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摘要：正所谓文史不分家，若教师能够整合初中阶段的语文教学与历史教学，挖掘部编版教材中的教学元素，为历史教学增添文学色彩，则有助于深化学生对于语文与历史知识的认知与理解，切实增强各学科的教学水准。
关键词：语文教学;历史教学;部编版
中图分类号：G4 文献标识码：A
在初中教学体系中，受应试教育的影响，部分学生更熟悉语文课本，但却对历史事件、历史人物了解较少。通过分析部编版的语文教材与历史教材可以发现，两者具有一定的联系。若教师能够整合语文教学与历史教学，依托多样化的教学方法开展教学活动，则有助于增强学生的语文素养与历史素养。
1.整合历史与语文知识
在义务教育体系中，语文教材与历史教材在教学与编写方面具有多处重合点。初中部编版历史教材主要结合历史脉络叙述各单元的文章，初中部编版语文教材大都会结合各时期，从各国家、各地区选取极具代表性的经典文学作品并将其摘录到各单元中。在教学方面，历史学科要求学生认识各时期的历史发展特点、思想理念与艺术成就;而语文学科也涵盖上述多种要素。在围绕历史学科课文进行教学时，教师也可逐步将为学知识渗透其中。
比如，在围绕《开放与繁荣的社会》进行教学时，教师可将相关历史与文学诗歌相融合，帮助初中生更好地认知诗歌含义以及诗歌在不同历史时期的发展脉络，逐步了解到与诗歌相关联的文学知识。自春秋战国以来，我国的诗歌从诗经逐步演变到唐诗，从诗经中的风、雅、颂过渡到唐诗中的对仗、韵。通过将上述发展脉络传递给学生，整合历史与语文知识，有助于深化学生对于诗歌知识的认知与理解。通过讲解隋唐时期的兴衰史，还可帮助学生了解科举制的源头以及深远影响，从中感悟杜甫的现实以及李白的浪漫。
2.整合重点语文课文与历史代表人物
无论在哪个历史时期，人类都不断涌现出推动历史发展且对于国家拥有重大贡献的人物。而这些英雄人物不断推动中华民族向前进步，进而诞生5000年历史的中华灿烂文明。比如，在围绕《三国鼎立》单元进行教学时，对于三国中的重要历史人物曹操，部分初中生拥有诸多误解。若教师能够引入《龟虽寿》《观沧海》等曹操创作的诗歌，带领学生赏析“星汉灿烂，若出其里。”“日月之行，若出其中”等经典诗句。这有助于学生感悟诗人独特的情怀，其深刻生动地描绘了大海波涛汹涌的情景，从侧面展现曹操虽到暮年，但却仍有雄心壮志的奋发进取之情。还可使学生感受到曹操壮阔胸襟以及伟大抱负。作为出色的军事家、政治家以及诗人，曹操极大推动我国历史的发展。通过将语文教学与历史教学整合，有助于学生深入理解曹操统一国家的强烈愿望。在赤壁之战中，曹操为顺应历史趋势发动战役;但是，人们在日常的影视剧中，只能看到扮演白脸或英雄角色的曹操，进而对曹操产生错误认知。简而言之，通过整合语文教学与历史教学，有助于初中生从更为立体的角度认知历史人物，了解历史人物的多样性。此外，初中部编版教材中的《孔乙己》《范进中举》都重点刻画了知识分子被封建科举制度所迫害的事件，这有助于学生深刻認知明清时期的知识分子被受八股文的摧残，导致知识分子的思想被严重禁锢了，大大阻碍文化的发展;其唯一的作用在于为统治阶级豢养奴才。通过将语文教材中的课文引入到历史教学课堂，有助于生动展现历史元素的多样性，深化学生的认知。
3.整合时代背景与艺术成就
在历史教学体系中，各时期的历史成就、历史现状均与时代背景紧密相连。为何唐朝高度繁荣？为何唐诗在唐朝高度繁荣，明清时节却较为流行小说？其原因在于，不同的历史时期会衍生出特定的文化产物。基于此，在围绕唐诗中的人物进行讲解时，部分学生很可能会对现实主义、浪漫主义产生疑问。为何李白被称为诗仙？为何杜甫着重书写三吏三别。若教师能够从历史教学角度对比两人所生活的历史时期，比照杜甫与李白所创作的诗歌，则有助于学生认知现实主义与浪漫主义的特点与区别。从创作方法角度进行分析，浪漫主义更注重反映客观现实，表现对理想世界的追求。浪漫主义的特点在于夸张的手法、规律的想象以及热情的语言。相应地，在明清时期，皇权高度集中;而为集中自身权利，统治阶级利用挖八股文选取士子，以强化封建统治。通过有机融合文学艺术与各历史发展，有助于学生深入理解语文与历史知识。
