论文部分内容阅读
学习习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响常言道：习惯成自然，从小养成好习惯，长大将会有好的品行。《小学数学教学大纲》中明确指出：“在小学，使学生学好数学，培养起学习兴趣，养成良好的学习习惯，对于提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，具有十分重要的意义。”多年的教学实践使我们深刻体会到，良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。学习习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。因此，培养学生良好的学习习惯是教师的一项重要任务。下面就谈谈在教学基础知识的同时，如何教给学生的学习方法，培养学生良好的学习习惯。培养学生专心听讲的习惯专心听讲是主动参与学习过程，积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。因此教师要培养学生上课专心听讲的习惯。上课专心听讲主要包括看、听、想、做四个方面。所谓看：就是看老师演示，板书和动作。听：就是注意听老师的 解和同学的回答：想：就是想老师所讲的内容.提出的问题以及同学发表的意见；做：就是动手操作和练习。
为了培养学生上课专心听讲的习惯.首先要抓住小学生思维活跃，又比较好动的这一特点.在课堂教学与学习辅导中，注意培养学生勤于思考的习惯.善于提一些学生感兴趣的问题，使学生尽量自己解决.并适时给予鼓励。其次要求学生听课时.不要思想开小差或做小动作.要集中精力去听。再次.要求学生认真听其他同学回答问题。仔细研究他们的是否正确.和你自己的想法是否一样。又没背 补充的。最后，教学时要注意培养学生全神贯注学习的习惯，教师要做到精神饱满。语言生动有趣.方法灵活多样.并采取多种手段，力争使课堂多姿多彩。引人人胜，是每个学生都乐于听讲。
培养学生会思考的习惯课堂上要学生肯动脑子想问题，除了靠教师教学的启发性外，还要靠“促”.促使他动脑子。老师每发一问，要求学生。人人都要立即思考，准备回答。如果不会答，也要把问题重述一遍并说出自己是怎么想的，想到IIUL不会了。告诉学生这也是一种回答。坚持这样做.可以提高提问的教学效率。因为全班学生毫无例外人人都得积极动脑思考，会与不会都有可想。
训练学生使用数学语言的习惯教学巾要帮助学生理解课本上关于概念、法则的用语，要求学生用数学用语，简明、准确的语言，完整地回答问题。在引导学生观察、分析、推理、判断后.启发学生用自己的话总结概括出定义、法则或公式。
使感性认识上升为理性认识。这样做不仅能调动学生的积极性。而且教师能及时获得反馈信息，考查学生理解的程度，以便在学生叙述中纠正他用语的错误.加深其对知识的理解。学生用自己的话说完后，还要统一到课本语言上来。如要学生总结关于分数的意义：把单位“1”平均分成若干份。表示这样的一份或几份的数叫做分数。学生在叙述时常常丢掉“平均“两字.这时可出示事先准备好的小黑板，上面画着几个圆。其中一个圆平均分成2份，另外的圆多分成不等的2份。引导学生观察相同点与不同点.使学生认识到‘份成若干 与‘平均分戎 r’自坏同。然后让说错的同学重新叙述。这样，学生不仅理解了定义（法则）本身，又能理解表述这一定义（法则）的书面语言。而且自己还能准确地讲述出来。
学生在组织语言的过程中.思维的条理性.准确性得到了操练。
培养学生认真审题的习惯在小学数学教学中.数学运算占了相当大的比重。而运算的准确性很大程度上取决于身体的正确与否。在作业与考试中。我发现许多学生做错题目的原因不是不会做.而是没有看清题目要求。如在计算中有的是把运算符号看错：在文字中由于数量关系复杂，不仅层次多，而且一些表达运算顺序的名词术语往往容易混淆和被忽视，致使学生造成解题差错：在应用题中由于数量关系没有仔细分析.造成数量关系混淆，列式错误。
养成认真完成作业的习惯解题时要认真书写.教学生解题时要书写整沽。格式规范。算草要象正式答案一样，一律写在作业本上.做到算草不草.竖式排列有序。
使学生养成认真仔细的学习习惯。
