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哲学家培根说过“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理使人庄重，逻辑修辞使人善辩。凡有所学，皆成性格。”而音乐则是能净化人的心灵，陶冶人的情操的一门艺术。它不但能给人欢乐，给人美的享受，还能消除人的疲劳，调节人的情绪，唱歌更能调动人的积极性和主动性……那么如何巧妙地将音樂融入到英语课堂教学中去呢？下面是本人在英语课堂教学实践中的几点拙见。
一、常用歌谣导入
导入是课堂教学的第一步，俗语说“好的开始是成功的一半”，教学导人的好与坏是课堂教学成功的关键所在。教师如何才能打好这第一炮引领学生向新知识进军，确实需要精心的构思和设计。小学英语教材每一单元都准备了一些songs和chants来让师生热身，但有些老师往往因为不够时间授完新课时的内容而取消这一环节，我觉得这样做是得不偿失的，是教师还未深入领会教材精神所致。因为小学生天性好动贪玩，下课10分钟成为他们尽情疯玩的好时机。上课铃响了，尽管老师一再强调要他们静下来认真听课，但是往往收效甚微，但此时此刻一首悦耳、欢快的歌谣却能一下子把他们的心思收回来、精神集中起来、兴趣提起来。让学生在边打拍子边chant、边做动作边chant的氛围中不知不觉地进入知识的海洋中去学习。除了教材的歌谣能起到热身作用之外，教材外很多其他的英文儿歌也能担当此重任。如“The Happy Song”就不失为一首节奏感强、生动活泼的益智儿歌，学生在唱此歌时的拍拍手、点点头、跺跺脚足能刺激到他们的每一根神经而马上把精神集中起来。这样的导入既省了老师的唇舌，又能迅速稳定学生的学习情绪、集中学生的注意力，活跃课堂气氛，并激发学生的学习兴趣，真可谓是“磨刀不误砍柴工”。
二、巧用唱歌新授
尽管现阶段使用的小学英语教材对语言知识的编排，很大程度上考虑到学生的年龄和性格的特征以及其实用性等因素，但也有令我们教师头痛和无从下手的时候。例如在职业教学时，针对如何进行职业新词汇的教学呢？我考虑图片复习旧单词的方法没新意效果也不理想，照本宣科将会适得其反。正当我苦思无果时，突然想到何不考虑一下歌谣新授法，尝试用旧歌来教授知识。因为有歌曲“My Father Is a Doctor”可以帮助我们。所以，在一开始上课时，我们可以和学生一起边做动作边唱起这首欢快的歌曲。优美的旋律，快乐的歌唱除了帮助学生复习学习了很长时间的相关词汇，还能自然地把学生引领进入到新的知识当中去，在不知不觉之中把新的职业单词businessman，postman，scientist， pilot，coach -替换到歌曲里面一起唱。这时学生兴奋了、他们的眼睛发亮、热情高涨，唱的特别认真给力，此时，活跃的课堂气氛达到了高潮。学生在又唱又跳的歌唱中轻松地掌握了新词汇的发音和运用。直到授课结束他们还沉浸在和谐、欢乐和兴奋之中。这样的歌谣新授法既新颖又有用，它使教师教得轻松自如，学生学得高兴有效，可乐而不为呢？
三、试用歌谣巩固
英语作为一门语言，需要反复操练才能巩固，尤其对小学生来说，模仿力虽然较强，但对学英语往往是既易记又易忘，为了让学生能牢固、长久地记住语言知识，必须把学生的眼、耳、口、手充分调动起来，采用动静相结合的方式来巩固。而伴有动作和表情的歌谣说唱表演无疑是一种很好的巩固方式。如在教授过去时态的短语和句型时，很多学生对于动词过去式单词rode，bought和saw的读音总是发不准或记不牢，对于过去时的几个特殊疑问句更易混淆。为了帮助学生发准音，区分过去时态的几个特殊疑问句式，我根据学生天性好动和喜欢新鲜的特点，把这些词汇和句型编成以下的歌谣：Where did you go？ Where did you go？ Went to a forest park， went to a forest park. How did you go？ How did you go？ Rode a bike， rode a bike. What did you do？What did you do？ Went camping， went camping. What else？ What else？ Saw a film and bought gifts.这歌谣的句式基本相同、节奏感强、旋律优美、易琅琅上口，又有一定的重复，学生学起来非常容易。所以在老师的带领下学生们积极地又表演又说唱，气氛特别活跃。这比起让学生死记硬背来巩固已学知识效果要好得多，使学生从中体会到学英语并不困难，取而代之的却是乐趣无穷。通过这种别出心裁的说唱歌谣来巩固学生学习的知识，留给学生的印象特别深刻而持久，学生的主动参与意识也进一步增强了。
四、活用歌词拓展
作为英语教师不但要注重课堂教学效果，更应善于拓展学生思维，培养学生的创新精神。方法是多种多样的，其中引导学生改编歌词是一种简便快捷的办法，如在教唱了Book 8 Unit One的“My Pets” 后，我给学生创造了一个宽松的学习环境，营造一个和谐愉悦的氛围，引导学生根据动物样貌和性格特征等去改编其中的歌词。在教师的示范和激励下，学生们的脑细胞被激活了、个个跃跃欲试，他们先是把歌曲中的动物名改为snake，duck，pig，cow -去唱，随后又再接再励地把形容词及其比较级改为long，longer，thin. thinner，fat，fatter -就这样一段段全新的歌词改编成功了。学生们兴奋、自信、激动地唱起来了。此时、语言、知识、意境与音乐融为一体，课堂气氛是那么和谐，那么愉悦。直到下课了欢乐的歌声还不停。
歌声的魅力是无穷的，寓教于歌、寓教于唱。让学生在轻松愉快的气氛中自然地习得语言知识，并拓展了他们的思维、发展了他们的智力。这样的教学才是成功的英语课堂教学。来吧，快点、多点让学生在课堂上唱起来！
参考文献：
[1]胡春洞.英语教学法[M].高等教育出版社，1994.
一、常用歌谣导入
导入是课堂教学的第一步，俗语说“好的开始是成功的一半”，教学导人的好与坏是课堂教学成功的关键所在。教师如何才能打好这第一炮引领学生向新知识进军，确实需要精心的构思和设计。小学英语教材每一单元都准备了一些songs和chants来让师生热身，但有些老师往往因为不够时间授完新课时的内容而取消这一环节，我觉得这样做是得不偿失的，是教师还未深入领会教材精神所致。因为小学生天性好动贪玩，下课10分钟成为他们尽情疯玩的好时机。上课铃响了，尽管老师一再强调要他们静下来认真听课，但是往往收效甚微，但此时此刻一首悦耳、欢快的歌谣却能一下子把他们的心思收回来、精神集中起来、兴趣提起来。让学生在边打拍子边chant、边做动作边chant的氛围中不知不觉地进入知识的海洋中去学习。除了教材的歌谣能起到热身作用之外，教材外很多其他的英文儿歌也能担当此重任。如“The Happy Song”就不失为一首节奏感强、生动活泼的益智儿歌，学生在唱此歌时的拍拍手、点点头、跺跺脚足能刺激到他们的每一根神经而马上把精神集中起来。这样的导入既省了老师的唇舌，又能迅速稳定学生的学习情绪、集中学生的注意力，活跃课堂气氛，并激发学生的学习兴趣，真可谓是“磨刀不误砍柴工”。
二、巧用唱歌新授