4.整合美学价值与德育价值
语文学科与历史学科具有一定的美学价值与德育价值。部分学生家长形而上地认为历史学科内容较为枯燥乏味，甚至有部分教师也将历史学科与“古董”“死板”相联系。但是，历史学科能够使人明智;这意味着历史学科具有积极重要的智育与德育功能。在基础教育体系中，作为重要的综合学科，历史学科记载大量有关于外交、文化、科技、政治、经济等多元化内容。作为人类的发展历程，历史书记录了古往今来的全部经历。从历史中，后人能够体会先人的思想、过往历史的人生百态。在历史教材课文中，有人为国家舍生取义，有人为民族舍弃身躯，有人杀身成仁，有人谋财害命，有人卖国求荣，有人贫贱不移，有人富贵不淫，有忠有奸，有好有坏。在部编版的历史教材中，学生依然可以发现流芳百世、受人赞颂的事迹，也有遗臭万年、受人唾弃的人物。初中部编版的历史教材同样涵盖了纷繁复杂的美誉内容，其与语文学科存在着诸多联系。若教师能够找寻到语文教学与历史教学的结合点，则可强化双方的教学效果。
比如，在建筑领域，语文教材中的《河北赵州桥》极具民族特色，凝结了劳动人民智慧的石拱桥。赵州桥轻盈匀称、设计精巧，其拥有众多没看到龙花纹。相应地，《故宫博物院》文章则对金碧辉煌的皇宫建筑群进行具体生动的介绍。再比如，文学巨著《诗经》具有极强的艺术感染力，其对于文学与诗歌发展其实重要影响。上述种种迹象均表明语文学科与历史学科所蕴含的美育价值。教师可从部编版的语文教材与历史教材中挖掘美的艺术、美的文化、美的品德、美的精神境界，充分调动学生的感官，使其能够找到情感共鸣。
结束语
综上所述，教师应深刻认识语文教学与历史教学的联系，体会到二者的相辅相成。通过整合历史与语文知识，整合重点语文课文与历史代表人物，整合时代背景与艺术成就，整合美学价值与德育价值，则有助于取得显著的教学效果。
参考文献
[1]姜磊.史料在初中历史教学中的作用[J]. 科教导刊-电子版（中旬），2021（2）：180-181.
[2]邱敏.历史故事在初中历史教学中的应用[J]. 中学课程辅导（教学研究），2021（3）：104.
关键词：语文教学;历史教学;部编版
中图分类号：G4 文献标识码：A
在初中教学体系中，受应试教育的影响，部分学生更熟悉语文课本，但却对历史事件、历史人物了解较少。通过分析部编版的语文教材与历史教材可以发现，两者具有一定的联系。若教师能够整合语文教学与历史教学，依托多样化的教学方法开展教学活动，则有助于增强学生的语文素养与历史素养。
1.整合历史与语文知识
在义务教育体系中，语文教材与历史教材在教学与编写方面具有多处重合点。初中部编版历史教材主要结合历史脉络叙述各单元的文章，初中部编版语文教材大都会结合各时期，从各国家、各地区选取极具代表性的经典文学作品并将其摘录到各单元中。在教学方面，历史学科要求学生认识各时期的历史发展特点、思想理念与艺术成就;而语文学科也涵盖上述多种要素。在围绕历史学科课文进行教学时，教师也可逐步将为学知识渗透其中。
比如，在围绕《开放与繁荣的社会》进行教学时，教师可将相关历史与文学诗歌相融合，帮助初中生更好地认知诗歌含义以及诗歌在不同历史时期的发展脉络，逐步了解到与诗歌相关联的文学知识。自春秋战国以来，我国的诗歌从诗经逐步演变到唐诗，从诗经中的风、雅、颂过渡到唐诗中的对仗、韵。通过将上述发展脉络传递给学生，整合历史与语文知识，有助于深化学生对于诗歌知识的认知与理解。通过讲解隋唐时期的兴衰史，还可帮助学生了解科举制的源头以及深远影响，从中感悟杜甫的现实以及李白的浪漫。
2.整合重点语文课文与历史代表人物