解题时还要边做边验。在教学中要指导学生学会验算.养成解题时必有验算的习惯。验算首先是验算理，验方法，其次是验计算。提倡边算边查边验.一步一“回头”.争取一次做对，防止无效劳动。引导学生解题时要自觉地灵活运用己学知识。使其形成这样的习惯：解四则式题.不管是否要求简算，只要有一步能简算就简算，并画出标记，注明依据。解多步应用题。一般至少用两种方法，并从中选出最佳方法，注上标记。培养学生认真完成t 习惯。主要靠课内教学的指导和训陈。家庭作业腰认真设计，数量要少，质量要好，解题的要求要高。由于题量少，学生不感到负担，就乐于开动脑筋认真完成。这样安排作业，学生负担轻.积极性高.不但有利于良好习惯的形成.而且有利于思维能力的提高。
总之.只要我们坚持以学生发展为本自句思想。重襁 学习习惯的养成教育，持之以恒，学生终身受益的良鲷惯就—定能逐步形成。这有利于提搞 的学习效率。开发学生的个体潜能，并促进学生主动学习.学会学习，从而提高学生的整体素养。
为了培养学生上课专心听讲的习惯.首先要抓住小学生思维活跃，又比较好动的这一特点.在课堂教学与学习辅导中，注意培养学生勤于思考的习惯.善于提一些学生感兴趣的问题，使学生尽量自己解决.并适时给予鼓励。其次要求学生听课时.不要思想开小差或做小动作.要集中精力去听。再次.要求学生认真听其他同学回答问题。仔细研究他们的是否正确.和你自己的想法是否一样。又没背 补充的。最后，教学时要注意培养学生全神贯注学习的习惯，教师要做到精神饱满。语言生动有趣.方法灵活多样.并采取多种手段，力争使课堂多姿多彩。引人人胜，是每个学生都乐于听讲。
培养学生会思考的习惯课堂上要学生肯动脑子想问题，除了靠教师教学的启发性外，还要靠“促”.促使他动脑子。老师每发一问，要求学生。人人都要立即思考，准备回答。如果不会答，也要把问题重述一遍并说出自己是怎么想的，想到IIUL不会了。告诉学生这也是一种回答。坚持这样做.可以提高提问的教学效率。因为全班学生毫无例外人人都得积极动脑思考，会与不会都有可想。
训练学生使用数学语言的习惯教学巾要帮助学生理解课本上关于概念、法则的用语，要求学生用数学用语，简明、准确的语言，完整地回答问题。在引导学生观察、分析、推理、判断后.启发学生用自己的话总结概括出定义、法则或公式。
使感性认识上升为理性认识。这样做不仅能调动学生的积极性。而且教师能及时获得反馈信息，考查学生理解的程度，以便在学生叙述中纠正他用语的错误.加深其对知识的理解。学生用自己的话说完后，还要统一到课本语言上来。如要学生总结关于分数的意义：把单位“1”平均分成若干份。表示这样的一份或几份的数叫做分数。学生在叙述时常常丢掉“平均“两字.这时可出示事先准备好的小黑板，上面画着几个圆。其中一个圆平均分成2份，另外的圆多分成不等的2份。引导学生观察相同点与不同点.使学生认识到‘份成若干 与‘平均分戎 r’自坏同。然后让说错的同学重新叙述。这样，学生不仅理解了定义（法则）本身，又能理解表述这一定义（法则）的书面语言。而且自己还能准确地讲述出来。
学生在组织语言的过程中.思维的条理性.准确性得到了操练。
培养学生认真审题的习惯在小学数学教学中.数学运算占了相当大的比重。而运算的准确性很大程度上取决于身体的正确与否。在作业与考试中。我发现许多学生做错题目的原因不是不会做.而是没有看清题目要求。如在计算中有的是把运算符号看错：在文字中由于数量关系复杂，不仅层次多，而且一些表达运算顺序的名词术语往往容易混淆和被忽视，致使学生造成解题差错：在应用题中由于数量关系没有仔细分析.造成数量关系混淆，列式错误。
养成认真完成作业的习惯解题时要认真书写.教学生解题时要书写整沽。格式规范。算草要象正式答案一样，一律写在作业本上.做到算草不草.竖式排列有序。
使学生养成认真仔细的学习习惯。
解题时还要边做边验。在教学中要指导学生学会验算.养成解题时必有验算的习惯。验算首先是验算理，验方法，其次是验计算。提倡边算边查边验.一步一“回头”.争取一次做对，防止无效劳动。引导学生解题时要自觉地灵活运用己学知识。使其形成这样的习惯：解四则式题.不管是否要求简算，只要有一步能简算就简算，并画出标记，注明依据。解多步应用题。一般至少用两种方法，并从中选出最佳方法，注上标记。培养学生认真完成t 习惯。主要靠课内教学的指导和训陈。家庭作业腰认真设计，数量要少，质量要好，解题的要求要高。由于题量少，学生不感到负担，就乐于开动脑筋认真完成。这样安排作业，学生负担轻.积极性高.不但有利于良好习惯的形成.而且有利于思维能力的提高。
总之.只要我们坚持以学生发展为本自句思想。重襁 学习习惯的养成教育，持之以恒，学生终身受益的良鲷惯就—定能逐步形成。这有利于提搞 的学习效率。开发学生的个体潜能，并促进学生主动学习.学会学习，从而提高学生的整体素养。