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【摘要】作为一种近些年逐渐兴起的新型教学模式，移动微学习法是实现高职英语教学信息化建设的重要内容。本文就高职英语教育领域中移动微学习的实施做出探究，深入分析当下高职阶段英语的现状，并以此为基础，提出了若干采用移动微学习模式的提升高职英语教学质量的建议，以望能够实现英语教学质量以及学生英语能力水平的提升。
【关键词】高职英语教育领域;移动微学习;实施
【作者简介】夏慧云，陕西工业职业技术学院。
伴随着我国信息化发展的脚步不断推进，教育领域也已经开始广泛的应用信息技术，教学行业的发展趋势也开始不可逆地向着教育信息化发展。以创新教育理念为指导，建设信息化环境以供学生进行学习并为其提供充足的信息化学习资源的教育模式就是所谓的教育信息化。实践性强是高职英语的特点，因此，在进行教学的过程中应当将实践性作为教学主导。
1.我国高职院校学生素质偏低。我们必须承认高职院校的学生掌握的知识并不是非常牢固，英语方面则更为欠缺，学生学习基础差是高职院校的通病，同时大多数学生在学习英语的过程中并没有过于浓厚的兴趣，高职院校英语教学的质量不容乐观。根据相关调查，高职院校中还有大部分学生对于为何學习英语明不是很明确，这样的心理就决定学生在英语课堂中往往属于一种被动接受知识的状态，学生学习效果甚微。除此之外，由于学生对于英语的学习兴趣匮乏，导致在课程结束之后很少有学生会自主的进行课外学习，课余复习的时间也非常有限。在英语教学的课堂中，经常会出现这种现象，讲台上教师孜孜不倦地进行教学，讲台下学生各做各事，开课外书、听音乐以及打游戏已经成为当下高职院校英语课堂中非常重要的不良风气，教师对于学生这样的表现，教学性却也会受到很大的影响，何谈课堂互动。
2.我国高职院校师资力量匮乏。通常情况下，大多数高职院校的英语教师都是从师范专业毕业的，并且他们往往都会在毕业之后直接进行教学，相关的理论知识与实践的有效整合是这些教师及其匮乏的。由于教师实践理论的缺乏，在教学过程中往往做不到潜移默化地向学生渗透英语专业知识，包括英语的发展趋势和社会对于英语专业人才的需求等等，高职院校英语教学的开展存在太多的盲目性。除此之外，高职院校的大多数教师还难以将英语教学与职业英语进行有机结合，也无法将学生未来的职业发展规划与英语教学进行有效的整合，因此，整个高职院校的英语教学水平就受到了严重的影响，高职院校培养更对高素质英语人才的教学目的无法实现。
1.课堂教学应当以移动微学习为基础。在高职院校开展英语教学的过程中可以灵活的应用移动微学习。利用移动微学习来讲英语教学难点以及课堂的扩展知识进行重点的讲授，移动微学习的应用能够将传统英语教学课程的枯燥发为彻底转变，将英语教学课堂变得生动灵活，进而充分激发学生的学习兴趣。例如，在进行英语课程复习的过程中，教师应当依据自身的教学实际需求，在网络上查找学习资料制作出相关的复习视频，上传到班级交流群中，让学生能够在课后随时随地的进行学习，将所学知识进行巩固，这种方式我们同样可以应用在教学的每一个环节中，将学生的知识进行更加深化的巩固;在学习新课程的过程中，应用移动微学习教学模式教师可以在上课之前就准备好精美的视频，以这些视频为基础，充分吸引学生的兴趣，让学生全身心地投入到教学中，更加快速的投入到新一轮的知识学习中，进而提升高职英语教学质量;在进行英语课程中教学难点教学时，教师同样可以积极的应用移动微学习教学模式，由于英语是一门专业性较强的学科，在教学过程中往往会设计到相当多的专业知识，对于大多数高职院校学生而言，英语同样也是不是与他们的母语，在学习的过程中往往会有很多难点让学生难以理解。若教师在教学过程中应用移动微学习可以将英语难点知识用图表、图形等方式直观明了地展示给学生，简化了学习的难度。
2.提升学生学习自主性。在信息时代，网络技术的发展有目共睹，网络已经在人们的生活中普及，我们日常的生活以及工作已经深深地受到网络的影响。移动微学习是一种新型的教学模式，并且在教学中能够起到良好的教学效果。移动微学习的应用能够打破传统教学中时间、地域以及空间的限制，教师利用计算机软件将课程上传到学习交流群，学生可以随时随地的进行自主学习。同时学生在学习的过程中会遇到很多问题，在课堂中，学生带着问题学习会有很强的目的性，当学生这种目的性被充分激发的同时，学生会完全沉浸在教学中，跟随教师的步伐，教学质量得到了显著的提升。
总而言之，在高职院校英语教育建立在移动微学习的基础上，能够帮助教师快速有效地建立丰厚的教学经验，培养出学习兴趣浓厚的学生，真正使稿子英语教学地到质的提升。因此，我们要充分重视稿子英语教学中的移动微学习，并将其自身的作用在教学中最大限度地发挥出来，促进我国高职英语教学的长足进步。
[1]窦菊花.基于智能手机的移动微型学习应用研究——以求职招聘技能点高职英语教学为例[J].成都理工大学学报（社会科学版）， 2014（1）：114-120.
[2]孙川，郑立，王素雅，等.基于微信订阅号的移动微型学习研究——以高职英语词汇学习为例[J].中国市场，2016（5）：141-141.
