以培养的，需要教师在教书的同时明白“育人”的重要性，从学生出发，更好的去创新教学过程，更好的去培养学生的核心素养，成为社会主义的接班人。
参考文献
[1] 于玲.浅谈小学英语针对核心素养教学[J].新课程·小学，2016，（10）：135.
[2] 毛晓艳.绘本在小学英语核心素养教学方面所发挥的积极作用[J].作文成功之路（上旬），2017，（4）：79.
[3] 张宏丽.聚焦核心专业素养的中小学英语教师培养[J].基础外语教育，2016，18（2）：42-46.
作者简介：孙曼（1990.07-）女，民族：汉族，籍贯：江苏省徐州市人，职称：中教一级，学历：本科，在职研究生在读，单位：徐州市解放路小学，邮编：221100
关键词： 小学英语；核心素养；培养策略
【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2017）14-0156-01
小学英语教学常常受人忽视，认为小学生重点要放在语文与数学当中，英语在初中也会重新教学，殊不知小学英语基础打好了能够更好的帮助学生在今后学习上的进步。而在学习英语过程中，核心素养的渗透不仅能够帮助学生掌握良好的学习习惯，同时提高学生的道德情操与社会责任感，文章对此进行分析。
一、创设情境，发现美
好的情境总是让一堂课程“未成曲调先有情”，对于英语学习亦是如此，只有让学生在一开始学习时进入到好的情境道中，就能够提升学生在情境中的听说读写能力，更好的培养学生的语言能力。这不仅仅要求教师对教材的熟悉，更是要结合小学生的学习特点创设恰到好处的课堂情境。
例如在学习五年级上册的China一单元中，这一课程是要学生感受到祖国大好河山的美丽，同时学会不同旅游景点的词汇。因此我们可以在教学伊始就创设一个“旅游团”的情境，今天就由老师带领着班级的每一位学生去往我们生活的祖国进行游玩，利用多媒体课件结合教师的带领，学生看到了巍峨的五台山，蜿蜒盘旋的万里长城，听到了妙趣恒生的京剧......在这样的情境中，教师讲英文词汇，语言与语法渗透进来，告诉学生，在我们中国有着许多的外国游客，学好了这些旅游词汇才能够更好的向外國友人展示我们的国家，学生听了之后会主动的去学习，去探索，去讨论。不仅仅提升了学生学习的兴趣与语言能力，在旅行的过程中也激发了学生表达的欲望以及对祖国大好河山的自豪感与爱国热情。由此体现了学科素养的价值形态，提升了学生的价值观。
二、层层激发，感受美
小学生常认为学习英语很难，对英语失去学习的信心，其实英语也是培养学生思维的过程，在创设情境后教师要重视课堂中的环环相扣，让学生的好奇心与求知欲在老师的课堂环节中被层层激发，感受到学习英语的美好，从而提升学生的思维过程，让学生的思维具有独创性与批判性。
例如在教学六年级的Summer Holiday这一单元中，我们会让学生回忆起字迹在暑假中会做哪一些有趣的事情，有的学生会在暑假出去旅游，见更多的人，看更多的风景，有的学生会在暑假时报上补习班，提前学习好下一学期的课程，还有的学生在暑假每天玩耍，希望字迹玩耍的日子能够长长久久。当学生分享了自己的假期经历时，我们可以让学生自己自由辩论，说说你认为哪种假期好？为什么这样认为，补课的学生可能认为一直玩耍的学生在荒废时间，但玩耍的学生却觉得在玩的时候好好玩，在学习的时候才能更好的学，每个学生都是思维的主体，都能够勇敢的表达出自己的想法，课堂氛围达到高潮，学生的语言能力被层层激发。在这样的课堂环节中学生自身的思维被带哦东，又培养了学生的批判性思维，这时候我们设置的三维目标边不仅仅是纸上写出的字，而是真正落实到课堂当中，用行为让学生明白了情感态度与价值观道德真正内涵，这才是真正素养的培养。
三、拓展延生，培养美
鲁迅先生在回忆往事时曾说我们要像蜜蜂一样，不能够在一朵花上一直盯着，而是要关注到一片花园，才能够酿出甜美的蜂蜜。这也正是揭示了课堂拓展对于课文学习的重要性，拖延延伸是每堂课的必要环节，让学生在学习了本文知识的基础上有进一步对知识的了解，不仅有助于学生进一步的梳理文脉，而且能够帮助学生理解中外文化的差异与内涵，形成跨文化交际的意识，有着与外国友人分享文化差异的能力。
所以在教学三年级的Look at me 当中，由于三年级的学生是第一次学习英语，所以要更好的去让三年级的学生提升学习英语的兴趣，明白学习英语不仅仅是为了应付考试，而是为了让自己在今后与外国友人交流的时候可以说一口流利的英语，让更多的国家来了解并喜欢我们的国家。在三年级的拓展环节上我们可以多播放一些外国对于相同问题的不同看法，在Look at me当中，我们让中国的学生介绍自己，让自己的朋友可以用英语相互对话，那么在拓展环节，我们更是可以利用多媒体课件播放国外的小朋友是怎样介绍自己的，在语言组织上与我们有哪些不同，更加侧重于介绍自己的哪些方面，让学生对西方文化背景有一定的了解，更加准确的结合两国的不同文化进行更好的交流。这样我们学生学习英语就能够更好的扩宽学生的眼界，更有利于学生提升核心素养，让学生明白英语不单单是一门学科，而是一个更好的向世界展示中国的工具，学生的民族感与责任感在这小小的拓展中更好体现。
四、结语
总之，英语核心素养并非是一朝一夕就可以培养的，需要教师在教书的同时明白“育人”的重要性，从学生出发，更好的去创新教学过程，更好的去培养学生的核心素养，成为社会主义的接班人。
参考文献
[1] 于玲.浅谈小学英语针对核心素养教学[J].新课程·小学，2016，（10）：135.
[2] 毛晓艳.绘本在小学英语核心素养教学方面所发挥的积极作用[J].作文成功之路（上旬），2017，（4）：79.
[3] 张宏丽.聚焦核心专业素养的中小学英语教师培养[J].基础外语教育，2016，18（2）：42-46.
作者简介：孙曼（1990.07-）女，民族：汉族，籍贯：江苏省徐州市人，职称：中教一级，学历：本科，在职研究生在读，单位：徐州市解放路小学，邮编：221100