尽管现阶段使用的小学英语教材对语言知识的编排，很大程度上考虑到学生的年龄和性格的特征以及其实用性等因素，但也有令我们教师头痛和无从下手的时候。例如在职业教学时，针对如何进行职业新词汇的教学呢？我考虑图片复习旧单词的方法没新意效果也不理想，照本宣科将会适得其反。正当我苦思无果时，突然想到何不考虑一下歌谣新授法，尝试用旧歌来教授知识。因为有歌曲“My Father Is a Doctor”可以帮助我们。所以，在一开始上课时，我们可以和学生一起边做动作边唱起这首欢快的歌曲。优美的旋律，快乐的歌唱除了帮助学生复习学习了很长时间的相关词汇，还能自然地把学生引领进入到新的知识当中去，在不知不觉之中把新的职业单词businessman，postman，scientist， pilot，coach -替换到歌曲里面一起唱。这时学生兴奋了、他们的眼睛发亮、热情高涨，唱的特别认真给力，此时，活跃的课堂气氛达到了高潮。学生在又唱又跳的歌唱中轻松地掌握了新词汇的发音和运用。直到授课结束他们还沉浸在和谐、欢乐和兴奋之中。这样的歌谣新授法既新颖又有用，它使教师教得轻松自如，学生学得高兴有效，可乐而不为呢？
三、试用歌谣巩固
英语作为一门语言，需要反复操练才能巩固，尤其对小学生来说，模仿力虽然较强，但对学英语往往是既易记又易忘，为了让学生能牢固、长久地记住语言知识，必须把学生的眼、耳、口、手充分调动起来，采用动静相结合的方式来巩固。而伴有动作和表情的歌谣说唱表演无疑是一种很好的巩固方式。如在教授过去时态的短语和句型时，很多学生对于动词过去式单词rode，bought和saw的读音总是发不准或记不牢，对于过去时的几个特殊疑问句更易混淆。为了帮助学生发准音，区分过去时态的几个特殊疑问句式，我根据学生天性好动和喜欢新鲜的特点，把这些词汇和句型编成以下的歌谣：Where did you go？ Where did you go？ Went to a forest park， went to a forest park. How did you go？ How did you go？ Rode a bike， rode a bike. What did you do？What did you do？ Went camping， went camping. What else？ What else？ Saw a film and bought gifts.这歌谣的句式基本相同、节奏感强、旋律优美、易琅琅上口，又有一定的重复，学生学起来非常容易。所以在老师的带领下学生们积极地又表演又说唱，气氛特别活跃。这比起让学生死记硬背来巩固已学知识效果要好得多，使学生从中体会到学英语并不困难，取而代之的却是乐趣无穷。通过这种别出心裁的说唱歌谣来巩固学生学习的知识，留给学生的印象特别深刻而持久，学生的主动参与意识也进一步增强了。
四、活用歌词拓展
作为英语教师不但要注重课堂教学效果，更应善于拓展学生思维，培养学生的创新精神。方法是多种多样的，其中引导学生改编歌词是一种简便快捷的办法，如在教唱了Book 8 Unit One的“My Pets” 后，我给学生创造了一个宽松的学习环境，营造一个和谐愉悦的氛围，引导学生根据动物样貌和性格特征等去改编其中的歌词。在教师的示范和激励下，学生们的脑细胞被激活了、个个跃跃欲试，他们先是把歌曲中的动物名改为snake，duck，pig，cow -去唱，随后又再接再励地把形容词及其比较级改为long，longer，thin. thinner，fat，fatter -就这样一段段全新的歌词改编成功了。学生们兴奋、自信、激动地唱起来了。此时、语言、知识、意境与音乐融为一体，课堂气氛是那么和谐，那么愉悦。直到下课了欢乐的歌声还不停。
歌声的魅力是无穷的，寓教于歌、寓教于唱。让学生在轻松愉快的气氛中自然地习得语言知识，并拓展了他们的思维、发展了他们的智力。这样的教学才是成功的英语课堂教学。来吧，快点、多点让学生在课堂上唱起来！
参考文献：
[1]胡春洞.英语教学法[M].高等教育出版社，1994.