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摘 要：初中道德与法治课堂教学内容与学生的实际生活息息相关，因此，在课堂教学环节中应用生活化情境教学，对于提升课堂教学效率具有很好的效果。本文鉴于生活化情境在初中道德与法治课堂中的应用价值，深入探讨了生活情境在初中道德与法治课堂教学中的应用策略。
关键词：生活情境；初中；道德与法治；课堂教学
我国著名教育学家陶行知先生曾经说过，教育即生活。在新课程改革的推动下，生活情境教学法越来越受各阶段教师的重视，被应用到课程教学活动中，帮助提升课堂教学效率及质量。在初中道德与法治课堂教学中，合理运用生活情境教学法，可以有效改善课堂教学氛围，活跃学生的大脑思维，并且将抽象的知识概念与生活实际结合起来，使得学生更能理解教学内容，从而帮助学生正确树立世界觀、人生观、价值观，对学生的未来成长与发展颇有帮助。在道德与法治教学活动中，教师要积极应用生活情境，为学生创设出合适的课堂环境，促使学生能够理解道德与法治在生活中的实际价值。
一、生活情境的应用价值
将生活情境融入到初中道德与法治课堂教学活动中，一方面是能够促使学生形成正确的价值观念，同时激发学生的学习兴趣，整体调动课堂教学的积极性，提升初中道德与法治的课堂教学效果。初中阶段学生正处于思想道德成型的关键时期，通过道德与法治课程教学的引导，能够确保学生道德与法治理念的提升，将社会生活和教学内容结合起来，使学生学会运用已学知识解决生活中遇到的实质性问题，提高学生的实践运用能力。另一方面，通过生活化情境的创设，还能拉近学生与教师间的距离，在课堂教学活动中与学生进行平等的沟通交流，促使学生语言表达能力得到锻炼，同时也树立起民主平等的法治理念。
二、生活情境在初中道德与法治课堂中的应用方法
（一）创设符合实际的生活情境
生活情境在初中道德与法治课堂教学中的应用，需要教师创设与实际生活相符合的情境内容，从而自然而然地引入教学，提升初中道德与法治课程教学的吸引力，激发学生的学习兴趣。在生活情境的创设过程中，如果过于刻意地带入情境，使得教学情境与生活实际存在出入，反而会让学生产生意识上的矛盾，违背教育规律，降低课堂生活情境教学的真实感，不利于学生掌握课堂教学的内容。因此，在初中道德与法治课堂教学中实施生活情境之前，需要教师对课程内容进行整体把握，通过合理的设计，带入一些与教学内容相符合的、真实的生活情境，开展合理的生活情境教学。例如，在教学《师生之间》的时候，教师就可以以班级的实际案例为情境，将学生在班级中的日常生活和教学内容结合起来，落实有效的生活情境教学，激发学生的学习兴趣，提升课堂教学的有效性。
（二）创设多种类型的生活情境
在初中道德与法治课堂教学中，为了提升生活情境教学的效率，教师还要创设多种类型的生活情境，将与教学组织相关的情境创设形式和实际的教学活动结合起来，确保课堂教学质量的提高。例如，教师应当将合作情境和竞争情境融入到道德与法治课堂教学情境中，以小组合作或者是班级竞争的方式，调动学生的学习积极性，引导学生通过合作讨论的方式，完成教学内容。例如，在《在集体中成长》的教学过程中，教师就可以通过组织学生谈论自己对集体的理解，来训练学生的思维，充分发挥合作情境的价值，从而帮助学生在讨论交流中对集体产生正确的认识。另外，教师还可以组织学生分小组进行竞争，回答教师在课堂教学中的提问，进而获得积分，在课堂教学结束后获得积分最高的小组学生能够收获一定奖励，以此来激发学生的竞争意识[1]。通过这样的方式，能够将集体生活的真实情景和合作情景、竞争情景结合起来，最优化课堂教学效果，促使学生通过真实的体验掌握本课的教学知识重点，提高课堂教学质量和效率。
（三）构建平等交流的交流氛围
为了转变传统课堂教学的弊端，充分发挥生活情境教学的优势，初中道德与法治课堂教学的教师还要为学生营造平等交流的课堂氛围，满足学生平等参与课堂教学活动的需求，在课堂教学实践中实现师生间的相互陪伴、相互促进、共同成长。因此，在初中道德与法治课堂教学活动中，教师要积极构建和谐平等的教学互动氛围，与学生进行良性的沟通交流。例如，在进行课堂讨论的过程中，教师要明确学生的主体地位，以平等的身份参与到学生的小组讨论中，或者是参与到学生探究活动中的角色扮演中，与学生一起进行实践探索，在实践过程中适当地进行引导，促使学生能够在平等的课堂学习氛围中，展现真正的自我，从而达到“亲其师，信其道”的教学效果。
三、结束语
通过在初中道德与法治课堂教学中应用生活化情境教学，能够体现素质教育的优越性，充分发挥现代化教学手段的作用，激发学生的课堂学习兴趣，进而提升课堂教学的质量，帮助学生形成正确的价值观念，为学生未来的学习与成长奠定坚实基础。在新课程改革的推动下，教师要学会将各种科学的教学模式和课程教学结合起来，有效提升课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]胡德雨.情境教学法在初中道德与法治课堂中的应用研究[J].才智，2019（06）：39