[3]崔竞.高职院校的“移动微学习”教学应用模式研究与展望-以旅游英语课为例[J].苏州教育学院学报，2015（3）：82-85.
【关键词】高职英语教育领域;移动微学习;实施
【作者简介】夏慧云，陕西工业职业技术学院。
前言
伴随着我国信息化发展的脚步不断推进，教育领域也已经开始广泛的应用信息技术，教学行业的发展趋势也开始不可逆地向着教育信息化发展。以创新教育理念为指导，建设信息化环境以供学生进行学习并为其提供充足的信息化学习资源的教育模式就是所谓的教育信息化。实践性强是高职英语的特点，因此，在进行教学的过程中应当将实践性作为教学主导。
一、高职英语教学的现状
1.我国高职院校学生素质偏低。我们必须承认高职院校的学生掌握的知识并不是非常牢固，英语方面则更为欠缺，学生学习基础差是高职院校的通病，同时大多数学生在学习英语的过程中并没有过于浓厚的兴趣，高职院校英语教学的质量不容乐观。根据相关调查，高职院校中还有大部分学生对于为何學习英语明不是很明确，这样的心理就决定学生在英语课堂中往往属于一种被动接受知识的状态，学生学习效果甚微。除此之外，由于学生对于英语的学习兴趣匮乏，导致在课程结束之后很少有学生会自主的进行课外学习，课余复习的时间也非常有限。在英语教学的课堂中，经常会出现这种现象，讲台上教师孜孜不倦地进行教学，讲台下学生各做各事，开课外书、听音乐以及打游戏已经成为当下高职院校英语课堂中非常重要的不良风气，教师对于学生这样的表现，教学性却也会受到很大的影响，何谈课堂互动。
2.我国高职院校师资力量匮乏。通常情况下，大多数高职院校的英语教师都是从师范专业毕业的，并且他们往往都会在毕业之后直接进行教学，相关的理论知识与实践的有效整合是这些教师及其匮乏的。由于教师实践理论的缺乏，在教学过程中往往做不到潜移默化地向学生渗透英语专业知识，包括英语的发展趋势和社会对于英语专业人才的需求等等，高职院校英语教学的开展存在太多的盲目性。除此之外，高职院校的大多数教师还难以将英语教学与职业英语进行有机结合，也无法将学生未来的职业发展规划与英语教学进行有效的整合，因此，整个高职院校的英语教学水平就受到了严重的影响，高职院校培养更对高素质英语人才的教学目的无法实现。
二、高职英语教学中移动微学习的实施
1.课堂教学应当以移动微学习为基础。在高职院校开展英语教学的过程中可以灵活的应用移动微学习。利用移动微学习来讲英语教学难点以及课堂的扩展知识进行重点的讲授，移动微学习的应用能够将传统英语教学课程的枯燥发为彻底转变，将英语教学课堂变得生动灵活，进而充分激发学生的学习兴趣。例如，在进行英语课程复习的过程中，教师应当依据自身的教学实际需求，在网络上查找学习资料制作出相关的复习视频，上传到班级交流群中，让学生能够在课后随时随地的进行学习，将所学知识进行巩固，这种方式我们同样可以应用在教学的每一个环节中，将学生的知识进行更加深化的巩固;在学习新课程的过程中，应用移动微学习教学模式教师可以在上课之前就准备好精美的视频，以这些视频为基础，充分吸引学生的兴趣，让学生全身心地投入到教学中，更加快速的投入到新一轮的知识学习中，进而提升高职英语教学质量;在进行英语课程中教学难点教学时，教师同样可以积极的应用移动微学习教学模式，由于英语是一门专业性较强的学科，在教学过程中往往会设计到相当多的专业知识，对于大多数高职院校学生而言，英语同样也是不是与他们的母语，在学习的过程中往往会有很多难点让学生难以理解。若教师在教学过程中应用移动微学习可以将英语难点知识用图表、图形等方式直观明了地展示给学生，简化了学习的难度。
2.提升学生学习自主性。在信息时代，网络技术的发展有目共睹，网络已经在人们的生活中普及，我们日常的生活以及工作已经深深地受到网络的影响。移动微学习是一种新型的教学模式，并且在教学中能够起到良好的教学效果。移动微学习的应用能够打破传统教学中时间、地域以及空间的限制，教师利用计算机软件将课程上传到学习交流群，学生可以随时随地的进行自主学习。同时学生在学习的过程中会遇到很多问题，在课堂中，学生带着问题学习会有很强的目的性，当学生这种目的性被充分激发的同时，学生会完全沉浸在教学中，跟随教师的步伐，教学质量得到了显著的提升。
三、结语
总而言之，在高职院校英语教育建立在移动微学习的基础上，能够帮助教师快速有效地建立丰厚的教学经验，培养出学习兴趣浓厚的学生，真正使稿子英语教学地到质的提升。因此，我们要充分重视稿子英语教学中的移动微学习，并将其自身的作用在教学中最大限度地发挥出来，促进我国高职英语教学的长足进步。
参考文献：
[1]窦菊花.基于智能手机的移动微型学习应用研究——以求职招聘技能点高职英语教学为例[J].成都理工大学学报（社会科学版）， 2014（1）：114-120.
[2]孙川，郑立，王素雅，等.基于微信订阅号的移动微型学习研究——以高职英语词汇学习为例[J].中国市场，2016（5）：141-141.
[3]崔竞.高职院校的“移动微学习”教学应用模式研究与展望-以旅游英语课为例[J].苏州教育学院学报，2015（3）：82-85.