无论在哪个历史时期，人类都不断涌现出推动历史发展且对于国家拥有重大贡献的人物。而这些英雄人物不断推动中华民族向前进步，进而诞生5000年历史的中华灿烂文明。比如，在围绕《三国鼎立》单元进行教学时，对于三国中的重要历史人物曹操，部分初中生拥有诸多误解。若教师能够引入《龟虽寿》《观沧海》等曹操创作的诗歌，带领学生赏析“星汉灿烂，若出其里。”“日月之行，若出其中”等经典诗句。这有助于学生感悟诗人独特的情怀，其深刻生动地描绘了大海波涛汹涌的情景，从侧面展现曹操虽到暮年，但却仍有雄心壮志的奋发进取之情。还可使学生感受到曹操壮阔胸襟以及伟大抱负。作为出色的军事家、政治家以及诗人，曹操极大推动我国历史的发展。通过将语文教学与历史教学整合，有助于学生深入理解曹操统一国家的强烈愿望。在赤壁之战中，曹操为顺应历史趋势发动战役;但是，人们在日常的影视剧中，只能看到扮演白脸或英雄角色的曹操，进而对曹操产生错误认知。简而言之，通过整合语文教学与历史教学，有助于初中生从更为立体的角度认知历史人物，了解历史人物的多样性。此外，初中部编版教材中的《孔乙己》《范进中举》都重点刻画了知识分子被封建科举制度所迫害的事件，这有助于学生深刻認知明清时期的知识分子被受八股文的摧残，导致知识分子的思想被严重禁锢了，大大阻碍文化的发展;其唯一的作用在于为统治阶级豢养奴才。通过将语文教材中的课文引入到历史教学课堂，有助于生动展现历史元素的多样性，深化学生的认知。
3.整合时代背景与艺术成就
在历史教学体系中，各时期的历史成就、历史现状均与时代背景紧密相连。为何唐朝高度繁荣？为何唐诗在唐朝高度繁荣，明清时节却较为流行小说？其原因在于，不同的历史时期会衍生出特定的文化产物。基于此，在围绕唐诗中的人物进行讲解时，部分学生很可能会对现实主义、浪漫主义产生疑问。为何李白被称为诗仙？为何杜甫着重书写三吏三别。若教师能够从历史教学角度对比两人所生活的历史时期，比照杜甫与李白所创作的诗歌，则有助于学生认知现实主义与浪漫主义的特点与区别。从创作方法角度进行分析，浪漫主义更注重反映客观现实，表现对理想世界的追求。浪漫主义的特点在于夸张的手法、规律的想象以及热情的语言。相应地，在明清时期，皇权高度集中;而为集中自身权利，统治阶级利用挖八股文选取士子，以强化封建统治。通过有机融合文学艺术与各历史发展，有助于学生深入理解语文与历史知识。
4.整合美学价值与德育价值
语文学科与历史学科具有一定的美学价值与德育价值。部分学生家长形而上地认为历史学科内容较为枯燥乏味，甚至有部分教师也将历史学科与“古董”“死板”相联系。但是，历史学科能够使人明智;这意味着历史学科具有积极重要的智育与德育功能。在基础教育体系中，作为重要的综合学科，历史学科记载大量有关于外交、文化、科技、政治、经济等多元化内容。作为人类的发展历程，历史书记录了古往今来的全部经历。从历史中，后人能够体会先人的思想、过往历史的人生百态。在历史教材课文中，有人为国家舍生取义，有人为民族舍弃身躯，有人杀身成仁，有人谋财害命，有人卖国求荣，有人贫贱不移，有人富贵不淫，有忠有奸，有好有坏。在部编版的历史教材中，学生依然可以发现流芳百世、受人赞颂的事迹，也有遗臭万年、受人唾弃的人物。初中部编版的历史教材同样涵盖了纷繁复杂的美誉内容，其与语文学科存在着诸多联系。若教师能够找寻到语文教学与历史教学的结合点，则可强化双方的教学效果。
比如，在建筑领域，语文教材中的《河北赵州桥》极具民族特色，凝结了劳动人民智慧的石拱桥。赵州桥轻盈匀称、设计精巧，其拥有众多没看到龙花纹。相应地，《故宫博物院》文章则对金碧辉煌的皇宫建筑群进行具体生动的介绍。再比如，文学巨著《诗经》具有极强的艺术感染力，其对于文学与诗歌发展其实重要影响。上述种种迹象均表明语文学科与历史学科所蕴含的美育价值。教师可从部编版的语文教材与历史教材中挖掘美的艺术、美的文化、美的品德、美的精神境界，充分调动学生的感官，使其能够找到情感共鸣。
结束语
综上所述，教师应深刻认识语文教学与历史教学的联系，体会到二者的相辅相成。通过整合历史与语文知识，整合重点语文课文与历史代表人物，整合时代背景与艺术成就，整合美学价值与德育价值，则有助于取得显著的教学效果。
参考文献
[1]姜磊.史料在初中历史教学中的作用[J]. 科教导刊-电子版（中旬），2021（2）：180-181.
[2]邱敏.历史故事在初中历史教学中的应用[J]. 中学课程辅导（教学研究），2021（3）：104.