关键词：生活情境；初中；道德与法治；课堂教学
我国著名教育学家陶行知先生曾经说过，教育即生活。在新课程改革的推动下，生活情境教学法越来越受各阶段教师的重视，被应用到课程教学活动中，帮助提升课堂教学效率及质量。在初中道德与法治课堂教学中，合理运用生活情境教学法，可以有效改善课堂教学氛围，活跃学生的大脑思维，并且将抽象的知识概念与生活实际结合起来，使得学生更能理解教学内容，从而帮助学生正确树立世界觀、人生观、价值观，对学生的未来成长与发展颇有帮助。在道德与法治教学活动中，教师要积极应用生活情境，为学生创设出合适的课堂环境，促使学生能够理解道德与法治在生活中的实际价值。
一、生活情境的应用价值
将生活情境融入到初中道德与法治课堂教学活动中，一方面是能够促使学生形成正确的价值观念，同时激发学生的学习兴趣，整体调动课堂教学的积极性，提升初中道德与法治的课堂教学效果。初中阶段学生正处于思想道德成型的关键时期，通过道德与法治课程教学的引导，能够确保学生道德与法治理念的提升，将社会生活和教学内容结合起来，使学生学会运用已学知识解决生活中遇到的实质性问题，提高学生的实践运用能力。另一方面，通过生活化情境的创设，还能拉近学生与教师间的距离，在课堂教学活动中与学生进行平等的沟通交流，促使学生语言表达能力得到锻炼，同时也树立起民主平等的法治理念。
二、生活情境在初中道德与法治课堂中的应用方法
（一）创设符合实际的生活情境
生活情境在初中道德与法治课堂教学中的应用，需要教师创设与实际生活相符合的情境内容，从而自然而然地引入教学，提升初中道德与法治课程教学的吸引力，激发学生的学习兴趣。在生活情境的创设过程中，如果过于刻意地带入情境，使得教学情境与生活实际存在出入，反而会让学生产生意识上的矛盾，违背教育规律，降低课堂生活情境教学的真实感，不利于学生掌握课堂教学的内容。因此，在初中道德与法治课堂教学中实施生活情境之前，需要教师对课程内容进行整体把握，通过合理的设计，带入一些与教学内容相符合的、真实的生活情境，开展合理的生活情境教学。例如，在教学《师生之间》的时候，教师就可以以班级的实际案例为情境，将学生在班级中的日常生活和教学内容结合起来，落实有效的生活情境教学，激发学生的学习兴趣，提升课堂教学的有效性。
（二）创设多种类型的生活情境
在初中道德与法治课堂教学中，为了提升生活情境教学的效率，教师还要创设多种类型的生活情境，将与教学组织相关的情境创设形式和实际的教学活动结合起来，确保课堂教学质量的提高。例如，教师应当将合作情境和竞争情境融入到道德与法治课堂教学情境中，以小组合作或者是班级竞争的方式，调动学生的学习积极性，引导学生通过合作讨论的方式，完成教学内容。例如，在《在集体中成长》的教学过程中，教师就可以通过组织学生谈论自己对集体的理解，来训练学生的思维，充分发挥合作情境的价值，从而帮助学生在讨论交流中对集体产生正确的认识。另外，教师还可以组织学生分小组进行竞争，回答教师在课堂教学中的提问，进而获得积分，在课堂教学结束后获得积分最高的小组学生能够收获一定奖励，以此来激发学生的竞争意识[1]。通过这样的方式，能够将集体生活的真实情景和合作情景、竞争情景结合起来，最优化课堂教学效果，促使学生通过真实的体验掌握本课的教学知识重点，提高课堂教学质量和效率。
（三）构建平等交流的交流氛围
为了转变传统课堂教学的弊端，充分发挥生活情境教学的优势，初中道德与法治课堂教学的教师还要为学生营造平等交流的课堂氛围，满足学生平等参与课堂教学活动的需求，在课堂教学实践中实现师生间的相互陪伴、相互促进、共同成长。因此，在初中道德与法治课堂教学活动中，教师要积极构建和谐平等的教学互动氛围，与学生进行良性的沟通交流。例如，在进行课堂讨论的过程中，教师要明确学生的主体地位，以平等的身份参与到学生的小组讨论中，或者是参与到学生探究活动中的角色扮演中，与学生一起进行实践探索，在实践过程中适当地进行引导，促使学生能够在平等的课堂学习氛围中，展现真正的自我，从而达到“亲其师，信其道”的教学效果。
三、结束语
通过在初中道德与法治课堂教学中应用生活化情境教学，能够体现素质教育的优越性，充分发挥现代化教学手段的作用，激发学生的课堂学习兴趣，进而提升课堂教学的质量，帮助学生形成正确的价值观念，为学生未来的学习与成长奠定坚实基础。在新课程改革的推动下，教师要学会将各种科学的教学模式和课程教学结合起来，有效提升课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]胡德雨.情境教学法在初中道德与法治课堂中的应用研究[J].才智，2019（06）：39